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【關鍵詞】工程碩士；專業學位；聯合培養模式

引言

專業學位研究生教育是培養高層次應用型人才的主要形式，工程碩士專業學位具有特定工程職業背景，主要為我國各類工程領域培養具有綜合解決生產實踐中各類實際問題的高級工程師和管理人才。我國自2009年開始招收以應屆本科畢業生為主的全日制工程碩士專業學位研究生，沒有工程實踐經驗的本科生直接進入到工程碩士專業學位研究生培養階段，學生缺乏工程實踐能力的問題凸顯，而提升研究生工程實踐能力是實現工程碩士專業學位研究生培養目標，提升研究生培養質量的關鍵，這一問題是所有全日制工程碩士專業學位研究生培養單位共同面臨的問題。面對這一問題，《教育部國家發展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意見》確立了服務需求，以及研究生教育改革主線[1]。隨后《教育部人力資源社會保障部關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》明確指出，以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑，建立與經濟社會發展相適應、具有中國特色的專業學位研究生培養模式[2]。在這一政策背景下，專業學位研究生培養單位紛紛開展了對專業學位研究生培養模式的改革與探索，而校企聯合培養作為產學結合的重要形式及實踐能力培養的有效方式，則成為各培養單位改革與探索的重點課題。西安電子科技大學（以下簡稱“西電”）是一所具有鮮明電子信息學科特色和高層次工程技術人才培養特色的高水平大學，學校近年來在專業學位研究生校企聯合培養方面開展了一系列改革、探索與實踐，取得了良好的實施效果。在實踐中發現，制約校企聯合培養實施效果的因素不僅在于培養體系與流程不足，還在于各方參與者未能轉變理念、部分參與者積極性不高、合作運行機制未能理順等。為提升校企聯合培養的實施效果，本文以工程碩士專業學位研究生校企聯合培養為例，探討適用于工程類高層次應用型人才培養的有效運行與保障機制，為其他學校提供借鑒。

1工程碩士專業學位研究生校企聯

合培養現狀及存在的問題長期以來，高校研究生教育基本以培養學術型人才為主，教師隊伍中從事科學研究的教師比例相對較高，具有工程實踐經歷的相對較少；不同高校培養方式不盡相同，專業學位與學術學位在培養標準與培養質量上存在差異；現有的校企聯合培養過程中主要以高校和企業主動參與為主，其中高校較為積極主動，而導師和研究生多為被動參與、積極性不高，政府參與更少[3]。因此，高校在開展專業學位研究生校企聯合培養工作時不可避免地會遇到以下4個方面的問題。

1.1參與者積極性普遍不足

在專業學位研究生校企聯合培養中，高校、導師、研究生、企業、政府5個要素均不可或缺。在目前的培養體系中，高校由于人才培養的需要，參與積極最高；導師是人才培養的第一責任人，由于評價導向等原因，導師通常將科研興趣作為主要關注點并投入大量精力，在指導研究生的過程中，致力于讓學生更多地參與實驗室的科研項目，而在指導學生專業實踐方面的積極性普遍不高；研究生受“專業學位不如學術學位”的觀念及導師“不積極指導專業實踐”的影響，對專業實踐的積極性也不高；部分企業希望獲得人才儲備、充實科研力量，對校企聯合培養有較高積極性，但也有部分企業因核心商業機密保護、人才培養經驗不足等因素，在校企聯合培養中積極性不足；政府作為重要參與方，在大部分校企聯合培養中并沒有起到充分的政策支持作用。

1.2校企聯合培養體系不完善

現有校企聯合培養體系主要由“1年課程學習—0.5～1年企業實踐—學位論文”3個階段構成。在這一培養體系中，大部分高校雖然在課程體系中增加了工程實踐類課程（與學術學位相比），但很少開展系統的專業實踐培訓，使學生課程學習中的理論與實踐應用結合不夠緊密，課程之間的聯系不夠突出，缺乏系統性思考和解決實際工程問題能力的訓練。學生完成課程學習后無法直接進入聯合培養基地進行專業實踐，難以直接參與企業的生產實踐性項目與課題。由于導師在研究生專業實踐期間給予指導不足，企業導師對人才培養經驗不足等因素，研究生的學位論文選題并不能與其專業實踐內容高度一致，因此不能從機制上保障研究生的培養質量和聯合培養效果。

