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近十年來，隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，一些具有較好辦學(xué)基礎(chǔ)的高職高專院校通過合并、重組等形式升格為本科院校，開始了本科教育。2009年3月上海市教委公示的《上海市2008-2015年新增博士、碩士學(xué)位授予單位立項建設(shè)規(guī)劃》中指出，上海還有一批相當(dāng)不錯的地方院校，他們辦學(xué)歷史相當(dāng)悠久，辦學(xué)特色鮮明，在國內(nèi)外都有一定的知名度和影響力，而缺乏高一層次研究生教育的資格，客觀上影響和制約了學(xué)校的進一步發(fā)展，也造成優(yōu)質(zhì)教育資源未能充分發(fā)揮作用。同時該規(guī)劃認為，應(yīng)“審視傳統(tǒng)的學(xué)位與研究生教育體系，改變單純注重高層次學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)而對高層次應(yīng)用型專業(yè)人才重視不夠的傾向，真正結(jié)合國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的要求加快學(xué)位與研究生教育體系改革與探索步伐”。在該規(guī)劃中，上海第二工業(yè)大學(xué)這樣的新升本科院校被列為工程碩士點培育對象，計劃在2012年招收工程碩士研究生。上海在新升本科院校中探索設(shè)置工程碩士學(xué)位教育，為新升本科院校，特別是工科學(xué)校的發(fā)展提供了新的發(fā)展契機。本文從辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、管理評估體系等方面，分析探討了新升本科院校工程碩士研究生教育的有關(guān)問題和注意事項。

一、樹立質(zhì)量第一的辦學(xué)理念

工程碩士教育在我國起步較晚，社會上還存在著工程碩士質(zhì)量比工學(xué)碩士低的偏見。對于新升本科院校介入這一領(lǐng)域，首先最重要的就是應(yīng)樹立質(zhì)量第一的辦學(xué)理念。之前從事技術(shù)教育的新升本科院校，因與企業(yè)有天然的聯(lián)系，在培養(yǎng)技能型人才方面具有先天的優(yōu)勢，應(yīng)充分把這一優(yōu)勢融入到工程碩士的培養(yǎng)中去。這類院校在從事工程碩士培養(yǎng)時，就應(yīng)處理好質(zhì)與量、自主與自律、節(jié)點控制與全過程控制等問題，以確保培養(yǎng)的畢業(yè)生符合人才市場和企業(yè)發(fā)展的需要。

(一)質(zhì)與量質(zhì)量是新升本科院校工程碩士培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。工程碩士教育質(zhì)量的衡量標準是培養(yǎng)出來的工程碩士畢業(yè)生對社會經(jīng)濟發(fā)展需要的滿足程度。數(shù)量和質(zhì)量是相互依存、辯證統(tǒng)一的。沒有質(zhì)量的數(shù)量會失去培養(yǎng)工程碩士的社會意義，對教育資源是一種浪費，而如果沒有足夠的工程碩士畢業(yè)生，那也將影響社會對工程型人才的需求。這就要求新升本科院校在工程碩士培養(yǎng)初期，應(yīng)規(guī)劃好工程碩士研究生的數(shù)量，每年可根據(jù)學(xué)校可招專業(yè)的實際情況確定招收研究生的數(shù)量。

(二)自主與自律工程碩士教育是一種市場化程度很高的教育。一方面，辦學(xué)可以直接面向企業(yè)的實際需要，為滿足企業(yè)需求的多樣性，更好地服務(wù)于社會，學(xué)校在工程碩士教育方面應(yīng)該自主辦學(xué)；另一方面，當(dāng)高校成為面向社會、面向市場自主辦學(xué)的主體之后，市場競爭機制就成為高校工程碩士教育的根本調(diào)節(jié)機制。高校為了在競爭中獲取更多的教育市場份額，就必須建立起自律機制，不斷保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，贏得社會的認可和贊譽。近年來，國務(wù)院學(xué)位辦按照上述思路，在工程碩士教育中不斷給辦學(xué)單位放權(quán)。實踐證明，只有學(xué)校能夠根據(jù)社會需求和自身實力自主辦學(xué)，而且為確保質(zhì)量和信譽自律辦學(xué)，才能辦出高質(zhì)量的工程碩士教育。

(三)節(jié)點控制與全過程控制在遵循工程碩士教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)實行全過程控制與節(jié)點控制相結(jié)合的管理，將質(zhì)量意識貫穿到招生、培養(yǎng)、畢業(yè)等工程碩士教育的全過程，這是保證質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

