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我國高校近年來對本科教學結構調整之后,提倡注重素質教育、加強基礎教育、擴展專業面。以培養基礎知識雄厚、學科視野開闊、學科創新能力強的市場化復合型人才,體現本科教育發展的新規律。材料成型及控制工程專業實踐性較強,實踐環節在教學過程中有著舉足輕重的作用。

1材料成型專業實踐教學現狀分析

1.1材料成型及控制工程專業的人才培養目標

材料成型及控制工程專業的人才培養目標是培養專業基礎知識扎實、實踐能力強、適應面寬的應用型創新人才。由于材料成型及控制工程專業是實踐性較強的專業,通過實踐教學可以使學生理論與實踐密切結合,達到驗證和鞏固理論知識,訓練學生觀察、思考和操作的能力,對培養本專業應用型創新人才極為重要。

1.2材料成型及控制工程專業實踐教學的現狀

實踐教學是實現高等工科專業培養目標的重要環節,同時也是工科院校教學研究的重要組成部分。尤其在提高學生綜合實踐能力與創新精神方面,具有不可替代的作用。學生的實踐能力與創新精神是統一的。學生的實踐能力達到怎樣的水平,他的創新精神就會達到相應的高度。實踐教學環節是培養學生綜合素質和解決實際問題的能力、促進學生知識向能力轉化的重要環節。由于材料成型及控制工程專業實踐教學主要從屬于專業理論教學,實踐教學效果未能真正實現從知識傳授型向創新應用型、工程實踐型的轉變。

2材料成型及控制工程專業動態實踐教學

2.1動態實踐教學的基本概念

實踐教學目標的準確定位使實踐教學改革的方向更清晰[3～5]。實踐教學不僅是對理論教學的驗證、補充和拓展,而且還是培養學生嚴謹求實的科學態度、深入細致的科研作風、創新思維能力、解決實際問題能力的重要途徑。動態實踐教學中的“動態”意味著綜合與開放,即動態實踐教學由綜合性實踐教學和開放性實踐教學兩部分組成。綜合性實踐教學應該體現實踐教學的多樣化,即實踐教學內容的多樣化、實踐教學途徑的多樣化。開放性實踐教學應該體現實踐教學的立體化,即實踐教學領域的層次性、實踐教學強度的階段性。動態實踐教學是一個框架體系,通過綜合性實踐教學和開放性實踐教學的相互協調,相互補充,彌補各種具體實踐教學的不足,以提高專業實踐教學效果。

2.2材料成型及控制工程專業動態實踐教學主要內容

2.2.1材料成型及控制工程專業動態實踐教學結構

材料成型及控制工程專業動態實踐教學由材料成型及控制工程專業綜合性實踐教學和材料成型及控制工程專業開放性實踐教學兩部分組成。材料成型及控制工程專業綜合性實踐教學包括材料成型及控制工程專業實踐教學內容的多樣化和材料成型及控制工程專業實踐教學途徑的多樣化。材料成型及控制工程專業開放性實踐教學包括材料成型及控制工程專業實踐教學領域的層次性和材料成型及控制工程專業實踐教學強度的階段性。材料成型及控制工程專業動態實踐教學的原則應為:以“材料工程教育”思想為指導,堅持以學生為核心、教師為主導,堅持傳授專業理論知識、培養專業實踐能力、提高職業素質協調發展,著力培養學生的材料工程意識、專業應用能力和創新精神。

2.2.2材料成型及控制工程專業實踐教學內容多樣化

材料成型及控制工程專業實踐教學內容的多樣化核心是專業實踐知識的多樣化。專業實踐知識的多樣化培養目標為學生具有扎實的專業基礎知識。實現培養目標的方法為課內知識與課外知識的統一。專業知識課程是為學生今后走向工作崗位奠定專業知識基礎而開設的,應從滿足生產企業的需求和培養學生的個性發展兩方面來考慮。在教學內容和要求上,要考慮學生的自身素質水平和知識接受能力,合理把握教學內容的深度、難度和實用性,從而更充分地調動起學生的學習積極性,真正地做到學以致用。立足生產實踐全過程,注意專業基礎知識內容的整體性和相關性,妥善處理課內知識與課外知識、專業基礎課與專業課、專業必修課與專業選修課、理論知識與實踐知識、主干學科與相鄰學科等方面的關系。在專業理論課教學過程中,整合課內課外資源,優化專業相關教學內容,應用先進的教學方法和教學手段,提高教學質量,使學生擁有扎實的專業基礎知識。強化學生對專業知識和技能知識的學習與掌握,目的是培養學生的專業實踐能力和解決實際問題能力。