1.3校企內部職能分工不同影響合作效率

高校傳統的三大職能包括：人才培養、科學研究和社會服務。在校企聯合培養中，這3項職能由校企雙方內部不同部門履行。高校中普遍由研究生院（本文僅闡述專業學位情況）、科研院、產業集團分別負責。研究生院承擔人才培養職能，以提高研究生培養質量為主要訴求開展一系列人才培養模式改革；科研院負責科學研究職能，以增強學校學科影響力為主要訴求開展各項科研合作；產業集團以推動學校科研成果轉化為訴求承擔社會服務職能。在企業中，負責吸納人才的主要是人力資源部門，負責企業技術轉型升級的是科技、研發部門，生產部門負責解決生產中的實際問題。不同部門的不同訴求會影響校企聯合培養效率，高校和企業各自內部部門之間的資源配置和協調機制自然成為制約校企聯合培養的重要因素，如圖1所示。

1.4校企聯合培養中企業面臨的困境

重視人才儲備、技術攻關、轉型升級的企業，會積極參與校企聯合培養，但在過程中不可避免地遇到一系列困境：①企業未來技術方向的選擇與資金投入問題，這關系到企業的生死存亡，企業希望與高校開展這一層面的合作；②高校導師科研課題與企業研發課題無法精準對接，在現有校企聯合培養模式中，導師由于自身科研興趣及考核評價等因素，并不積極對研究生實踐給予指導，更不會投入大量精力參與企業項目，使校企聯合培養成效大打折扣，影響企業參與聯合培養的積極性；③聯合培養的人才無法留住，很多企業因希望吸納高層次人才參與校企聯合培養，并歡迎研究生參與企業核心研發項目，安排技術骨干擔任企業導師親自指導，過程中會涉及企業的核心商業機密，而研究生在有限時間的專業實踐結束后離開企業，給企業造成人才流失，則會給企業帶來不確定的損失和風險，這些是部分企業不積極于校企合作的主要原因之一；④企業的基礎建設不能滿足聯合培養的需要，部分企業認為接收外來研究生會增加企業的管理成本和管理難度，干擾企業正常的研發和生產計劃。

2校企聯合培養參與方需求分析與合作模式探討

高校、企業、導師、研究生、政府是專業學位研究生校企聯合培養的重要參與者，因此，要建立有效的聯合培養模式，需要各方轉變觀念，理念先行，明確各方責任與訴求，建立有益于調動各方積極性的運行與保障機制，開展有效的工程碩士專業學位研究生校企聯合培養工作。

2.1高校的責任與訴求

高校作為培養高層次人才的主要責任方，肩負人才培養、科學研究、社會服務三大傳統職能和文化傳承與創新這一時代賦予的新職能，其中人才培養是高校的基本職能，科學研究是高層次人才培養的重要手段，社會服務體現出高校的價值導向，而文化傳承與創新則是高校應該承擔的主體責任。

2.2校企聯合培養中其他參與者的角色定位

①企業是校企聯合培養中除學校外的另一主要推動者，沒有高校和企業的需求，聯合培養就無從說起。從實踐可知，部分企業以用人、留人為目的的聯合培養模式注定無法長久，只有借助高校的智力資源實現企業技術轉型升級，進而提高企業核心競爭力的深度合作才符合企業的根本利益訴求。②導師是人才培養的第一責任人，是影響聯合培養成效的關鍵因素，研究生是聯合培養的對象和直接受益者，因此要建立有效的聯合培養模式，就必須充分調動導師和研究生參與的積極性。③校企聯合培養的有效推進離不開政府的政策鼓勵和扶持，政府的有力扶持將幫助企業技術轉型升級帶動人才匯聚進而發展區域經濟。因此，需要建立高校（學校、導師、研究生）、企業、政府三方積極參與的聯合培養模式。高校以產業核心技術研發為驅動引領合作，政府以發展地方經濟為目標支持合作，企業以技術轉型升級提高核心競爭力為目標積極參與。