1.嚴格招生根據(jù)《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，工程碩士招生對象主要是獲得學(xué)士學(xué)位后具有三年以上工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀在職人員。獲得學(xué)士學(xué)位的應(yīng)屆大學(xué)本科畢業(yè)生考取攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位，在修完研究生課程并從事工程實踐兩至三年，結(jié)合工程任務(wù)完成學(xué)位論文（設(shè)計）者，亦可進行工程碩士專業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計）答辯。為保證生源的質(zhì)量，需要采取以下三方面的措施：(1)加大宣傳力度和宣傳范圍除大中型企業(yè)和應(yīng)屆大學(xué)本科畢業(yè)生外，還應(yīng)重視中小型企業(yè)、股份制企業(yè)、民營企業(yè)等，甚至某些管理、法律類行業(yè)的人員（比如某些工作必修涉及到工科領(lǐng)域的律師、管理者等），拓展生源渠道，通過增強企業(yè)和個人對工程碩士教育的認識，獲得企業(yè)或個人的重視和支持。(2)加強輔導(dǎo)，提高在職人員的理論知識水平目前來看，工程碩士教育的主要對象還是在職人員，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗，但卻因離開學(xué)校的時間較長，理論知識水平顯得參差不齊。因此，學(xué)校可根據(jù)工程碩士培養(yǎng)的實際情況，開設(shè)相應(yīng)的考前輔導(dǎo)班。(3)做好綜合考試和面試工作把那些業(yè)務(wù)素質(zhì)高、思想道德好、有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)工程技術(shù)和工程管理骨干人員招錄進來。

2.嚴格培養(yǎng)培養(yǎng)的年限應(yīng)該根據(jù)不同的培養(yǎng)目標和學(xué)生的實際情況設(shè)定。在培養(yǎng)中應(yīng)重視以下五個方面：(1)課程設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位的課程應(yīng)按工程領(lǐng)域并結(jié)合工礦企業(yè)或工程建設(shè)部門的實際需要設(shè)置，其課程內(nèi)容應(yīng)具有寬廣性和綜合性，反映當(dāng)代工程科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的最新水平。課程設(shè)置可分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，基礎(chǔ)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)的世界觀和方法論，具有一定外文閱讀能力。專業(yè)課程設(shè)置要求緊密結(jié)合生產(chǎn)、講求實效，可按照專業(yè)共性、應(yīng)用性、特色行等原則考慮以下幾類：前沿型課程、交叉型課程、應(yīng)用型課程、技術(shù)型課程等，為了加強工程碩士生動手能力和工程實踐的訓(xùn)練，應(yīng)開設(shè)一些實用性的課程，增加適當(dāng)管理類課程以滿足人才管理能力的培養(yǎng)。這些課程可分為必修課和選修課兩類。(2)學(xué)分設(shè)置應(yīng)確定開設(shè)專業(yè)工程碩士學(xué)位研究生應(yīng)修總學(xué)分和必修學(xué)分，以確保學(xué)員在培養(yǎng)中學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)有的知識和技能。(3)教學(xué)內(nèi)容和方法跟進教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)著重于知識的具體應(yīng)用，避免大量的理論講述和公式推導(dǎo)。課堂教學(xué)中，要注意思維方式的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力。教材應(yīng)及時刪舊補新，把最新的應(yīng)用知識和動態(tài)反映到教學(xué)中。教學(xué)方法方面，宜采用適應(yīng)性強、靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效果。(4)師資培養(yǎng)對攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位的人員實行高等學(xué)校與工礦企業(yè)或工程建設(shè)部門合作培養(yǎng)。工程碩士教育不僅僅是對學(xué)生的培養(yǎng)，也要把教師的培養(yǎng)納入到平時的工作中。要努力提高學(xué)校專任教師的工程實踐能力，可通過加強學(xué)校與企業(yè)的合作，聯(lián)合進行課題研究，教師下企業(yè)等形式加以培養(yǎng)。例如，德國高校教師要獲得工科教授資格，必須具備數(shù)年在企業(yè)工作的經(jīng)驗，而且德國工科高校、專業(yè)學(xué)院中的一些教授本身也在企業(yè)中任職或兼職。(5)個性化培養(yǎng)方案在制訂個人培養(yǎng)方案時，應(yīng)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)年限、教學(xué)安排、論文撰寫、培養(yǎng)方式等方面作出安排。這樣做，一方面課程教學(xué)環(huán)節(jié)有計劃相對穩(wěn)定，以保證在校教師能根據(jù)教學(xué)計劃安排好校內(nèi)及校外培養(yǎng)基地工程碩士的教學(xué)任務(wù)，同時也使得工程碩士生能根據(jù)課程安排調(diào)整各階段的工作，以期盡最大可能參加課程學(xué)習(xí)，使整個培養(yǎng)體系符合高層次人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，部分環(huán)節(jié)又具有彈性和靈活性。

