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1安裝工程預(yù)算的地位和作用

安裝工程預(yù)算課程是培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生安裝工程預(yù)算與報(bào)價(jià)能力所必須進(jìn)行的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對(duì)本課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到分析和解決工程實(shí)際問題能力。課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技術(shù)應(yīng)用性人才。就教學(xué)而言，涵蓋了給排水、消防、強(qiáng)弱電、通風(fēng)空調(diào)、供暖、燃?xì)狻⒈０卜辣I以及智能化設(shè)備等，尤其是近年來隨著智能化建筑的全面發(fā)展，智能家居逐漸走入人們生活，對(duì)安裝安裝工程預(yù)算課程的要求也越來越高。

2課程的設(shè)計(jì)思路

以崗位要求和專業(yè)能力目標(biāo)作為課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的依據(jù)，即按工作的需要來進(jìn)行授課。《安裝工程預(yù)算》課程以提高學(xué)生能力為主線，以完成工作任務(wù)為目的，由實(shí)際的工作任務(wù)作為出發(fā)點(diǎn)，按照實(shí)際工作需要來組織教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)專業(yè)知識(shí)與軟件綜合運(yùn)用相結(jié)合的形式，結(jié)合實(shí)際工程圖紙組織學(xué)生進(jìn)行安裝工程的算量，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中需要整合的工作任務(wù)來確定學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在算量過程中掌握安裝工程預(yù)算課程的基本概念和技能，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。

3課程體系的銜接

廣東省教育廳從2010年起，選取部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高職院校開展對(duì)口自主招生三二分段中高職銜接試點(diǎn)工作。到目前為止，已有超過40個(gè)高職院校開設(shè)了對(duì)口中職三二分段的試點(diǎn)招生工作。預(yù)計(jì)到2017年，高職院校將有70%以上生源來自中職院校。然而，目前缺乏中、高職銜接的教材，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。中高、職也沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)校和高職院校都是按照自己的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在上課過程中有很多學(xué)生反映所學(xué)內(nèi)容與中職階段教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，就安裝工程預(yù)算課程而言，學(xué)生普遍認(rèn)為很多課程內(nèi)容在中職階段已經(jīng)學(xué)過，這嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。然而，在教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)深度不夠，經(jīng)常眼高手低，對(duì)課程的細(xì)節(jié)把握不夠全面。為凸顯職業(yè)教學(xué)特色，有利于學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展，三二分段對(duì)高職課程的教學(xué)提出了新的要求。實(shí)現(xiàn)中、高職教育三二分段的合理銜接，是求得職業(yè)內(nèi)容提升和層次提升的必然。

專業(yè)的銜接主要體現(xiàn)在課程的銜接上。內(nèi)容上應(yīng)盡量減少中職階段已經(jīng)講過的內(nèi)容，在課程的深度上做足文章，制訂合適的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將中職的實(shí)用性、操作性、工具性目標(biāo)與高職的技術(shù)性、創(chuàng)造性目標(biāo)優(yōu)化整合。以給排水安裝為例，通過播放相關(guān)給排水工程錄像，使學(xué)生對(duì)于組成給排水管路的管道及其附配件、衛(wèi)生器具、支架、套管等的制作有了更直觀的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行案例分析，進(jìn)行接下來的工程量計(jì)算，進(jìn)而進(jìn)行套價(jià)。既避免了中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又加深了對(duì)課程的理解，很好的實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的銜接。最終構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。

4課程目標(biāo)

通過本課程學(xué)習(xí)，掌握建筑安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生單位工程施工圖預(yù)算的編制能力，理論聯(lián)系實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析處理問題的能力，為從事建筑安裝工程投標(biāo)報(bào)價(jià)和工程結(jié)算等工作奠定基礎(chǔ)。知識(shí)目標(biāo)：（1）了解工程造價(jià)的基本知識(shí)。（2）熟悉安裝工程定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)報(bào)價(jià)模式。（3）熟悉安裝工程定額及工程造價(jià)相關(guān)文件。（4）掌握安裝工程報(bào)價(jià)書的編制，并了解工程管理中的造價(jià)活動(dòng)。專業(yè)能力目標(biāo)：（1）能熟練進(jìn)行清單計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)下的工程量計(jì)算。（2）會(huì)確定綜合單價(jià)。（3）能編制工程量清單報(bào)價(jià)書。（4）能適應(yīng)工程管理中對(duì)造價(jià)知識(shí)的要求，并編制工程竣工結(jié)算書。

