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本文作者：丁冬梅鄔思輝單位：廣東省食品藥品職業技術學校

中藥化學是醫藥中專為中藥、中藥制劑、藥物分析專業開設的一門專業基礎課，該課程要求通過教學使學生能掌握中藥中所含有效成分的理化性質，提取、分離、檢識的基本理論和操作要點，了解中藥各類化學成分結構特征，了解分類、外界條件對這些成分含量的影響及化學成分的結構與中藥藥性之間的關系等基本理論，為學好其他后續相關課程和學生將來在中藥制劑崗位上進行中藥有效成分的提取、分離的技術和方法及其常用中藥的有效成分的提取、分離、鑒別等實際工作奠定基礎，了解提取分離新技術的應用和發展。但是就目前中職學生的基礎來說，他們的化學基礎薄弱，學習興趣不足，對化學這門比較抽象的學科有較強的畏難情緒，自信心不足。從我校學生的實際情況來看，這種情況更加突出。中藥化學在二年級開設，但是一年級的基礎化學課是學生認為最難學的課程，所以對中藥化學更加畏懼。針對此種現狀，在07級教學中，筆者采用心理暗示方法，取得了明顯的教學效果。心理學認為，暗示就是在無對抗的條件下，用含蓄、間接的方法對人的心理和行為產生影響，使其接受某種觀點、意見或按一定的方式活動。暗示是人類一種普遍的心理現象，是人與人、人與環境之間連續不斷的信息交流的一種形式，其特點是直接滲透性和自動性，通過人的直覺、情感和無意識作用直接滲透進人的心理，快捷而靈活。運用暗示手段開發學生個體的心理潛能，特別是無意識潛能，使學生在身心放松的狀態中學習知識、發展思維，增強學生的感知力、想象力、創造力，提高學習效果。有人認為暗示教學是一種高層次的啟發式教學，是一種“改革的新方法”，我們將心理暗示與中藥化學學習結合起來，幫助學生克服畏難情緒，激發學生的學習潛能，提高中藥化學的學習效果。

一、中藥化學學習困難的現狀分析

1.客觀因素。現在的中職學生，初中階段的基礎知識比較薄弱，理解能力和抽象思維能力都不足，學習中專的基礎化學課較困難。因此，對于以有機化學為基礎的中藥化學，學習、理解更加困難，中藥化學一直是學生補考比較多的學科之一。

2.主觀因素。中藥化學學習困難還有另一個因素———學生的主觀因素：自信心不足，對化學學習沒有興趣。通過對中藥制劑和藥物分析專業的三個班學生的調查發現，大多數學生對學習沒有自信，認為自己的化學基礎差、不可能學好中藥化學的學生占了57%；對化學沒有興趣、討厭學化學的占31%；什么都不學的占1%；只有大約11%的學生認為化學很有意思，只要努力就可以學會。

二、心理暗示教學的特點

心理暗示是教師運用暗示手段，將中藥化學很簡單、很有趣、很有用這三個理念滲入學生的潛意識，克服學生的畏難情緒，開發學生個體的心理潛能，特別是無意識潛能，使學生在身心放松的狀態中學習中藥化學知識，達到教學目的。

1.很簡單。中藥化學是以有機化學為基礎的，各類成分的結構式復雜，化學性質多樣，理論性和實踐性都很強，對于中職學生來講，學習起來很困難。但是，我們在第一節課就向學生灌輸這門課很簡單，與以前的基礎化學聯系不大，然后通過大量的生活實例來驗證，例如有效成分的提取就像家里泡藥酒一樣，這就是提取有效成分；講述提取梯度理論時，就讓學生聯想家里泡咸菜；對于中藥制劑專業的學生，以學生常見的中藥為例，對于藥物分析專業的學生，則以廣東家庭煲湯為例，學生感到親切而直觀。這種簡單的教學一直貫穿整個課程，遇到需要應用理論知識進行解釋的時候，例如教學手性分子結構的性質、誘導作用時，不作邏輯講解，只要求學生背下來，而且讓學生重復誦讀，這樣學生并沒有意識到這是比較難于理解的，多讀加深其記憶，為不知不覺的理解打下了基礎。

2.很有趣。興趣是學習的動力，我們在教學過程中注意發掘中藥化學有趣的地方，并結合多媒體教學，提高學生學習的興趣。例如，在講黃酮類化合物時，把羥基取代基的位置與黃酮的名稱、性質以及學生熟悉的藥材一起講，學生掌握比較好；采用游戲的方法，讓學生在黑板上自己畫化合物結構，由學生自己總結規律，參與其中后他們發現原來結構也沒有想象的那么復雜，同時，告訴學生只要求認識母核結構，不給他們壓力，反倒讓學生掌握了較難理解的內容。另外，學生比較喜歡動手操作，我們配合理論知識的內容，設置了相應的實驗課，在指導學生實驗操作時加入理論內容，加深學生對理論的理解和對知識的應用。

3.很有用。學生總是認為中藥化學很高深，是純理論，在生產實踐時用不到。我們在講各種化合物時，都會結合生活中的實例進行講解。例如，將可以用來泡酒的藥材的成分結合其溶解性來講，讓學生理解化合物的性質在生活中的應用，并指引他們可以去指導一下親戚或朋友的養生保健，學生都覺得這是一門簡單而有用的化學。

4.補充基礎化學知識。在講中藥化學理論時，涉及的基礎化學的內容盡量以簡潔的方式講述。對于必須掌握的，只要求學生背幾個概念即可，不要讓學生覺得難以理解。例如關于手性分子結構特點，要記住大多數左旋體有生理活性就行了，因為概念少，學生記起來并不困難。

5.有針對性檢查，以提高自信心。我們的檢查分兩種方法：提問和測驗。每次檢查之前先復習，要求掌握的內容要經常采取有針對性的提問。對于基礎比較差的學生，提問一些非常簡單的內容，對掌握較好的學生提問難一點的內容，讓每一個學生都覺得他會答，使學生有信心學習這門課。測驗采用開卷形式，測驗內容的難度中等，主要目的是讓學生在課本上找到要掌握的內容，學生對大部分內容會解答才會有信心，覺得教師告訴他們這門課簡單易學是真的。學生的成功是提高自信心、激發他們學習的最有效的動力。

三、效果

07級學生采用這種心理暗示方法后，學生的學習積極性高、興趣濃。采用同一套考試題，對06級、07級學生考核，07級學生的平均成績和及格率比沒有采用心理暗示教學的06級學生高，兩種方法有明顯差異，結果見下表。

四、討論

1.對教師的要求。中藥化學的理論性比較強，教師備課時一定要準備足夠的生活實例進行解釋，不要強調哪個比較難，必須掌握，這樣會暗示學生很難學、很難記，而是應該不斷地強調這個很簡單，并通過成績不好的同學都可以回答來證明。課堂活躍的氣氛有助于提高學生的注意力，對不太聽課的學生多加關注（提問、表揚、加分），給他們自信，才能促進整體成績的提高。

2.對課程的要求。根據中職學生學習和就業的特點，適當調整中藥化學課程的重點，以夠用為度，將理論性太強、學生理解困難、工作中極少用到的知識作簡單講解，常用中藥的有效成分、應用經常講。中藥類專業以常見中藥為例，藥物分析專業對中藥不熟，以食品為例，直觀而與生活聯系緊密，使學生易于理解。心理暗示方法在其他課程的教學中也可以運用，讓學生認為學習是簡單有趣的事情，以培養學生的興趣和自信，激發學生的潛能，達到教學目標。