3.嚴格畢業(yè)作為我國目前研究生教育的重要特征之一，工程碩士生必須開展學(xué)位論文工作，以培養(yǎng)工程碩士研究生獨立擔(dān)負技術(shù)、工程或管理工作能力。應(yīng)從以下五方面開展工作：(1)論文選題工程碩士論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值，可以是一個完整的工程技術(shù)項目的設(shè)計或研究課題。可以是技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造專題，可以是新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)。畢業(yè)課題應(yīng)滿足實、新、高等特點。“實”是指論文選題內(nèi)容來源企業(yè)生產(chǎn)、科研實際、論文研究結(jié)果直接應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)；“新”是指論文選題要應(yīng)用學(xué)科前沿新理論、新知識、新方法，去解決企業(yè)在工程技術(shù)中的急需難題，開發(fā)出新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料；“高”是指撰寫的工程碩士論文從文學(xué)水平、科學(xué)水平、創(chuàng)新水平都要達到較高水平，成果取得較高的實際價值。(2)雙導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士專業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計）由高等學(xué)校具有工程實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師與工礦企業(yè)、工程建設(shè)部門的高級工程技術(shù)或工程管理人員聯(lián)合指導(dǎo)。在工程碩士論文指導(dǎo)方面，雙導(dǎo)師制是一個很好的選擇。但在執(zhí)行過程中既要避免論文階段學(xué)校專任教師放任不管、全由企業(yè)導(dǎo)師包辦，又要防止企業(yè)導(dǎo)師只是掛名、完全不管的兩種極端。應(yīng)明確學(xué)校導(dǎo)師是起主導(dǎo)作用的，要充分發(fā)揮他們在理論知識方面的優(yōu)勢，在論文的選題、開題、實施方案制定、論文修改等方面給予學(xué)生有力的指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師要發(fā)揮他們在工程技術(shù)和工程管理實踐經(jīng)驗方面的優(yōu)勢以及在企業(yè)內(nèi)的影響力，解決學(xué)生在論文過程中遇到的技術(shù)上的問題。學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)加強聯(lián)系與交流，優(yōu)勢互補，共同完成對學(xué)生論文的指導(dǎo)。(3)定期檢查、指導(dǎo)學(xué)生在進行論文課題研究階段，每隔二至四個月左右，導(dǎo)師應(yīng)到企業(yè)檢查、指導(dǎo)學(xué)生的工作，通過召開座談舍，填寫論文工作進展情況調(diào)查表等形式，了解課題研究的進度情況和存在的問題，及時與企業(yè)有關(guān)部門、廠內(nèi)導(dǎo)師溝通情況和交換意見，協(xié)商解決課題研究中的問題。(4)規(guī)范評審程序可采取雙盲評審制度規(guī)范評審。其方式是工程碩士生學(xué)位論文答辯前將其送審稿一式三份送達校內(nèi)專家1名、企業(yè)專家1名、申請人單位或校外專家1名的手中，評閱人按照要求逐項評閱。盲評通過才能參加答辯。(5)在學(xué)位授予方面，要嚴格評審對于不符合要求的學(xué)生，堅決不授予學(xué)位，保證學(xué)位的質(zhì)量和含金量。

二、確保靈活有效的培養(yǎng)模式

國家教委、國務(wù)院學(xué)位委員會在《關(guān)于學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展的若干意見》中提出：“鼓勵高等學(xué)校與科研機構(gòu)和大中型企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)研究生。”新升本科院校工程碩士培養(yǎng)應(yīng)積極發(fā)揮原有與企業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，強化“產(chǎn)學(xué)研”在工程碩士培養(yǎng)中的地位，通過“產(chǎn)學(xué)研+具體項目”的模式培養(yǎng)研究生。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程碩士研究生是工程碩士教育的重要措施，這與工程碩士培養(yǎng)的性質(zhì)和目標是緊密結(jié)合的。這種培養(yǎng)模式由生產(chǎn)企業(yè)、學(xué)校和研究單位相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，通力協(xié)作，按企業(yè)要求培養(yǎng)企業(yè)需要的高層次技術(shù)人才。“產(chǎn)學(xué)研+具體項目”的培養(yǎng)模式具有以下優(yōu)勢：