2.3遵循“需求牽引，項目驅動，精準對接”的原則開展合作

“以需求為牽引，服務需求”是研究生培養的基本要求，過程中要注意以下3個方面。①合作要以行業需求為牽引。高校在制訂工程碩士專業學位研究生培養方案時，應充分考慮行業的根本需求。可針對企業需求制訂個性化培養方案，建立企業全程參與的人才選拔與培養體系，開設校企聯合課程，如實踐類培訓課程，為研究生赴企業參與實踐做準備。西電近年來試點實施項目制招生、制訂項目化人才培養方案、開設行業前沿交叉課程，由行業專家參與授課。此外，西電充分發揮人才培養優勢和頂級企業資源聚合能力，開展校內實踐培訓。例如，在集成電路領域，依托國家級示范基地，依托Intel、Cadence、Synopsys、Xilinx、NI、Mentor等微電子技術企業的技術、培訓資源，開辦“西電集成電路工程技能暑期訓練營”，為集成電路工程領域人才培養提供從學校到實習到就業的完整的工程技能訓練體系。②以高水平創新型項目驅動合作。通過校企聯合項目攻關、合作研發等形式開展合作，項目突出創新引領作用，滿足高層次應用型人才的培養目標和要求，產學結合、協同育人。③導師課題與企業研發項目的精準對接。高校與企業的合作，歸根結底是高校導師團隊與企業研發項目團隊的合作，充分調動導師的參與積極性是保障合作順利開展的重要因素，導師團隊參與校企合作項目符合導師的利益訴求。

2.4合作模式探討

（1）校企聯合培養需有全面規劃。要以項目為紐帶，符合高校四大職能（三大傳統職能、一項時代新職能）要求。在合作之初進行正確的規劃和宣傳，有利于開展可持續合作。人才培養是校企合作的必然成果，要做好學校（導師團隊）與企業（研發項目）的精準對接，高校為企業提供“人力+智力”的復合支撐。（2）針對不同的工程采取不同的建設思路，根據企業對高層次應用型人才的需求，制訂有針對性的培養方案，企業專家全程參與培養方案的制訂，畢業生對培養方案的意見和建議要納入培養方案修訂依據。（3）增加校內工程實踐培訓。為研究生赴企業開展專業實踐進行實踐能力方面的準備，根據不同工程領域和項目的需求，建立工程碩士專業學位研究生實踐銜接工程實訓體系。（4）將學位論文與專業實踐有效結合。在項目驅動的前提下，導師帶領團隊學生參與企業項目，學生在導師的帶領下，完成與企業項目相關的課題。保證論文選題的真實性和高水平。

3實踐及成效

盡管工程碩士教育強調對學生職業能力的培養，但在實踐中可以看到，學歷教育中學生所接受的知識傳授和技能訓練與用人單位的要求還存在差距，學生普遍存在無法將理論知識系統性運用的問題。為解決這一問題，西電主要從完善培養機制、成立多元化培養基地、建立一套銜接知識和應用的培訓體系等方面著手，建立了有效的工程碩士專業學位研究生校企聯合培養保障機制。

3.1建立適用于不同企業特點的多種聯合培養模式

研究生的聯合培養要考慮企業的實際情況，在與合作企業多年的探討與磨合中，筆者針對不同企業的特點和實際需求，設計并實踐了5種聯合培養模式：①分階段培養、校內外雙導師指導，學校和企業協同育人、合作共贏的企業實習模式；②以企業需求為導向，企業深度介入“選、育、用”人全過程的訂單式培養模式；③通過研發項目讓企業參與到學生的選、育、管理和培養過程的項目驅動模式；④企業設立面向學校教師和聯合培養研究生的創新實踐基金，支持研究生創新創業；⑤校企共建實驗室，建立聯合研發項目，讓研究生參與項目的聯合實驗室模式。這些模式都重在強調企業參與選人、育人和用人的全過程及其重要性。在研究生實踐環節中實行“需求牽引、項目驅動、聯合研發”的模式，可以通過科研項目將校內外導師和研究生緊密結合。在專業實踐期間，研究生在校企雙導師指導下，參與基地項目研發，并將研發項目與學位論文有機結合，通過嚴格的集中開題、中期考核、期滿考核等過程管理保證專業實踐的有效開展。

