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摘要：根據職業院校人才培養方案改革的要求，針對機械制造技術課程教學情況，提出了項目化教學模式的改革思路，讓學生更好地掌握了所學知識點和技能點，同時培養了學生創新思維和實踐能力。

關鍵詞：機械制造技術；項目化；探討

項目化教學是以“項目”作為載體，以學生為主體，在教師的引導下，師生共同完成一個項目任務的教學活動[1-5]，包括項目資料收集、方案制訂、任務實施等都由學生親自完成。學生了解并掌握項目整個過程和每一個環節的基本要求，通過在完成項目任務的過程中發現問題，解決問題，并掌握相關知識點和技能點[6-7]。項目化教學工作流程：工作準備，教師布置項目任務，學生查閱相關資料；明確任務，學生明確項目工作任務，并分組討論；方案制訂，學生制訂計劃方案，教師審查方案可行性；任務實施，小組成員分工明確，合作完成項目任務；檢查評價，學生自評、小組互評、教師評價；歸檔，教師將記錄歸檔[6-9]。

一、項目化教學過程

（一）教學設計理念

采用“項目教學、任務驅動”一體化的教學模式開展教學[10]。采用企業實際工作中使用的零件圖、毛坯圖、工藝卡片、工序卡片和工藝裝備一覽表，教師指導學生按實際工作步驟和內容完成項目零件加工過程的各項任務。

（二）教學目標

教學過程全部安排在設備先進的理實一體化教室內進行，教師全程負責引導、答疑解惑、指導項目設計，極大的調動師生雙方的積極性，從而實現教學目標。

（三）教學內容

為了達到學生畢業后能夠熟練運用所學知識，勝任職業崗位的目標，經多次深入裝備制造企業調研后，教學內容選擇貼近工廠實際的6個典型項目任務。

1.金屬切削加工基礎，計劃8學時知識點為分析影響切削力、刀具耐用度的因素，掌握刀具材料、幾何參數，合理選擇切削液、切削用量，了解常用先進刀具，如加工中心用刀具系統。技能點為合理選擇切削參數、刀具幾何角度、切削方式等。

2.機械加工工藝規程制定，計劃16學時知識點為制定工藝路線，選擇定位基準、定位方式，掌握工件裝夾以及工藝尺寸鏈計算。技能點為熟悉機械生產過程和工藝規程，掌握機械工藝規程制定的方法步驟，分析零件結構工藝性，確定毛坯形狀和尺寸，確定零件加工順序及加工余量。

3.軸類零件加工工藝，計劃8學時知識點為了解軸類零件功用、結構特點等，掌握軸類零件加工工藝及加工方法。技能點為分析軸類零件加工工藝，熟悉各種常用車刀、砂輪使用。

4.箱體類零件加工，計劃8學時知識點為了解箱體類零件功用、結構特點、材料、毛坯與熱處理，掌握箱體類零件平面、孔加工方法，編制和實施箱體類零件加工工藝。技能點為分析箱體類零件加工工藝，熟悉各種常用立銑刀、球頭刀、鉆頭等刀具的使用。

5.機床夾具介紹，計劃4學時知識點為掌握六點定位原理和工件定位方式，了解夾緊裝置組成及基本要求。技能點為掌握正確定位工件方法，合理選用機床夾具。

6.常用機械加工方法及設備，計劃4學時知識點為掌握通用機床型號編制方法，了解車床、銑床、鉆、鏜設備及磨床的運動形式，合理選用鉆、鉸、鏜、磨削加工設備，了解數控車床、數控銑床及加工中心設備。技能點為合理選用車削、銑削、磨削加工設備。

二、教學手段及課程考核

為保證教學順利開展，提前為學生布置項目任務，提供必要的學習資料，學生進行課前預習。采取現場教學、互動教學、小組討論等多種教學手段組織教學。各小組根據項目任務有效分工與合作，共同完成工作任務。學生成績由三部分構成：態度紀律（25%），根據學生課堂回答問題、課堂實踐示范、上課考勤情況，由教師綜合評定學習態度紀律得分。項目測驗（25%），注重階段評價，每個項目結束后，通過作業的方式對學生進行考查，計入平時成績。期末考試（50%），由教師評定成績。

三、結語

通過項目化教學，克服了學生對課程知識枯燥，相關概念難理解的問題；激發了學生的求知欲望；培養了學生解決實際機械加工生產過程中基本問題的能力。

參考文獻：

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作者：孫慧 單位：包頭職業技術學院