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電氣工程系作為筆者所在學院骨干教學系，已有近50年的辦學歷史。但是該專業由于學生在校時間短、學生生源基礎差等原因，很多畢業生離校后不能勝任電氣類、一體化類的本職工作，達不到專業培養目標所要求的成才規格，達不到學生和家長對學校的期望值，也對學校的聲譽有所影響。筆者從事機電類課程教學多年，對學生的現狀和要求有所了解，在教學實踐中，對如何進一步強化機電一體化專業的教學，實現本專業的既定培養目標，多有思考。現就該專業的培養目標、教學課程的設置、分層教學等問題進行探討。

一、對機電一體化專業培養目標如何修訂的思考

從畢業生就業反饋情況看，從事電工維修工作的不到50％，相當一部分學生需要從事機械保全、機械裝配、機械流水線等工作，而不少學生在學校的訓練形成的能力不足以形成崗位能力，達不到用人單位要求，形成了“分下去，留不住”的局面，未達到學生個人、家庭的就業期望值。

筆者之所以考慮培養目標的修訂，是試圖從畢業生的技能形成上更加務實，培養的畢業生更能適合用人單位要求的層面上進行探討，對現行的單一的技能目標進行修訂，以期更加符合畢業生的崗位要求，提高畢業生從事本專業的能力，提高畢業生的就業率。根據社會需求可修訂為：培養與經濟發展要求相適應的，具有創新和敬業精神，有較強的勞動安全防護意識，滿足企業對從事機電技術崗位需求，具有機電設備、自動化設備的運行維護和生產流水線操作的維修人員。只有根據修訂后的培養目標，我們才能制訂出相應的計劃，培養出適應企業崗位能力的中等技能人才，成為具有必備的綜合職業能力的機電設備操作、運行維護人員。

二、課程建設方面的思考

針對機電一體化專業規定的學習時限較短的特點，這些課程的設置，既要適應企業的需求，體現學校辦學特色，又要考慮學生的接受能力。學生能力提高了，才會被社會認可，才能受到家長的歡迎，我們的專業才具有生命力。

1.必需的文化基礎課要夠用我們的生源主要是初中文化程度的學生，不可否認的是，他們大多是義務教育中應試教育的失敗者。數學是學生學習的軟肋，但也是后續專業課程所必需的知識基礎，建議以夠用為度，選講三角函數等必需的知識點，以一學期為宜。語文、英語主要學習與其日常的工作生活相關的應用內容。

2.專業課程的開設要合理科學在專業課程的開設上，要做到合理科學，就必須不拘一格，以崗位能力形成效率為考核點。學生的知識和技能的形成，是在日積月累中實現的。要在較短的學習時間內，形成崗位需要的能力，就需要我們解放思想，積極探索有針對性的專業課程內容設置。在這方面，成都某職業學院采用倒推的方式確定課程開設，方法值得借鑒。所謂倒推，就是以崗位要求的能力為依據，以最終的技能考核為考核點，所有上一級課程開設都是為了下一級的知識點做積累。筆者認為，學院機電一體化專業的機械類課程開設存在一些不夠科學的地方，機械類課程學習系統性較差。可以考慮將機械制造工藝學、機械基礎、鉗工技能訓練這幾門課按車間實際的崗位職責和工藝流程進行編制和實施，有效融合，作為一個大的教學模塊組織教學，打破目前的課程分割，有效提高學生的學習興趣和學習效率。

3.重視校本教材的開發建設校本教材的開發，其意義在于結合本學校本專業培養特點，全面衡量和考慮學生掌握技能的能力，建立一種以學校教師和學生為主體的課程開發決策機制，使課程具有多層次滿足社會和學生需求的能力。機電一體化專業，作為應用最廣泛的專業之一，課程的相互交叉是不可避免的。有效地整合相關課程，開發適用的校本教材，是我們刻不容緩的任務之一。

三、分層次教學的思考

考慮到學生的從業興趣，筆者認為，可以進行分層次教學，根據學習實際成績和個人興趣愛好，分班學習。部分同學重點強化學習電工，部分同學重點強化學習鉗工，真正使每一位學生有一門技能強項，達到一專多能。這樣做的另一個好處是在學生選擇到高級專業繼續學習時，更有針對性。保證職業教育教學質量有很多環節，其中，專業培養目標的確定和課程建設是其中兩個重要環節，兩者相互影響，相互修正。在實踐中，我們要遵循“科學、務實”的原則，不斷改進。當然，只有各個教學管理環節齊抓共管，相互促進，才能在專業建設上更上一層樓。

作者：范魯春 單位：淄博市技師學院