5課程過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程針對(duì)高職教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)弊端，采用“團(tuán)隊(duì)六步法”教學(xué)模式（即：資訊，計(jì)劃、分組、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六個(gè)模塊），避免重復(fù)講述學(xué)生在中職階段已掌握的知識(shí)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)的盲區(qū)有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行教學(xué)。下面以案例教學(xué)為例講述安裝工程預(yù)算“團(tuán)隊(duì)六步法教學(xué)”。

5.1資訊階段———課前準(zhǔn)備階段首先統(tǒng)計(jì)本班人數(shù)，對(duì)進(jìn)行學(xué)生平均分組，要求各組優(yōu)劣搭配，男女搭配。每組選一個(gè)核心領(lǐng)導(dǎo)，不允許拉伙成組。分組的關(guān)鍵在于老師對(duì)學(xué)生有充分的了解。5.2計(jì)劃階段師生討論如何學(xué)習(xí)，怎么學(xué)，如何組織，如何教學(xué)；教師講授清單如表1所示，教師制定成績考核規(guī)則。

5.3團(tuán)隊(duì)建設(shè)階段讓學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)的重要性，做一些團(tuán)隊(duì)小游戲，進(jìn)行組間競賽，調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5.4實(shí)施階段明確任務(wù)，進(jìn)行圖紙分析，任務(wù)實(shí)踐。首先讓同學(xué)們進(jìn)行手工算量，學(xué)生通過小組內(nèi)討論在算量過程中遇到的問題，對(duì)于難以解決的共性問題，老師進(jìn)行悉心指導(dǎo)。

5.5檢查階段組內(nèi)對(duì)量，檢查小組內(nèi)存在的算量問題，學(xué)生自行剖析自己在算量中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤原因。

5.6評(píng)價(jià)階段小組競賽，二次對(duì)量，依據(jù)制定的評(píng)分細(xì)則對(duì)各組結(jié)果進(jìn)行打分，最后老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。完成手工算量之后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件算量，重復(fù)第五步第六步，這樣學(xué)生可以很好的掌握所學(xué)的知識(shí)。最后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能夠有目的的學(xué)習(xí)自己在算量中乃至套價(jià)過程中存在的不足，對(duì)課程的學(xué)習(xí)也有了針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率很高。經(jīng)過訓(xùn)練，在后來的安裝造價(jià)員考試中，學(xué)生也普遍反應(yīng)造價(jià)員考試實(shí)務(wù)部分很簡單。

在為期一年的“團(tuán)隊(duì)六步法”教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生完成以下內(nèi)容：均衡分組、制訂計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)施計(jì)劃、自我檢查、評(píng)估計(jì)劃，在幾套針對(duì)性的圖紙訓(xùn)練中，掌握職業(yè)技能，熟悉算量方法和套價(jià)規(guī)則，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力體系。以學(xué)生為中心的“團(tuán)隊(duì)六步法”極大地提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，在為期一年的教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。剛進(jìn)入高職階段的三二分段學(xué)生，很多課程在中職階段學(xué)習(xí)過，導(dǎo)致他們聽課比較浮躁，甚至上課過程中還需要維持課堂秩序。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)“團(tuán)隊(duì)六步法”的實(shí)施，引導(dǎo)三二分段的高職階段學(xué)生通過審圖，算量，查看清單計(jì)價(jià)規(guī)格和定額，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了對(duì)安裝工程預(yù)算的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)高職層次知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合。實(shí)踐證明讓學(xué)生通過在真實(shí)或模擬的算量中對(duì)一些典型項(xiàng)目的分析、計(jì)算，來解決項(xiàng)目中的問題，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也為工程造價(jià)其他專業(yè)科的教學(xué)提供了借鑒和參考。

作者：孟鋒 王曉晨 章鴻雁 單位：廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院  廣州市怡地環(huán)保有限公司