2.2.3材料成型及控制工程專業實踐教學途徑多樣化

材料成型及控制工程專業實踐教學途徑的多樣化核心是學習方式的多樣化。學習方式的多樣化培養目標為學生具有自主學習,善于學習的能力。實現培養目標的方法為集中學習與分散學習的統一。實踐教學不僅僅局限在認識實習、生產實習、畢業實習等常規模式，應當努力拓展實踐教學外延。既要有教學計劃內的集中學習——強制性實踐教學安排,又要引導學生分散學習——課堂外的自主學習、自由實踐。在課程設置上,要更多地考慮和尊重學生個人的就業取向,適度拓寬專業口徑,引導學生喜愛專業,善于進行集中學習與分散學習,盡可能地為學生多方面的能力發展提供更好的條件,為學生選擇就業方向提供更多的機會和方便。

2.2.4材料成型及控制工程專業實踐

教學領域層次性材料成型及控制工程專業實踐教學領域的層次性核心是知與行的層次性。知與行的層次性培養目標為學生具有較強的實踐能力。實現培養目標的方法為專業理論與專業實踐的統一。實驗室在專業理論與專業實踐結合的過程中發揮著基礎性作用。專業理論與專業實踐應該在同一個層次上,即,學生對專業理論知識掌握到怎樣的程度,專業實踐也應該達到相應的程度。實踐教學的外延是非常豐富的,除了常規的模擬生產環境、案例實踐教學等方式以外,還可以引導學生從事一些專業相關實踐活動。讓學生運用所學的專業理論知識去解決生產實踐問題,以此彌補教學計劃內實踐教學的不足。專業理論并非枯燥的文本,專業實踐無處不在。在實踐中消化理論,使學生對專業知識產生親切感,對生產設備產生熟悉感,從而提高了學生的學習興趣,調動了學生學習的主動性和積極性,增強了學生專業學習的靈活性和創造性,提高專業實踐教學效果。根據專業特點,依照專業所應具備的能力結構要求進行的專業綜合能力訓練,為學生構建專業能力平臺。加強實驗操作技能的訓練,加深對基本理論的認識和理解,目的是培養學生求真務實的科學態度、嚴謹細致的作風,鍛煉分析問題和解決問題的能力。

2.2.5材料成型及控制工程專業實踐

教學強度階段性材料成型及控制工程專業實踐教學強度的階段性核心是專業訓練的階段性。專業訓練的階段性培養目標為學生適應面寬,滿足社會需求。實現培養目標的方法為校內訓練與校外訓練的統一。實訓基地在專業訓練過程中發揮著前沿性作用。由于專業實踐教學的目標不僅要求學生具備應用型技術人才所需的專業知識和技能,更要求學生具備良好的職業道德和素養,職業素質教育要貫穿于校內訓練與校外訓練的整個過程中。校內訓練是整個實驗、實踐教學的重要組成部分,具有教學過程容易控制、教學成本低、實習效果易于保證等優點。校外訓練是學生專業實踐能力和創新能力培養的重要途徑,是工程教學體系的一個重要組成部分,學生可以在校內訓練與校外訓練的實踐過程中,發現問題、分析問題,甚至可以創造性地應用書本中所學到的知識和技能解決生產實際問題,使專業實踐和生產實際更好的結合。隨著學生知識的積累,實踐教學模式的強度應加強。既要循序漸進,使學生實現自我發展、自我超越,又保證在教師和學生的承受能力范圍之內,發揮學生的創新性,使學生的專業理論知識得到鞏固和升華,突出學生個性發展,提高學生創新能力。

3結語

(1)動態實踐教學由綜合性實踐教學和開放性實踐教學兩部分組成。綜合性實踐教學應該體現實踐教學的多樣化。開放性實踐教學應該體現實踐教學的立體化。

(2)動態實踐教學是一個框架體系,通過綜合性實踐教學和開放性實踐教學的相互協調,相互補充,彌補各種具體實踐教學的不足,以提高實踐教學效果。

(3)材料成型及控制工程專業動態實踐教學由材料成型及控制工程專業綜合性實踐教學和材料成型及控制工程專業開放性實踐教學兩部分組成。

(4)材料成型及控制工程專業動態實踐教學的原則應為:以“材料工程教育”思想為指導,堅持以學生為核心、教師為主導,堅持傳授專業理論知識、培養專業實踐能力、提高職業素質協調發展,著力培養學生的材料工程意識、專業應用能力和創新精神。

(5)材料成型及控制工程專業綜合性實踐教學包括材料成型及控制工程專業實踐教學內容的多樣化和材料成型及控制工程專業實踐教學途徑的多樣化。材料成型及控制工程專業實踐教學內容的多樣化核心是專業實踐知識的多樣化。材料成型及控制工程專業實踐教學途徑的多樣化核心是學習方式的多樣化。

(6)材料成型及控制工程專業開放性實踐教學包括材料成型及控制工程專業實踐教學領域的層次性和材料成型及控制工程專業實踐教學強度的階段性。材料成型及控制工程專業實踐教學領域的層次性核心是知與行的層次性。材料成型及控制工程專業實踐教學強度的階段性核心是專業訓練的階段性。