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新型環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文針對環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行初步的改革與探索，以期為普通本科校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式提供一定的參考。

一、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的緊密結(jié)合

依據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)思路，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、拓寬職業(yè)范圍、增強(qiáng)專業(yè)技能”的要求，制定提高型實(shí)踐教學(xué)計劃，突出應(yīng)用特色。根據(jù)就業(yè)需要，在基礎(chǔ)理論課階段，把《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《固體廢棄物處置與資源化》作為重點(diǎn)課程，并著重在水處理設(shè)備的設(shè)計與制造、大氣環(huán)境監(jiān)測、固廢處理、儀器分析等水、氣、固污染控制工程方面有重點(diǎn)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程。課程教學(xué)結(jié)束后，獨(dú)立設(shè)置2周的環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論、強(qiáng)化基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。

二、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對掌握理論知識的理解

環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對環(huán)境學(xué)科基本知識、理論和技能的驗(yàn)證、鞏固、創(chuàng)新和深化，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將書本知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、研究能力和專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計，通過與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師一起設(shè)計實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對所掌握的理論知識進(jìn)行了一次生動的復(fù)習(xí)，同時培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力。采用案例式教學(xué)法，使學(xué)生由被動的聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乃伎?，在明確需求的驅(qū)動下去積極地探尋相關(guān)未知領(lǐng)域知識。采用定時答疑與作業(yè)流程，每周固定時間，教師就實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)與同學(xué)開展討論、交流，學(xué)生可以課內(nèi)或課外隨時提交實(shí)驗(yàn)報告與問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動建立在一個更加科學(xué)、開放、規(guī)范、高效的教學(xué)環(huán)境中。從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向綜合性設(shè)計性教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變發(fā)展，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成三大類:基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(基本的實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目)、提高型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(技能操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn))、綜合性設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開設(shè)基本+綜合性+創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，摒棄單項(xiàng)技能簡單重復(fù)，建立前后銜接、層次分明、相對獨(dú)立的基本技能實(shí)驗(yàn)+綜合性+創(chuàng)新性能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。重點(diǎn)增設(shè)綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提升教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練效果。

三、開放性實(shí)習(xí)，提高學(xué)生處理生產(chǎn)實(shí)際問題的能力

環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生熟悉和掌握水質(zhì)凈化、氣態(tài)污染物防治、固體廢棄物處理處置等其他公害防治等技術(shù)方法，從而進(jìn)一步使學(xué)生具有初步的工藝設(shè)計和解決實(shí)際污染治理問題的能力。在實(shí)習(xí)階段，以企業(yè)需求為主導(dǎo)，使學(xué)生全面了解企業(yè)的生產(chǎn)、處理等各個環(huán)節(jié)的環(huán)境相關(guān)問題和實(shí)施方法。重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)在清潔生產(chǎn)方面的實(shí)施方法和國家相關(guān)項(xiàng)目的申請。利用暑期使學(xué)生提前接觸企業(yè)，感受企業(yè)工作環(huán)境和氛圍，直接與企業(yè)工作人員交流，增加對職業(yè)和工作的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通和交流能力，掌握企業(yè)的環(huán)境問題現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)化提高，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識與實(shí)習(xí)實(shí)踐的融合。盡可能地擴(kuò)大實(shí)習(xí)企業(yè)的范圍，為學(xué)生提供更多更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。改變實(shí)習(xí)模式，使學(xué)生參與到整個企業(yè)生產(chǎn)過程，緊密聯(lián)系相關(guān)清潔生產(chǎn)工藝、技術(shù)和廢棄物處理技術(shù)。

四、多元性引入，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)淡化課程、學(xué)科間的界限，體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科、知識與技術(shù)的交叉融合，突出解決環(huán)境問題的手段方法，按照循序漸進(jìn)的技能形成規(guī)律，整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計，通過引入化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科研究方法和分析手段，利用學(xué)科交叉的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)新亮點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的解決科學(xué)問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、嚴(yán)謹(jǐn)性畢設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的具體工程設(shè)計素質(zhì)

在畢業(yè)設(shè)計階段，嚴(yán)格要求學(xué)生，按照現(xiàn)實(shí)工程規(guī)范，模擬設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立完成特定系統(tǒng)設(shè)計的能力和素質(zhì)。采用“早訓(xùn)練、抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的方案，在畢業(yè)設(shè)計初始階段使學(xué)生掌握環(huán)境工程畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計技能綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式采取“課間輔導(dǎo)”和“集中設(shè)計”兩種方式。聘請?jiān)O(shè)計經(jīng)驗(yàn)豐富的輕工設(shè)計院骨干設(shè)計師為帶教老師或外聘教師，負(fù)責(zé)以實(shí)際案例指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計及制圖。

六、全面的考察，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

全面考察學(xué)生在整個實(shí)踐過程的表現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等不同階段培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為創(chuàng)新實(shí)用型人才。實(shí)施“3+X”實(shí)踐教學(xué)評價方案，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課考試方式，注重考核綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動手能力、工程設(shè)計能力和綜合素質(zhì)，采用新的實(shí)踐考核辦法。實(shí)踐教學(xué)成績評定強(qiáng)調(diào)全面性與全程性，通過平時成績、實(shí)驗(yàn)報告、操作考核、工程設(shè)計等幾個方面評價學(xué)生成績。實(shí)踐教學(xué)評價體系由“3+X”組成，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐成績、實(shí)習(xí)實(shí)踐成績、畢業(yè)設(shè)計成績、各類實(shí)踐競賽成績(即X的成績)。根據(jù)學(xué)生所參加的各類實(shí)踐比賽按級別、名次給予相應(yīng)的素質(zhì)加分作為實(shí)踐考核中X部分的成績。

作者：姬丹丹 臧立華 單位：齊魯工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院