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摘要：在全球經濟一體化的背景下，宏觀經濟影響日益加大，采礦行業卻在不斷下行，直接導致了采礦工程專業的人才面臨著招生就業不樂觀、人才培養模式相對落后等問題，通過對這些問題的研究分析，從建設學科專業發展社會經濟、促進個人成長等方面闡述改革采礦工程專業人才培養模式的必要性以及現實意義，并提出了以就業和能力導向為培養目標，完善模塊式人才培養方案;以互融互通為培養方式，建立互補式理論實踐教學體系;以共建共享為培養舉措，建立協同式人才培養長效機制。人才培養模式的改革相當于為采礦行業從業隊伍注入了新的力量，在礦業下行的背景下注入一劑強心針，提升了整個礦業隊伍的質量和數量，對新時代采礦行業的發展具有重要的現實意義。

關鍵詞：采礦工程；人才培養；改革模式

因受到全球礦業下行的環境影響，我國的采礦行業同樣也面臨著比較大的危機，對于行業缺乏認識、發展潛力模糊所造成的人才匱乏直接影響了我國礦產行業未來的健康發展。即使是在當下，采礦專業的人才培養模式依舊存在比較大的問題，通過研究分析問題，提出具有可行性改革方案。

1新背景下采礦專業人才培養的困境

1．1全球礦業下行壓力加大

在如今經濟處于轉型期的背景下，全球經濟初現乏力，礦業投資持續低迷。一是礦業產品和價格同步下行;二是全球新發現礦床減少;三是各類礦產的價格低迷。新形勢下，我國經濟結構的調整依舊在持續，對于礦產品的需求呈現疲軟，同樣礦價也在惡化。

1．2招生就業形勢不容樂觀

礦業企業一般大多分布于經濟欠發達地區，并且人們對于礦業的認識不足，因此，造成了近年報考采礦專業的人員持續下滑。有數據顯示，76%學生對于這個專業沒有清楚的認識，從就業角度看，采礦專業在就業率方面也未占據明顯優勢。在行業宏觀背景不利的情況下，顯然對于采礦專業的畢業生來說形勢不容樂觀。

1．3人才培養缺乏滯后

采礦專業的改革發展受限，首先面臨的難題是在教學培養方面缺乏實踐性和創新性。一是相關院校的教學水平高低不一，在辦學條件、師資力量、培養計劃方面差異較大。二是高校的培養計劃缺乏先進性，培養方案和模式還停留在基礎課、專業課、畢業設計這一套，學生對于專業的學習依舊停留在書本上，缺乏實際操作經驗，學校的教學內容也相對脫節。高校教學培養的滯后直接就導致了采礦工程專業的人才青黃不接的現象。

2采礦工程專業人才培養模式改革的意義

2．1維持經濟良好發展的需要

作為現代工業的基礎，采礦工程專業為工業發展提供了大量的人才以及原材料，其他行業的蓬勃發展一定程度上也是因為采礦工業強有力的支撐。采礦工程專業人才的培養直接決定了采礦技術的發展變革，乃至關系到了國家工業發展的進程。

2．2采礦工程專業學科發展的必然要求

一方面，在教學的資源、師資、設施等方面有局限;另一方面，采礦專業要想長足發展，必然離不開專業的培養能力的提升，只有這樣才能形成良性循環，所以提高人才的培養能力也是勢在必行。

2．3學生自我成長與個人發展的迫切需要

作為培養對象的學生，他們對于自身以后的發展亦有著自己的規劃和期待，只有本專業的培養模式的提升才能給他們一個好的未來。

3采礦工程專業人才培養模式改革的路徑

3．1人才培養方案模塊化

人才培養目標在培養體系中有著牽頭作用，首先明確培養目標。采礦工程專業有著行業交叉性強、學科參與量多的特點，涉及到方方面面的學科眾多，所以在采礦工程專業的人才培養中，首先要拓寬人才培養的知識儲量，并在此基礎上培養工程能力，提升專業素質，這樣才能促進行業的發展，人才的培養目標要從個人能力和就業導向出發，實現畢業生與用人單位快速對接，提高就業率。通過模塊化的培養方案加強采礦專業學習的針對性［1］。將培養方案設置成通識教育、學科基礎、核心專業課程和發展專業課程4個模塊。通識教育是幫助學生進行職業規劃，早早立下自己的發展目標;學科基礎模塊是為學生的專業課打下堅實基礎;核心專業課模塊是圍繞行業生產的核心環節，重在提升專業技能;在發展專業課程環節，學生可以進行有針對性的選擇，改善就業質量。

3．2互補式理論實踐教學體系

根據行業對本專業人才的要求，圍繞專業能力和意識進行培養，遵循模塊化設置，形成理論和實際的互補，再制定可行的評估制度和考核制度來確保教育質量。并在此基礎上進行互補式教學，即在基礎能力培養階段，重視通識教育的培養，在專業技能培養階段，實踐教學與專業課程相互補充，提升專業能力，并且鼓勵實習，培養工程應用能力。互動式的教學把重點關注到改進目前實踐和理論教學的互動補充上，提升學生運用知識的能力，避免學生以后就業困難的問題。

3．3共享共建協同式的人才培養機制

共享共建協同式的人才培養機制在于對采礦專業人才的培養、方法、平臺等資源的集合，目的是實現培養效果的疊加，提高教學質量，通過平臺的搭建、師資團隊的建設、制度規則的確立以及學習氛圍的營造等措施，促進課內外的協同，形成協同式的培養機制［2］。重慶大學礦業工程學科在學術帶頭人的指導下，把中青年教師推到了科研前線，充分發揮了教師的創造性和積極性，開展卓有成效的研究工作;與此同時，創造好的科研條件，支持在校教師考取博士學位，最終提高教師的教學層次。中國礦業大學在師資建設上，保證了教學團隊的結構合理，實施導師制小班教學，并對老師進行培訓，提高教學水平。在設施建設方面，開放相關實驗設備，建設學習社團，與企業簽訂培養協議，互助互利。創新學分制，引導學生參與思考，重視實踐，增強學生專業自信，采取這樣的措施，人才培養機制更加的高效。

4結語

采礦專業的人才培養直接關系到我國在相關領域的未來發展、專業技術的革新，肩負保障我國礦產能源安全的使命。對于采礦專業學習深造的學子來說，培養模式的改革意味著發展潛力加大，未來的可能性更多，只有在采礦工程專業的人才培養上不斷推陳出新，加強改革，跟上經濟發展的形勢，摸準行業在時代背景下的發展規律，才可以培養出符合國家、市場需求，提升行業高度的高素質的實用人才。

參考文獻

［1］劉延東．深化高等教育改革走以提高質量為核心的內涵式發展道路［J］．求是，2017(10):7-8．

［2］陳其慎，于汶加，張艷飛，等．礦業發展周期理論與中國礦業發展趨勢［J］．資源科學，2015，37(5):15-17．

作者：王曉亮 孫其飛 單位：肅北縣金鷹黃金有限責任公司