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1心理障礙形成的原因

醫學生作為大學生中的特殊群體，是我國醫療衛生事業的接班人，擔負著“健康所系、性命相托”的歷史使命。醫科類大學生因所處的環境、面臨的學業、所接觸的人群等特點造成其心理障礙主要存在以下幾個方面原因：

1.1學制長、學習負擔重

其他專業學生本科學制只有四年，而醫學大多專業如臨床醫學、醫學影像學、中醫學、護理學都是五年制，只有極少數專業是四年。這樣醫學專業的學生就比其他專業的學生要多一年的學生生活，課程多、學習負擔重、學生壓力大。同時，由于醫學專業課程的特殊性，如每門課程幾乎都是需要背記的，使得一部分學生，尤其是男生，容易滋生厭學的情緒。

1.2就業的壓力和對前途的擔憂

近年來，市場對人才的要求越來越高，高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻，醫科院校由于專業的特殊性，就業渠道相對較窄。同時，由于現在醫科學生大都把就業的眼光投向大醫院，不愿下基層，而城市的三級甲等醫院甚至一些二甲醫院都要碩士研究生或以上學歷的畢業生，醫學本科生找工作就更難。因此，醫學學生面對的競爭就更加激烈，壓力不言而喻。

1.3情感困擾

醫學院校由于學制長，課業負擔重，男女學生比例相近，而且大都在一起上合班大課，學生相互接觸多涉及戀愛問題也就較多。特別是失戀的負面情緒在很大程度上容易使大學生因此否定社會和生活甚至輕生；一部分學生因此沉溺網絡，不能正常地完成學業。

1.4考研的壓力

隨著醫學生就業壓力的不斷加大，不少本科生欲通過考研來增加自己就業的砝碼。據調查，隨著金融危機對就業的沖擊逐漸顯現，一些原本抱著試試看心態報名考研的學生，對待考研的態度變得越來越認真。2010年的研究生考試大約有140萬人參加了考試，報考人數創下2001年以來最高紀錄，比上年增長13%，而招生規模與去年大致持平。報考人數的增加錄取率的持平使得考研的競爭更加白熱化，使學生考研的壓力比以往更大。

1.5教育工作的失誤也是造成心理障礙的原因之一

教育者的要求脫離學生原有的需要,提出要求時采取強制的或觸犯學生個性的方式,要求過于頻繁而不嚴格執行,教育者本身言行不一等[3]，這些問題會使學生心理壓力增大或無所適從，從而誘發心理疾病。

2對策與方法

2.1培養積極樂觀的人生態度

鼓勵學生學會自我心理調適，塑造健康、健全的人格。積極參加一些輕松愉快和自己感興趣的活動，使之擁有良好的情緒狀態和一定的社會適應能力。積極為學生提供心理健康咨詢，當學生產生心理困惑時，可以通過正常的渠道和方法,理性的分析和思考來擺脫消極情緒，進行自我調適。

2.2理性求職

鼓勵學生以積極的姿態勇敢地走向就業市場，迎接就業挑戰。用長遠發展的眼光認清就業形勢，冷靜、理智地規劃未來職業發展，鼓勵學生走向基層。同時，幫助學生掌握求職面試的技巧和方法，學會與用人單位溝通和交流。

2.3注重教師素質培養

教師教書育人，不僅是教給學生專業知識，還要培養學生健全健康的人格，使之成為社會的有用之材。因此，我們要加強教師隊伍的素質建設，全面掌握學生心理健康狀況,及時解決學生心理問題。

2.4引導學生正確處理考研與臨床實習的關系

考研的競爭越來越激烈，很多學生為了保證有足夠的時間來復習備考，常常忽視甚至放棄后期的臨床實習。臨床實習是醫學畢業生一個非常重要的學習階段，由于考研備考與臨床實習時間存在沖突，因此很多學生不能正確處理好二者的關系，顧此失彼。作為教師應該正確導向，合理安排實習進程，幫助學生處理好二者之間的關系，使學生既能正常完成醫學生的臨床實習計劃又能有較充足的時間復習應考。總之，學校應根據大學生的不同特點，利用多種方式和手段，努力為社會提供和輸送社會需要的具有健康、健全人格的醫學人才。