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經過二十多年的改革與探索，職業教育“校企合作、工學結合”的觀念已經深入人心。2005年國務院《關于大力發展職業教育的決定》（國發［2005］35號）指出要大力推行“校企合作、

學結合”的培養模式。2006年教育部、財政部啟動了國家示范性高等職業院校建設計劃，同年，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］26號）進一步明確“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點”。

作為第一批國家示范校重點建設專業，邢臺職業技術學院（以下簡稱“我院”）建筑工程技術專業在近三年的專業建設中，認識到建立與“校企合作、工學結合”人才培養模式適應的機制與制度體系是解決問題的關鍵所在。我們認為機制與制度建設，要在由“組織、機制、制度”構成的框架體系（如圖1所示）下展開，并確保運行有效。

機制與制度建設首先必須建立分工合理、職責明確的“校企合作、工學結合”人才培養組織機構體系。各組織機構在一個統一的機制下，展開建設工作；在具體的建設過程中，要建立適合工學結合長遠發展的規章制度，以制度為依據，衡量機制建設的成效，保證機制建設的質量，促進機制的不斷創新。因此，機制與制度建設應立足于“組織體系構建、校企合作、教學運行管理、課程建設、教學團隊建設、校內外實訓基地建設與管理、教學質量管理”七個方面。在具體的建設過程中，這幾個方面不是各為一體、相互獨立，而是緊密聯系、互相融合，共同服務于“校企合作、工學結合”人才培養模式。

一、構建“分工合理、渠道順暢、職責明確”的人才培養組織機構體系

機制與制度建設的有效進行，首先要建立分工合理、渠道順暢、職責明確的“校企合作、工學結合”人才培養組織機構體系。依托院系，我們建立了“院、系、專業”三級組織體系，確保機制與制度建設的有序開展。

學院層面，由教務處負責，協調其他相關職能處室參與制定原則性的指導意見和規章制度，對系部及各專業的機制與制度建設進行宏觀調控和管理。系部層面，成立由主任牽頭，專業負責人、實訓中心主任、專業指導委員會負責人等參與的組織機構，負責學院層面相關機制與制度的運行實施，并對專業層面建設進行宏觀調控與管理。專業層面，成立由專業負責人牽頭，骨干教師、專業指導委員會成員參與的組織機構，負責機制與制度的具體運行，并就機制創新與制度建設進行積極的研究探索。

二、建立“深度融合、雙方共贏”的校企合作機制

建筑工程技術專業在長期的探索和實踐過程中，認識到真正意義上的“校企合作”就是全方位地服務企業，謀求校企的深度融合，形成校企共贏的格局。在建設過程中，我院成立專門的校企合作辦公室，從合作企業的選擇機制、校企合作的運行機制等方面著手，形成了以“深度融合、雙方共贏”為特色的校企合作機制。

（一）合作企業的選擇

針對目前有些合作企業存在合作層次低、時間短、項目不規范等情況，建筑工程技術專業在原有的合作基礎上，對合作企業的選擇過程做了一些改變。選擇一批已經建立良好合作關系的企業，作為與其他企業溝通的紐帶，充分發揮這些“紐帶”的輻射作用。通過與這些企業的深入合作，為企業培養“用得上”的員工，實現“訂單式培養”。由此，產學有機結合，從根本上提高學生在校實習的職業針對性和技術應用性，提高企業的合作積極性，最終更好地實現工學結合。我院建筑工程技術專業已經同上海魯班軟件、中建總公司、中冶建設集團、中鐵建筑集團、浙江東南鋼構集團、浙江中南建設集團等國內知名企業建立了持久穩固的合作關系，并通過這些“紐帶”企業新發展了二十余家新的合作企業，目前，共與九十余家企業簽訂了校企合作協議，在員工培訓、訂單培養、科研攻關、學生實習等多方面展開合作。

（二）校企合作的運行機制

學校全方位地服務企業是校企合作的動力和源泉，多樣化的校企合作模式，是實現“深度融合、雙方共贏”的校企合作目的有效途徑。校企合作的運行機制主要體現在企業合作動力和校企合作模式兩個方面。

1.提高企業合作動力。建筑工程技術專業加強與企業的溝通，主動了解企業的發展方向，認識企業的文化，利用學校專業多樣、教師理論扎實的優勢為企業建設出謀劃策，和企業的技術人員一道解決生產過程中的實際問題。幾年來，建筑工程技術專業教師主動為企業服務，無償幫助企業解決生產工藝技術難題，按照企業需要開發訂單式培訓項目，與企業聯合申報開展科技攻關項目，得到建筑企業的高度評價。在全方位為企業服務的同時，企業為我們校內外實訓基地軟硬件建設提供了大量支持。企業還精心地安排實習崗位，全面周到地安排技術人員指導，有效地保障了學生的生活和學習。

