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【內(nèi)容摘要】以社會(huì)需求為導(dǎo)向?qū)?a href="http://www.gaoruijun.cn/gclw/jdythlw/702604.html" target="_blank">機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)作出改革，不僅是提升機(jī)電一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求做到良好對(duì)接、緩解學(xué)生就業(yè)壓力、推動(dòng)機(jī)電一體化技術(shù)與行業(yè)快速發(fā)展的重要要求。本文在對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)需求作出論述的基礎(chǔ)上，從專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式與師資力量的構(gòu)建方面，對(duì)社會(huì)需求導(dǎo)向下的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革作出了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)需求;機(jī)電一體化專業(yè);教學(xué)改革

隨著機(jī)電一體化技術(shù)及其行業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化人才綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，學(xué)校所開(kāi)展機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)在面臨著人才缺口矛盾的同時(shí)，也需要對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式等作出改革，從而更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)需求給機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)帶來(lái)的沖擊。在此背景下，對(duì)社會(huì)需求導(dǎo)向下的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革作出研究與探討，對(duì)于提升機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)機(jī)電一體化技術(shù)與行業(yè)的發(fā)展都具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)需求

隨著機(jī)電一體化技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，許多先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)都被應(yīng)用到機(jī)電一體化領(lǐng)域中，這對(duì)于提升機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用范圍與應(yīng)用價(jià)值都具有著重要意義，同時(shí)也推動(dòng)著機(jī)電一體化技術(shù)逐漸成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不可或缺的重要力量。在這樣的背景下，機(jī)電一體化技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化人才的“質(zhì)”、“量”要求也在不斷提升。從“量”方面來(lái)看，當(dāng)前機(jī)電一體化已經(jīng)成為了世界機(jī)械工業(yè)技術(shù)發(fā)展的重要方向，同時(shí)也是我國(guó)機(jī)械工業(yè)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的必由之路，因此，人才緊缺成為了機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)必須面臨的問(wèn)題。如智聯(lián)招聘在2015年6月了北京市對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才需求的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，即北京市對(duì)機(jī)電一體化人才的每月需求量為200多個(gè)，而這也僅僅是智聯(lián)招聘一個(gè)平臺(tái)對(duì)北京這一個(gè)城市所作出的人才需求統(tǒng)計(jì)，由此可見(jiàn)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化人才具有著旺盛的需求;從“質(zhì)”方面來(lái)看，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展必然要求機(jī)電一體化人才所具有的專業(yè)素養(yǎng)得到持續(xù)的更新，并且，由于機(jī)電一體化專業(yè)具有著極強(qiáng)的實(shí)踐性與技術(shù)性，因此，應(yīng)用型、復(fù)合型人才成為了社會(huì)在機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域的主要需求，這也決定了學(xué)校所開(kāi)展的機(jī)電一體化專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐技能等共同構(gòu)成的綜合素養(yǎng)的提升，只有如此，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)才能夠與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接。

二、社會(huì)需求導(dǎo)向下機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革方向

(一)以市場(chǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展專業(yè)設(shè)置。以社會(huì)需求為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革，要求專業(yè)設(shè)置工作能夠?qū)?yīng)用型人才的培養(yǎng)作出核心要求，與此同時(shí)，專業(yè)需要體現(xiàn)出與市場(chǎng)的對(duì)接，特別是體現(xiàn)出與機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)基層一線人才職業(yè)素養(yǎng)需求的對(duì)接。為此，在專業(yè)設(shè)置中，學(xué)校需要對(duì)企業(yè)所提出的人才標(biāo)準(zhǔn)和人才需求作出充分的了解，并以此為依據(jù)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)作出戰(zhàn)略性的定位。當(dāng)然，在專業(yè)設(shè)置中，學(xué)校也需要依托于自身的優(yōu)勢(shì)資源體現(xiàn)出專業(yè)特色，也同樣是提升機(jī)電一體化人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

(二)理論與實(shí)踐結(jié)合理念下的課程體系構(gòu)建。在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革中，課程體系的構(gòu)建也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出選擇與安排的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生到底掌握了哪些知識(shí)和能力產(chǎn)生著決定性的影響，為此，社會(huì)需求導(dǎo)向下的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建，需要體現(xiàn)出與社會(huì)人才需求和崗位能力要求的要求。具體而言，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)層次將課程氛圍基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程與素質(zhì)拓展課程三個(gè)部分，并以理論課程的內(nèi)容和進(jìn)度來(lái)設(shè)置實(shí)踐性課程。其中，實(shí)踐性課程的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于推動(dòng)學(xué)生深化自身的理論知識(shí)體系并掌握一定的知識(shí)運(yùn)用能力，當(dāng)然，實(shí)踐性課程也需要重視社會(huì)需求的導(dǎo)向性。