(一)能夠調(diào)動企業(yè)培養(yǎng)人才的積極性工程碩士研究生是企業(yè)等單位選送的，畢業(yè)后回原單位，不存在人才流失的問題。學(xué)生的論文選題直接來自企業(yè)生產(chǎn)過程中所遇到的問題，學(xué)習(xí)研究過程也就是企業(yè)生產(chǎn)開發(fā)過程。許多工程碩士的課題還能給企業(yè)帶來一定經(jīng)濟效益。因此，企業(yè)對這種類型學(xué)生的培養(yǎng)具有較高的積極性。

(二)能夠發(fā)揮各方綜合優(yōu)勢，提高工程碩士研究生質(zhì)量企業(yè)和學(xué)校在培養(yǎng)人才方面有各自的特點和優(yōu)勢。學(xué)校理論、教育和科研力量強，而企業(yè)在生產(chǎn)實踐，資金方面有優(yōu)勢。通過產(chǎn)學(xué)研合作，能夠把各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來。因此，“產(chǎn)學(xué)研+具體項目”的合作培養(yǎng)方式將使工程碩士得到多方面優(yōu)良要素的訓(xùn)練，使他們在知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和科研能力上得到很大提高。在培養(yǎng)計劃實施過程中，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)人事管理部門共同協(xié)商，根據(jù)企業(yè)對人才需求，制定課程教學(xué)計劃。通過產(chǎn)學(xué)研合作，充分發(fā)揮各自在教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化、管理和資金籌措等方面的優(yōu)勢，加速應(yīng)用型高新技術(shù)人才的培養(yǎng)。同時，在課程授課方式方式上，應(yīng)靈活有效。工程碩士專業(yè)學(xué)位教育在很大程度上突破了傳統(tǒng)計劃的制約，適應(yīng)了經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和科技進步的要求，是高層次人才教育走向市場、實施“寬進嚴出”教育管理模式的良好開端。因此，工程碩士培養(yǎng)工作的重點在于過程管理。基于這樣的認識和生源的現(xiàn)狀，在工程碩士培養(yǎng)的過程中可采取如表1的授課模式。

三、構(gòu)建完善有效的管理評估體系

系統(tǒng)科學(xué)的管理體系是工程碩士教育順利進行的根本保證，也是學(xué)校工程碩士教育質(zhì)量保證體系的基本組成部分。該系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)遵循以下兩個原則：

(一)科學(xué)系統(tǒng)性原則從招生、培養(yǎng)到畢業(yè)，工程碩士教育應(yīng)在一個科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的管理網(wǎng)絡(luò)中運行。學(xué)校應(yīng)成立專門的機構(gòu)，制定專門的規(guī)章制度，將責(zé)任落實到具體的機構(gòu)和人。新升本科院校沒有研究生院，工程碩士的管理可在科研處下成立管理辦公室，專門負責(zé)工程碩士研究生的招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予以及與企業(yè)的協(xié)調(diào)等工作。有工程碩士專業(yè)點的學(xué)院(系)應(yīng)指定相負責(zé)人負責(zé)學(xué)院（系）工程碩士培養(yǎng)工作。

(二)靈活有效性原則工程碩士教育的管理工作不僅要遵循高等教育管理的一般規(guī)律，而且要針對工程碩士教育與企業(yè)息息相關(guān)的特殊規(guī)律，體現(xiàn)工程碩士教育的管理特色。工程碩士的管理并非要求采用同一種培養(yǎng)模式和同樣的管理制度。應(yīng)給培養(yǎng)單位、院系、教師留出空間，鼓勵結(jié)合校企實際情況辦出特色。構(gòu)建完善有效的管理體系中，應(yīng)包含對管理的評估、反饋和完善機制。這種機制的力量可來自外部和內(nèi)部。外部機制看，可成立企業(yè)參與的理事會，定期收集企業(yè)的意見，企業(yè)“滿意度”應(yīng)該成為衡量新升本科院校工程碩士教育質(zhì)量的一個重要指標。內(nèi)部機制看，可強化內(nèi)部管理，通過與資源配置掛鉤，調(diào)動院系的積極主動性，建立起學(xué)校和院系的自我約束、自我控制機制。

總的來說，外部力量的作用是有限的，學(xué)校自身的努力才是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的最根本因素。學(xué)校要把自我評估作為質(zhì)量提高的重要工具，從自己的實際情況出發(fā)，將工程碩士教育的自我評估工作制度化、規(guī)范化，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，加以解決，不斷推動工程碩士教育的改革與發(fā)展，以保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有建立起較為完善而富有成效的工程碩士教育管理和質(zhì)量保證體系，確保較高的教育質(zhì)量，打造出自己的工程碩士教育品牌，才能贏得生存與發(fā)展的廣闊空間。