2.探索多樣化的校企合作模式。建筑工程技術專業在校企合作建設過程中，通過多樣化校企合作模式相結合，實現“深度融合、雙方共贏”的校企合作目的。例如，建筑工程技術專業在人才培養方案制訂與課程開發過程中，成立由建筑類行業協會、企業專家參與的專業指導/顧問委員會,多次召開研討會討論、交流相關行業的最新發展信息及趨勢、人才培養方案的科學性、課程設置及內容的合理性。再如，建筑工程技術專業在現有工程造價和招投標實訓室的基礎上，又筑巢引鳳，提供潛在資源，與河北新奔騰軟件公司、上海魯班軟件公司合作，結合專業機房，建立了魯班軟件教室，為企業提供人才儲備庫和潛在的客戶目標群；企業則免費提供行業軟件，介紹培訓指導教師，并承擔《建筑工程定額預算》等課程教學及實習指導任務。與工程一線緊密結合的課程學習，切實強化了職業能力培養，提高了教學效果。同時，魯班軟件教室還承擔對外培訓業務，為邢臺市各企業培訓技術人員50人次，服務了區域經濟建設。

三、結合專業特色和行業特點，建立教學運行管理機制

教學運行管理機制建設，主要從組織機構、教學機制與制度層面進行。

建筑工程系現有建筑工程技術、工程監理、工程造價、建筑鋼結構技術、建筑設備五個專業。五個專業中，建筑工程技術專業是專業平臺，其他四個專業是優勢資源，如工程監理、工程造價、鋼結構安裝、建筑設備等方面是專業課程體系中不可或缺的組成部分，通過對這些優勢資源進行整合，可以有效地提高建筑工程技術專業的教學質量，同時通過重點專業的建設來帶動這些專業的發展和提高，實現優勢資源共享、共同發展的目標。

基于此，建筑工程系成立以主任、教學副主任為領導的教學管理組織，在教學管理模式上進行創新，試行教研室和專業建設小組雙線運行的管理模式（如圖2所示）。這種模式有效地解決了由于教師在專業和教研室方面隸屬關系不同，以教研室為單位難以開展專業建設、專業教研活動的問題。

建筑工程技術專業在學院教學管理規章制度的基礎上，結合專業實際情況，制訂實施細則與相關補充方案，從課堂教學組織管理、實習實訓管理、教學資源管理、教學檔案管理等方面著手，保證教學活動有序運行。同時，還積極進行教學管理機制的創新。如在加強頂崗實習管理機制上，首先根據頂崗實習管理流程圖制定了嚴密的工作方案，將頂崗實習階段分為計劃準備、過程管理、考核評價三個階段，每一個階段均由多個工作環節組成，每個環節有相應的質量標準和責任人，有效地改善了以往“放羊”管理模式存在的問題，提高了頂崗實習效果。

四、以構建“工學結合”課程體系為目標，建立與“工學結合”相配套的課程建設機制

（一）建立“校企合作、聯合開發”的工學結合課程開發機制

建筑工程技術專業在課程開發過程中，改變了傳統的以教師為主導的課程開發模式，確立了行業企業在課程開發中的地位，建立了校企共同參與的課程開發模式，并明確雙方的角色定位。在課程開發中，堅持教師的主體地位，充分發揮企業專家的作用，深度咨詢，對企業專家提出的合理化建議結合教學規律加以吸收利用，但切忌盲目照搬。

（二）系統化設計工學結合課程體系

建筑工程技術專業將工學結合課程體系的建設與改革，作為系統工程來考慮。在凸顯學生職業能力提高和職業素質養成的框架下，以市場調研為基礎，以行業企業、學院教師、課程專家為主體，以課程標準為依據，以教學內容改革為關鍵，從設計理念到課程考核形式，從課程標準到課程教學資源與實施條件都進行了系統的設計。

（三）制度化規范工學結合課程開發步驟

建筑工程技術專業在課程開發過程中，首先進行工作過程分析和教學分析，形成工作過程導向的課程改革思路，然后通過選定典型工作任務為載體進行學習情境設計。借鑒“六步教學法”（資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估）進行課程單元教學設計，教學實施采取布置任務、教師講授、分組練習、任務實訓、成果展示和綜合評價的步驟，以工作任務為驅動，探索“教學練做”一體化的教學方法，實現以學生為主體的能力訓練。

（四）將校內外實訓基地，作為工學結合課程實施的重要場所

建筑工程技術專業主要通過依托校內外實訓基地，以真實（模擬）的項目為載體，以具體的學習型工作任務為切入點，并按照工作過程設計課程的教學過程。依托校內實訓基地，利用校內具有真實工作環境的實訓場所或校內生產性與仿真性實訓基地，以企業兼職教師為主、學校專職教師為輔，完成整門課程或課程部分教學環節的教學任務。依托校外實訓基地，在學校和企業指導教師指導下，讓學生在真實的工作環境中輪崗完成課程的學習、知識與技能的掌握以及職業素質的提高。

