本站小編為你精心準(zhǔn)備了醫(yī)學(xué)教育課程體系研討參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1依托本校醫(yī)學(xué)教育資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建藥學(xué)專業(yè)課程新體系

科學(xué)而適時(shí)的課程體系是高等教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證，培養(yǎng)目標(biāo)則決定了課程設(shè)置的總體要求。藥學(xué)專業(yè)課程新體系由公共基礎(chǔ)、人文科學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)等課程模塊構(gòu)成，理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐是執(zhí)行課程計(jì)劃的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。充分利用我校醫(yī)學(xué)教育資源，創(chuàng)建具有自身辦學(xué)特色的“化學(xué)－生物醫(yī)學(xué)－藥學(xué)”專業(yè)課程新體系，不僅是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需要，更是適應(yīng)社會(huì)和提高學(xué)生就業(yè)能力的需要。

1．1利用我校醫(yī)學(xué)教育資源，優(yōu)化藥學(xué)課程體系

傳統(tǒng)的藥學(xué)－化學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)與專業(yè)發(fā)展的需要，改革傳統(tǒng)的藥學(xué)課程體系，增加藥學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)背景勢(shì)在必行。如何充分利用本校醫(yī)學(xué)教育資源，重組藥學(xué)專業(yè)課程、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法、完善實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施本科生全程導(dǎo)師制，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等是我們探索的重點(diǎn)。在保證原有公共基礎(chǔ)科學(xué)模塊與人文科學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，整合化學(xué)課程、完善藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、增設(shè)生物醫(yī)學(xué)課程模塊，努力創(chuàng)建能適應(yīng)社會(huì)需求的藥學(xué)專業(yè)課程新體系。①完善藥學(xué)課程模塊的設(shè)置。在課程設(shè)置方面，特別注重多學(xué)科相互滲透，增設(shè)交叉、邊緣學(xué)科的選修課，拓展學(xué)生知識(shí)面，有序構(gòu)筑藥學(xué)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相互滲透的新型學(xué)科模塊:如將無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物分析合并為藥物分析科學(xué)模塊，將有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)合并為藥物化學(xué)科學(xué)模塊，將物理化學(xué)、藥劑學(xué)、材料科學(xué)合并為藥物制劑科學(xué)模塊;結(jié)合現(xiàn)代藥學(xué)發(fā)展的特征引入藥學(xué)生物信息學(xué)、藥物設(shè)計(jì)與開發(fā)、藥物基因組學(xué)和藥物蛋白質(zhì)組學(xué)等反映高科技成果廣泛應(yīng)用的選修課程，培養(yǎng)出具有南華自身特點(diǎn)的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。②增設(shè)生物醫(yī)學(xué)課程模塊。依靠我校生物醫(yī)學(xué)教學(xué)資源，將生物化學(xué)與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物技術(shù)制藥、生物制品學(xué)等設(shè)置為藥學(xué)專業(yè)的生物科學(xué)模塊，將生理學(xué)，病理學(xué)與病理生理學(xué)、人體解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)設(shè)置為藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)模塊，將臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、臨床藥物治療學(xué)、臨床藥學(xué)、藥學(xué)綜合技能等設(shè)置為藥學(xué)專業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)模塊，通過藥學(xué)專業(yè)的生物科學(xué)模塊與醫(yī)學(xué)科學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，凸現(xiàn)“化學(xué)－生物醫(yī)學(xué)－藥學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與特色，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

1．2遵循創(chuàng)新教育理念，堅(jiān)持并不斷完善開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能驗(yàn)證課堂理論知識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法與學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，課題組以開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等前期研究成果為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中不斷完善開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略。開設(shè)基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，試行預(yù)習(xí)→擬定實(shí)驗(yàn)流程→操作完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目→結(jié)果分析、討論提高的“四步”教學(xué)法，堅(jiān)持“七個(gè)一”實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則(一次面試、一份綜述、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、一次實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與預(yù)做、一次讀書報(bào)告、一次討論、一篇論文或一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告等)。訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)、分析解決實(shí)際問題的能力，提高綜合素質(zhì)與科研素養(yǎng)。

1．3實(shí)行本科生全程導(dǎo)師制，開展點(diǎn)、線、面相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

新生入學(xué)不久，即指派專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生的人生導(dǎo)師，由導(dǎo)師全程關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活。與此同時(shí)，充分利用學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)藥資源，實(shí)施點(diǎn)、線、面相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐方案。①短期實(shí)習(xí)。即在前三年學(xué)習(xí)期間，學(xué)有余力者利用課堂學(xué)習(xí)之余進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、研究室、醫(yī)院藥房或臨床藥學(xué)科室，參與某一課題的部分研究或觀模學(xué)習(xí)，增強(qiáng)參與者的感性認(rèn)識(shí)，升華其理性認(rèn)識(shí)。②階段性實(shí)習(xí)。對(duì)于科研興趣濃厚且能提出研究設(shè)想的高年級(jí)學(xué)生，鼓勵(lì)查閱文獻(xiàn)，結(jié)合各自的興趣，自主提出研究方案，經(jīng)指導(dǎo)教師或?qū)＜以u(píng)審，可提供方案實(shí)施需要場(chǎng)地和其他實(shí)驗(yàn)條件。對(duì)創(chuàng)新性、可行性好的設(shè)計(jì)可推薦申請(qǐng)各級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。或者鼓勵(lì)學(xué)生直接申請(qǐng)參與教師的課題研究，比較系統(tǒng)、連續(xù)地進(jìn)行特定項(xiàng)目的研究。③畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)前學(xué)生依據(jù)各自就業(yè)設(shè)想選擇醫(yī)院、藥廠或其他醫(yī)藥單位等實(shí)習(xí)，有組織地完成先強(qiáng)化、后輪轉(zhuǎn)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，訓(xùn)練其專業(yè)實(shí)踐能力、適應(yīng)能力與崗位工作技能。

2更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

在新課程體系執(zhí)行中，大力倡導(dǎo)案例式、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)始終圍繞提出問題和解決問題，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的啟發(fā)式教學(xué)，以問題解決引導(dǎo)知識(shí)理解、掌握與應(yīng)用，并適時(shí)給學(xué)生留有思考與想象的空間，讓學(xué)生不僅得到“魚”而且學(xué)會(huì)“漁”。同時(shí)注重將科研設(shè)想與新成就引入課堂，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新性思維;應(yīng)用臨床知識(shí)講座法，適時(shí)介紹醫(yī)藥研究領(lǐng)域的新進(jìn)展、新知識(shí)與新成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，擬定研究方向，書寫學(xué)術(shù)綜述，訓(xùn)練學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新愿望，形成創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)能。達(dá)到知識(shí)傳授、素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)相互促進(jìn)的教育教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、能力型、應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3結(jié)語

適時(shí)優(yōu)化藥學(xué)專業(yè)課程體系是高等藥學(xué)教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本保障，也是其適應(yīng)藥學(xué)教育模式、藥學(xué)服務(wù)模式轉(zhuǎn)變和社會(huì)需求的有效舉措。高校或高等藥學(xué)教育工作者，務(wù)必遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合自身辦學(xué)條件和畢業(yè)生就業(yè)方向，確定本專業(yè)辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建既具有自身特色，又能與社會(huì)需求相適應(yīng)的藥學(xué)專業(yè)課程體系，才能確保教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，更好地促進(jìn)本專業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。

作者：高治平黃紅林郭玉庹勤慧郭紫芬涂劍劉運(yùn)美汪煜華雷小勇單位：南華大學(xué)藥學(xué)系