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摘要：CAD技術(shù)是一種被廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域中制圖應(yīng)用軟件，特別是在建筑工程及其設(shè)計(jì)方面發(fā)展迅猛。但是在教育中,如何通過應(yīng)CAD技術(shù)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效,提高現(xiàn)今的建筑工程的教學(xué)的品質(zhì),是備受關(guān)注的問題,也是一個(gè)難題。此文主要是分析CAD教學(xué)現(xiàn)狀及其所存在的問題，并找出提高CAD技術(shù)在建筑工程教學(xué)中應(yīng)用的舉措。

關(guān)鍵詞：建筑工程；實(shí)踐教學(xué)；cad技術(shù)；措施

伴隨著CAD技術(shù)的快速發(fā)展，這項(xiàng)新的應(yīng)用繪圖技術(shù)已深深植根于多個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域之中。為滿足社會大眾的需求，眾多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)了CAD技術(shù)課程，培育專業(yè)技術(shù)人才來滿足市場競爭。CAD軟件是有很強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用技術(shù)軟件，我國大部分建筑類型企業(yè)都已在不同程度上采取了CAD應(yīng)用技術(shù)，其在建筑類領(lǐng)域扮演重要角色。利用CAD可以繪制結(jié)構(gòu)、設(shè)備、建筑、道橋、電氣等土木工程專業(yè)的施工圖紙[1]。還可以用CAD軟件對其他軟件制作的各專業(yè)施工圖紙進(jìn)行修改、編輯,CAD技術(shù)有易于上手實(shí)用性強(qiáng)、繪制高效、精準(zhǔn)度高的特點(diǎn)，加強(qiáng)CAD在教學(xué)中的應(yīng)用，可改善當(dāng)代建筑工程類科目教育學(xué)習(xí)的發(fā)展質(zhì)量。

1傳統(tǒng)建筑工程實(shí)踐制圖教學(xué)法的不足

建筑工程繪制圖需要學(xué)習(xí)主體有很強(qiáng)的空間想象力,沒有這種能力，就沒辦法繪制出詳細(xì)的空間體的結(jié)構(gòu)組合。因?yàn)槔L制的主體要可以不停地由物畫圖, 由圖聯(lián)想物,如此地反復(fù)將空間形體與平面圖形的對應(yīng)聯(lián)系,不斷提高空間想象力和空間分析力。在傳統(tǒng)教學(xué)中,為方便學(xué)生理解,老師通常使用掛圖或木模來進(jìn)行輔助的教學(xué),來提高制圖教學(xué)的直觀立體性,希望取得好的教學(xué)成果[1]。這種傳統(tǒng)的方法雖有其優(yōu)點(diǎn),比較直觀，可以直接進(jìn)行觀察繪制圖案，換句話說教師可用投影和木模原理, 繪制其投影圖案。但其不足也非常明顯，就是缺少變化,這種方法只能解決由物畫圖的過程。此外當(dāng)教材變化的時(shí)候,有的掛圖和木模可能就不適用了,進(jìn)行新的制作會十分麻煩,另購一套又會出現(xiàn)比較多的重復(fù),造成不必要的浪費(fèi)。如果不使用木模, 部分抽象知識學(xué)生難理解,比如相貫線、截交線及其組合體。另外在講零件圖的時(shí)候, 因?yàn)閳D形十分復(fù)雜,作圖消耗時(shí)間長,老師不可能在黑板上作圖來講，就只有借助于掛圖,然而和以上講解的一樣,掛圖也可能會因?yàn)檫^期而沒有適合的。雖然一些高校嘗試用 AutoCAD的技術(shù)教學(xué),這種方法一般都是用多媒體來進(jìn)行授課和演示，這其大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容，增加了傳遞信息的容量,使得教學(xué)的內(nèi)容更直觀立體,更便于學(xué)生的理解。但這種方法仍然存在以下的缺點(diǎn)：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)仍是以教師為中心, 協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性仍沒有得到充分調(diào)動[2]。（2）教師授課中整堂課放課件,速度快、信息量大,學(xué)生在連續(xù)在一段時(shí)間里看文字、畫面,易造成學(xué)生疲勞也不利于記憶理解。另外目前 AutoCAD 教材內(nèi)容理論性強(qiáng),以軟件的操作方法、運(yùn)行環(huán)境及命令為線索進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難具體的理解, 融會貫通并應(yīng)用于實(shí)踐。

2加強(qiáng)CAD技術(shù)在建筑工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中的對策

首先增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。由于CAD應(yīng)用技術(shù)是一門對具體實(shí)踐應(yīng)用要求極高的課程，所以，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中緊緊圍繞實(shí)際事物來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，在提高學(xué)生對理論理解基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的空間想象和思維能力。另外，加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，還利于學(xué)生在繪圖機(jī)設(shè)計(jì)能力的提升，使得學(xué)生在繪圖時(shí)有更廣闊的思路，并從中感到樂趣。例如，在 CAD 教學(xué)中，以學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖方面存在的問題為著力點(diǎn)，不時(shí)地給學(xué)生介紹現(xiàn)代設(shè)計(jì)的產(chǎn)品和實(shí)際成果，感染學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)興趣。另外，并不能輕視手工繪圖，手工繪圖在當(dāng)前仍然是計(jì)算機(jī)繪圖的重要基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)者可以通過手工制圖，更好的鍛煉其空間想象力和繪圖思維能力。另外還要在 CAD設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)增進(jìn)師生互動。教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)理論，以學(xué)生為教學(xué)中的主體，積極開展與學(xué)生之間的互動，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生更深刻、更高效地理解其所學(xué)的知識，使學(xué)生具有不斷創(chuàng)新的潛力。例如在CAD 技術(shù)組合體課程教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)改變原有的直接灌輸給學(xué)生的方式，因?yàn)檫@種教學(xué)方式會使得空間想象力比較弱的學(xué)生沒辦法清楚地認(rèn)識空間組合體的構(gòu)成。及其線與面之間的位置等，因此，老師應(yīng)在與學(xué)生增加互動的基礎(chǔ)之上了解相關(guān)問題，運(yùn)用不同的顏色的標(biāo)注線將空間組合體中無法直觀看到的線與面的位置標(biāo)記出來，使學(xué)生更加直觀的觀察到空間組合體構(gòu)成。綜上所述,怎樣正確進(jìn)行CAD的教學(xué)，培育高端建筑技術(shù)人才,需授課教師認(rèn)真研究。其中應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，既需掌握理論知識，還要實(shí)施相應(yīng)的實(shí)踐操作。在具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并用相關(guān)理論解決實(shí)踐中的問題，再通過實(shí)踐應(yīng)用并證明理論，最終提升專業(yè)能力。在CAD教學(xué)中，要改善根源。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需要。要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐性和操作性，因材施教。培育適應(yīng)市場競爭需要并對社會有用的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭津津,王收軍,楊秀萍.液壓系統(tǒng)CAD/CAE應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)研究[J].液壓與氣動,2016,9(05):76-80.

[2]繆燕平,蔡冬根.高職《CAD/CAM技術(shù)》課程改革與教材建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].職教論壇,2017,9(29):66-68.

作者：樊培利 單位：山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院