五、建設一支人員精干、素質優良、結構合理、專兼結合、特色鮮明的“雙師型”教學團隊

（一）建立“工學結合”培養模式下的“雙師型”專職教師培養機制

建筑工程技術專業在雙師型教學團隊建設中，加大師資隊伍建設力度，重點抓好專業帶頭人、骨干教師、雙師型教師隊伍建設，結合專業建設的實際情況，建立起“國外進修培訓、國內高職師資基地培訓/下廠鍛煉、學院職業教育教學能力培訓”的三級培訓體系。

此外，建筑工程技術專業還根據建筑行業的實際情況，積極創新培訓方式。例如，通過校內外實訓基地建設進行教師實踐能力培訓；積極鼓勵專業教師參加職業技能水平考試，獲取相關專業資格證書；依托合作企業，有計劃地組織專業教師到企業生產第一線培訓；積極鼓勵專業教師兼職，實現“學校、企業、個人”三方共贏。

（二）建立“工學結合”培養模式下的“雙師型”優秀人才引進機制

積極引進已具備“雙師型”條件的人才，這是建設“雙師型”教師團隊的輔助途徑。引進企業中那些博學善講、既有教師素質又有豐富實踐經驗的人員，不僅能夠滿足教學需要，還能夠為學校的課程建設帶來生機。學院對這些人員在職稱評定、崗位聘用、待遇福利、科研條件等方面提供了大量的優惠條件，從而吸引優秀人才、優化教學團隊結構。

（三）建立“工學結合”培養模式下的兼職教師聘用機制

目前高職院校在聘請企業教師上基本上都是采取一對一的單聘形式，存在多種弊端。為保證兼職教師能夠參與專業建設，順暢教學過程，提高教學質量，建筑工程技術專業突破常規思路，通過與企業（如邢臺市定額站、邢臺高職建筑裝飾工程有限公司等）合作而不是與個別技術人員合作，實現了與企業共建兼職教師資源庫的聘任方式，消除了一對一單聘的弊端。互聘企業依據教學任務的相關要求，統一安排企業資深技術骨干參與教學工作，并將教學工作納入其工作范疇，在保證教學質量的同時，為校企深度融合奠定了平臺。

六、因地制宜，健全、創新校內外實訓基地建設和管理機制

“立足院內、依托院外、相互支持、共謀發展”是建設校內實訓基地的明智選擇和遵循原則。除了建立健全管理組織機構和管理規章制度外，建筑工程技術專業還結合專業實際，根據建筑行業特點，與企業聯合建設生產性實訓基地，教學車間建在企業，企業能工巧匠承擔實訓指導工作，依據企業、行業標準和企業工作項目開展生產性實訓，形成了“企業入校、校駐企業”的基地建設特色。例如，建筑工程技術綜合實訓場就是通過長期租賃場地的形式，直接建立在合作企業的生產加工基地，學生可以在真實的生產環境下進行實訓，可以非常便利地得到企業一線技術人員的指導，實訓效果很好。

在實訓基地管理方面，建筑工程技術專業建筑工程技術專業將實訓基地進行科學分類管理。配合學習領域設置工種實訓室、建筑材料檢測中心、綜合實訓場、工程造價管理實訓室。為了實現課程理論與實踐的充分融合，滿足學習性工作任務的訓練，建筑工程技術專業基于課程，依托實訓基地，建設了滿足課程需要的理實一體的專業教室。

七、建立院、系、專業三級教學質量監控機制，保障教學質量

建筑工程技術專業以學院教學管理機制與制度為基礎平臺，結合專業實際情況，對教學質量管理機制建設進行了大量的探索與創新，形成了自己的質量管理特色。

我們通過對教學流程進行具體分析，運用魚刺圖原理（如圖3所示），明確了教學質量管理的關鍵環節，即機制、教材、實訓、教師、學生，有針對性地對其實行重點控制為保障“工學結合”人才培養目標的順利實現，按照ISO9000質量管理體系，設立建筑工程技術專業質量保障體系，質量管理活動依據PDCA原理循環運行，不斷完善人才培養方案，保障人才培養質量。

經過兩年多的示范校建設，建筑工程技術專業已經形成了較為完備的機制與制度體系，為“校企合作、工學結合”人才培養模式的實現提供了保障。機制與制度體系在兩年多的運行實施過程中，不斷得以完善，我們會以此為新的起點，將機制與制度建設推向更高的平臺，充分發揮示范校和示范專業在全國高職院校中的示范引領作用。