3.2建立多種類型的聯合培養基地

為保證校企聯合培養過程順利進行，西電一直致力于加強校企聯合基地建設。基地在充分發揮學校工程領域學科、科研、人才培養等方面的優勢及特色的基礎上，利用企業項目多、實踐環境好的優勢，確保開展高水平的研究生工程實踐聯合培養，為培養質量提供堅實保障，同時有效地提升學生的綜合能力和職業素養。做好學校、導師與企業及企業項目的精準對接，在基地建設之前進行正確的規劃和宣傳，確保基地建設可持續開展。西電已為研究生聯合培養建立了5種類型基地：以昆山研究生院為代表的政府主導型基地；以與中電科技集團合作為代表的行業主導型基地；以雷達產業基地為代表的科技園區型基地；以聯合實驗室為代表的校內實踐型基地；以與英特爾、華為、中興等企業聯合為代表的企業主導型基地。

3.3構建“服務需求、協同育人、多元投入、合作共贏”的聯合培養長效機制

在建立5種培養模式和5種類型聯合培養基地的基礎上，西電構建了“服務需求、協同育人、多元投入、合作共贏”的聯合培養長效機制。企業在招生計劃階段開始介入，確定人才需求規模，參與人才選拔、人才培養方案制訂、課程體系建設、實習實踐及學位論文等工作。企業設立創新創業基金，為研究生提供項目課題、場地和經費方面的支持；政府、學校為研究生實習實踐提供良好的生活和工作環境，建立多元化的研究生教育保障機制。充分調動企業、高校、導師和研究生的積極性，確保聯合培養基地的健康發展。

3.4建立“課程學習—校內實訓—基地實踐—學位論文”四位一體、無縫鏈接的專業學位研究生實踐能力培養體系

聯合培養研究生普遍采取“課程學習—基地實踐—學位論文”的方式。盡管研究生培養過程中強調了對學生職業勝任力的培養，但在課程學習過程中學生所接受的知識和技能訓練，與用人單位的要求還存在差距。因此，在培養環節中可增加“校內實訓”環節：面向行業工程技術人才的需求，建立知識培訓體系，依托學校國家級實踐教學基地、學校與行業企業共建聯合實驗室等校內外實踐培訓平臺，開展校內專業實踐能力訓練，建立符合行業要求的評價體系，在“課程學習”與“基地實踐”之間建立可實現二者有機銜接的“校內實訓”環節，全面有效地提升研究生的實踐能力，如圖2所示。

4結語

工程實踐能力是工程碩士研究生區別于工學碩士研究生的重要特征，也是培養工程碩士研究生的主要目標。如何有效提高工程碩士研究生的實踐能力，是當前工程專業學位研究生培養模式改革的重點和難點。校企聯合培養是解決這一問題的有效途徑。近年來，各個高校結合自身的學科專業優勢，積極開展與企業的產學研合作，建立校企聯合培養基地，探索多種形式的聯合培養模式，取得了顯著成效。但是隨著校企聯合培養工作的深入，一些涉及工程碩士培養質量、規模及機制等方面的深層次問題逐步顯現，成為制約校企聯合培養發展及工程碩士專業學位研究生培養質量的關鍵問題，這需要政府、行業、企業、高校及師生各方的積極參與，需要廣大研究生教育管理工作者潛心研究和探索。

【參考文獻】

[1]教育部．教育部國家發展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意見關于深化研究生教育改革的意見[EB/OL]．

[2]教育部．教育部人力資源社會保障部關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見[EB/OL]．（2013-11-13）[2019-4-1].

[3]桂志國，趙冬娥，王晨光．電子與通信工程全日制專業學位碩士人才培養模式的研究實踐[J]．中國教育技術裝備，2014（4）：7-9．

作者：馬莉 單位：西安電子科技大學研究生院