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摘要：文章首先概述了工程教育專業(yè)認(rèn)證，其次分析了采礦工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下采礦工程專業(yè)教學(xué)改革策略，包括優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；采礦工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國(guó)高校工程教育教學(xué)發(fā)展的重要力量之一，是保障高校工程教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，相關(guān)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)于專業(yè)型的人才需求逐漸增加，對(duì)我國(guó)高校采礦工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，推動(dòng)高校采礦工程專業(yè)教學(xué)改革至關(guān)重要。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證概述

工程教育專業(yè)認(rèn)證起源于20世紀(jì)30年代的美國(guó)，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障體制。其根本目標(biāo)是保證和加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校通過(guò)改革教學(xué)不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)章程》，我國(guó)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是構(gòu)建我國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)我國(guó)工程教育與國(guó)際接軌，提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、采礦工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前采礦工程專業(yè)的實(shí)際教學(xué)存在一些問(wèn)題。第一，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例低，基礎(chǔ)寬泛，方向分散。我國(guó)的采礦工程專業(yè)在制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，公共課、基礎(chǔ)課課時(shí)較多，這樣的課程設(shè)計(jì)壓縮了專業(yè)課的課時(shí)，專業(yè)課程的設(shè)置深度相對(duì)較淺，專業(yè)內(nèi)涵培養(yǎng)不夠明晰，不利于提高學(xué)生的專業(yè)水平，而且在專業(yè)課時(shí)與實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置上，理論教學(xué)課時(shí)多而實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的提高[1]。第二，井下實(shí)習(xí)效果不明顯。學(xué)生井下實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多是由教師聯(lián)系企業(yè)得來(lái)的，但是企業(yè)考慮到學(xué)生下井的安全問(wèn)題及礦井安全生產(chǎn)，很少安排學(xué)生下井參觀學(xué)習(xí)，即便是下井參觀學(xué)習(xí)，由于井下的空間有限，學(xué)生實(shí)際參觀學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)節(jié)了解不足。

三、工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下采礦工程專業(yè)教學(xué)改革策略

采礦工程專業(yè)要利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)。采礦工程專業(yè)要按照工程教學(xué)專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)突出專業(yè)知識(shí)功底，突出專業(yè)基礎(chǔ)，保證專業(yè)知識(shí)體系的邏輯性、完整性、系統(tǒng)性，讓學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。首先，采礦工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容框架要進(jìn)行優(yōu)化整合，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容將專業(yè)知識(shí)分為不同的層次，再根據(jù)專業(yè)科目的特點(diǎn)將課程內(nèi)容重新進(jìn)行整合，以達(dá)到精簡(jiǎn)優(yōu)化的目的；其次，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)最新的采礦技術(shù)理論對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面；最后，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)采礦工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，將學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿專業(yè)教育的全過(guò)程[3]。第一，要提高實(shí)踐課的課時(shí)比例，突出對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的工程化，提高學(xué)生的自主參與性。第二，在實(shí)踐教學(xué)中要充分利用校企合作的企業(yè)平臺(tái)保證學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的技能，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，積極與企業(yè)合作，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)資深工程師的溝通合作，邀請(qǐng)工程師在學(xué)校開展專題講座，以知促行，推動(dòng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。第四，要強(qiáng)化科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握最新采礦技術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)是保證高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是保證人才質(zhì)量培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校應(yīng)該積極吸納優(yōu)秀青年教師，完善教師隊(duì)伍；其次，學(xué)校可以將教學(xué)能力突出、科研成果豐富、采礦工程技術(shù)背景強(qiáng)的中年教師作為專業(yè)領(lǐng)軍人物來(lái)培養(yǎng)，發(fā)揮其在學(xué)科建設(shè)上的引領(lǐng)和輻射作用。通過(guò)加強(qiáng)一流教師隊(duì)伍的建設(shè)，抓住采礦工程專業(yè)教學(xué)建設(shè)的根本，提升教育的“軟實(shí)力”，全面提高教育質(zhì)量。總之，在工程專業(yè)認(rèn)證背景下，采礦工程專業(yè)的教學(xué)改革和建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，本文從課程體系優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)改革，從而使專業(yè)教學(xué)符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的采礦工程人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕,孫偉博,邵小平.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下采礦工程專業(yè)教學(xué)改革探析[J].教育教學(xué)論壇,2016(13):86-87.

[2]張穎捷,張洪文,姜彥.淺談工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].廣東化工,2016(19):206.

[3]易永忠,曹建濤.采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性研究[J].時(shí)代教育,2015(19):214-215.

作者：殷志強(qiáng) 單位：安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院