(三)理論與實(shí)際并重的教學(xué)過(guò)程。由于機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)涉及到了廣泛的知識(shí)并體現(xiàn)出了極強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，因此僅僅通過(guò)開(kāi)展理論教學(xué)，很難確保學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)和能力作出系統(tǒng)性的、深度的掌握，并且在教學(xué)實(shí)踐中，如果僅僅重視理論學(xué)習(xí)，也會(huì)弱化機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的吸引力，從而制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的提升。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展雖然能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并可以在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮出重要的作用，但是實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展也需要以理論教學(xué)的開(kāi)展為基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺一不可，為此，在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教學(xué)場(chǎng)景的多元化、教學(xué)方法的多元化、教學(xué)手段與教學(xué)工具的多元化等，從而在踐行理論與實(shí)際并重這一原則的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才提出的要求。

(四)以提升學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革中，教學(xué)計(jì)劃的制定對(duì)人才培養(yǎng)方向發(fā)揮著導(dǎo)向性的作用，因此，為了適應(yīng)社會(huì)需求，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革中教學(xué)計(jì)劃的重新制定必須體現(xiàn)出與社會(huì)需求的適應(yīng)性。具體而言，在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定中，學(xué)校需要重視對(duì)社會(huì)人才需求、崗位能力要求等作出調(diào)研，并圍繞這些內(nèi)容做好教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)的安排、教學(xué)內(nèi)容的確定以及考核體系的構(gòu)建，確保教學(xué)的開(kāi)展體現(xiàn)出系統(tǒng)性與連貫性，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化教學(xué)計(jì)劃與社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化人才需求的對(duì)接。

(五)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，是社會(huì)需求導(dǎo)向下的機(jī)電一體化轉(zhuǎn)教學(xué)改革的有效路徑，因此在機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，有必要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化發(fā)展，將課堂教學(xué)與產(chǎn)學(xué)結(jié)合結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠具有更多體驗(yàn)真實(shí)工作環(huán)境、參與真實(shí)工作流程，并提升自身職業(yè)能力。對(duì)于社會(huì)企業(yè)而言，產(chǎn)學(xué)結(jié)合不僅能夠?yàn)樽陨硖峁└嗟娜瞬胚x擇，而且能夠使自身享受到學(xué)校所具有的科研優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)等，而對(duì)于學(xué)校而言，產(chǎn)學(xué)結(jié)合不僅能夠?yàn)闄C(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而且也能夠幫助自身解決實(shí)訓(xùn)資源不足的問(wèn)題，由此可見(jiàn)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合主體具有著強(qiáng)烈的合作動(dòng)機(jī)，并且能夠推動(dòng)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革適應(yīng)社會(huì)需求。為此，學(xué)校有必要通過(guò)與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)資源互換來(lái)積極尋求與社會(huì)企業(yè)開(kāi)展深度合作的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與崗位教育的協(xié)同發(fā)展，并推動(dòng)機(jī)電一體化專業(yè)人才職業(yè)能力的提升。

(六)雙師型的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍綜合素養(yǎng)是提升機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，而機(jī)電一體化專業(yè)所具有的實(shí)用性、實(shí)踐性等，對(duì)教師隊(duì)伍所具有的理論知識(shí)和實(shí)踐能力都提出了較高的要求。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用人才的需求，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，必須重視教師技能水平的提升，只有如此，機(jī)電一體化教師隊(duì)伍所具有的綜合素養(yǎng)才能夠適應(yīng)機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，構(gòu)建一支優(yōu)質(zhì)的雙師型隊(duì)伍是社會(huì)需求導(dǎo)向下機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。作為機(jī)電一體化專業(yè)教師，需要做到理論教學(xué)與技能教學(xué)的結(jié)合，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)需求的針對(duì)性，而雙師型師資隊(duì)伍的構(gòu)建，也要求學(xué)校能夠?yàn)榻處熖峁└嗟缴鐣?huì)崗位進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)技能與自身理論水平的協(xié)同提升。當(dāng)然，教師本身也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，重視在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：王青剛