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摘要：結合河南工業(yè)職業(yè)技術學院《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》項目建設，從機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革進行總結，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：創(chuàng)新；機電一體化；人才培養(yǎng)模式

1深化“五共”合作機制，構筑校企命運共同體

依托河南省軍工職教集團，匯聚“政行校企”多方優(yōu)質(zhì)資源，與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院，深化“價值共識、資源共用、成果共享、人才共育、責任共擔”的“五共”校企合作長效運行機制，構筑校企命運共同體。實行校企雙院長負責制，重組專業(yè)群教學指導委員會，建立健全專業(yè)群動態(tài)調(diào)整機制。對接企業(yè)員工培訓體系，針對企業(yè)領域相關崗位要求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程、教材及核心技能培訓課程，共培師資團隊，共建智能制造實訓基地和應用技術研發(fā)中心。德技并修，將軍工精神、工匠精神、奮斗精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等融入學生的職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)校企“雙元”共育人才。

2優(yōu)化“425”工學交替、能力遞進專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

通過“政行校企”四方聯(lián)動，深化產(chǎn)教融合與軍民融合，以校企“五對接”為基礎，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，突出職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，進一步優(yōu)化“425”工學交替、能力遞進專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。按照專業(yè)群職業(yè)崗位能力要求，完善融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)教育的模塊化課程體系，實施項目導向、任務驅(qū)動教學，動態(tài)調(diào)整教學進程，工學交替組織教學，實現(xiàn)“專業(yè)基礎能力培養(yǎng)→專業(yè)核心能力強化→專業(yè)綜合能力提升”的三段式能力遞進，培養(yǎng)高素質(zhì)復合型技術技能人才。專業(yè)群人才培養(yǎng)模式如圖1所示。貫徹“以人為本、因材施教”的教育理念，針對生源類型多樣化、群體對象復雜化、學生成長個性化、社會需求多元化的實際，實施人才“分類培養(yǎng)”。以尊重個體差異為宗旨，制訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)分類培養(yǎng)個性化；以就業(yè)為導向，以服務學生成長成才為核心，強化職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導，實現(xiàn)分類培養(yǎng)精準化。

3實施“三位一體”英才計劃，培養(yǎng)高水平的“品牌學生”

深入實施導師制培養(yǎng)、技能大師工作室培養(yǎng)、技能大賽引領“三位一體”英才培育計劃。遴選作風嚴謹、經(jīng)驗豐富、動手能力強的教學科研型教師作為學生導師，通過集中選拔、優(yōu)中選優(yōu)、集中培訓、導師指導、個人自學和多元化培養(yǎng)，結合項目式研修班，培養(yǎng)學生獨立思考、邏輯推理、團結協(xié)作、創(chuàng)新能力；依托技能大師工作室，通過學生參與工作室技術攻關項目，實現(xiàn)技能傳承，培養(yǎng)未來大國工匠；以全國職業(yè)院校技能大賽為引領，以賽促學，營造崇尚技能良好氛圍，激發(fā)學生學習興趣，打造“品牌學生”。

4推進1+X證書試點，暢通技術技能人才成長通道

深化高素質(zhì)復合型技術技能人才培養(yǎng)，推進“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，實現(xiàn)由“雙證”到1+X的轉變。構建專業(yè)群相關職業(yè)技能等級證書培訓體系，依據(jù)職業(yè)技能等級標準制定教學標準，將證書培訓內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容，開發(fā)題庫與模塊化技能培訓包。實施學分互換與激勵政策，鼓勵學生考取多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領。

5總結

學校在育人的過程中堅持德技并修、育訓結合，通過人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，推動了專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，同時，學生的思想政治素質(zhì)、技術技能水平、文化素質(zhì)與修養(yǎng)、身心健康素質(zhì)、審美素質(zhì)、工匠精神與勞動素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造素質(zhì)等得到全面提高，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足了社會建設和社會管理人才的需求。

參考文獻：

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[2]肖珍教.國外校企合作,工學結合教育的發(fā)展與啟示[J].職業(yè)教育研究,2007(11):177-178.

[3]吳炳岳.工學結合：理論與借鑒[J].中國職業(yè)技術教育,2008(23):17-23.

作者：宣峰 田達奇 單位：河南工業(yè)職業(yè)技術學院