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摘要：軟件工程類課程是軟件技術專業(yè)的專業(yè)課程，課程中蘊含的愛國情懷、敬業(yè)精神、人文精神、職業(yè)操守等“思政元素”，對于學生成長成才具有十分重要的意義。本文對其課程思政建設進行了探索實踐，為思政教育融入軟件技術專業(yè)學生職業(yè)素質教育全過程提供有益的參考。

關鍵詞：課程思政；教學改革；軟件工程

1背景

目前，常州機電職業(yè)技術學院同全國各高校一樣，“課程思政”教學改革正在如火如荼進行。每個教師都在研究、探索如何守好自己所授課程這段渠、種好自己的責任田，從而能保證與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]?！禝T項目開發(fā)與管理》、《軟件測試技術》等軟件工程類課程應深入挖掘課程中的思政元素，堅持立德樹人這一中心，圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程思政目標，在教學中引入、滲透社會主義核心價值觀，引導學生正確做人做事做學問。

2“課程思政”的價值

“課程思政”能從根本上解決學風問題，對引領學生價值觀有重大意義[2-4]。每門課程都有育人功能，每位教師都有育人職責，同向同行，相互協(xié)同，在知識傳授和技能培養(yǎng)中以潤物無聲的方式實現(xiàn)價值引領[5]。學生有了正確的價值觀和遠大理想，就能激發(fā)學習熱情，從而不懼吃苦、不畏挫折，成長為符合社會需要的技術技能型人才。

3“課程思政”探索與實踐

3.1課程簡介

《IT項目開發(fā)與管理》、《軟件測試技術》是軟件技術專業(yè)必修的軟件工程類課程，通過綜合運用前導課程所學的軟件開發(fā)主流技術，運用項目管理知識，對軟件開發(fā)過程以及其它IT項目進行管理。培養(yǎng)軟件工程能力、軟件測試能力、項目管理能力及良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力，使之在后續(xù)課程軟件技術專業(yè)綜合實訓、頂崗實習以及畢業(yè)設計中能夠有規(guī)范的軟件開發(fā)和管理能力，為畢業(yè)后擔任軟件編碼、測試和軟件產(chǎn)品支持工程師等軟件相關職業(yè)角色打下良好的能力和知識基礎。此類課程在軟件技術專業(yè)的課程體系中占據(jù)了十分重要的地位，對該專業(yè)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了主要的支撐作用。

3.2“課程思政”教學改革思路

在“課程思政”教改過程中，以突出培育知行合一、精益求精的“工匠精神”為主線，按照學生的認知規(guī)律，將社會主義核心價值觀的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”貫穿于整個教學實踐，融入愛國情懷、法制意識、社會責任、人文精神、仁愛之心等要素，激發(fā)學生認知、情感和行為的認同，實現(xiàn)知識傳授和價值引領相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一。在教學改革中要注意：不扯皮、不標簽式說教、不生搬硬套、不碎片化教學、不影響正常教學。

3.3教學方法與舉措

3.3.1教學方法課前引導：啟發(fā)式教學；課中講解：體驗式教學；課后實踐：感悟式教學；快樂教學：生動活潑，使學生喜聞樂見，在引人入勝中實現(xiàn)潛移默化。

3.3.2舉措（1）在講授軟件測試基礎時，播放視頻《厲害了我的國》，教師講解大飛機、復興號等重大工程都需要經(jīng)歷嚴格的軟件測試，才能正常運行，激發(fā)學生愛國熱情，展現(xiàn)愛國情懷，激發(fā)學生對軟件測試的積極性。（2）在學習項目需求分析時，引導學生上網(wǎng)搜索“千年蟲”等重大軟件缺陷案例，討論、分享由于項目需求分析不好導致的嚴重后果，從而堅定對軟件測試職業(yè)的敬畏，培養(yǎng)敬業(yè)精神。（3）組建測試團隊，培養(yǎng)友善、仁愛之心。采用項目團隊方式協(xié)作完成任務，沉浸式體驗并學會友善這一核心價值觀。團隊成員互相尊重、互相關心、以仁愛之心互相幫助，和睦友好，寬容、協(xié)作、團結、尊重、和氣、寬厚、推己及人。（4）在學習使用黑盒測試方法設計測試用例時，融入人文精神、工匠精神教育。分享詩人賈島為詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”的“推”要不要改成“敲”而反復琢磨和斟酌的案例，讓學生體會古典詩歌之美與一絲不茍、錘煉精品的工匠精神。在設計測試用例時也要一絲不茍、反復推敲。（5）在學習邊界值法時，融入法制意識、職業(yè)操守教育。邊界值法表明：缺陷往往出現(xiàn)在邊界值左右，與此相同的案例就是“59歲現(xiàn)象”。59歲現(xiàn)象是指一部分領導干部，臨近退休，存再不撈一把就沒機會的心理，心存僥幸，認為風頭早晚會過去，孰不知違法違紀不會自動清零，有因必有果，違法必究，即使人不其位，法律依然會一追到底的。告誡學生要有法制意識，要有職業(yè)操守，比如參加了涉密系統(tǒng)的測試，就一定要保密等。（6）在學習使用白盒測試方法設計測試用例時，融入工匠精神、敬業(yè)精神教育。介紹班級參加省技能大賽軟件測試大賽同學的事跡，放棄寒假休息時間在學校封閉訓練，編寫測試方案、測試用例、bug提交，總結報告反復修改、字斟句酌。身邊榜樣的工匠精神更能激發(fā)學生的學習熱情。（7）在學習執(zhí)行測試用例、分析缺陷內容時，融入工匠精神、敬業(yè)精神教育。分享本人擔任國賽裁判時，優(yōu)秀選手的突出表現(xiàn)的案例。這種熱愛勞動、熱愛工作、熱愛崗位的敬業(yè)，就是最好的激勵。（8）在學習驗收測試內容時，介紹案例：某人在進行驗收測試時收受開發(fā)方賄賂，沒有嚴格測試就簽字通過驗收，結果給使用方造成了嚴重損失。通過這一案例培養(yǎng)學生的社會責任感，對家人、對家庭、對班級、對社會負責，嚴守職業(yè)操守。（9）在第一節(jié)課及期末考試前，融入誠信教育。以學校某同學考試作弊被留校察看處分為例，引導學生凡事從誠信做起，比如課堂考勤、平時作業(yè)、期末考試等不弄虛作假等。

4課程思政效果

4.1學風建設成效顯著

在軟件工程類課程中進行的“課程思政”教學改革實踐，充分挖掘了課程的育人資源、思政元素，讓這些課程不僅僅成為專業(yè)知識傳授的舞臺，同時也成為價值引領的課程陣地，學生職業(yè)認同感、社會責任感、人文關懷意識和工匠精神等大幅提升，學習風氣明顯好轉，愛學、能學、會學蔚然成風。

4.2教師政治素養(yǎng)明顯提升

在進行“課程思政”的教學改革中，教師通過培訓、講座、研討等多種形式牢固樹立了“立德樹人”的理念，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，在教學實踐中不斷探索、反思，在育人的同時，教師自身的政治素養(yǎng)也大為提升。

參考文獻

[1]中央文獻研究室,中國外文局.談治國理政.北京:外文出版社,2017

[2]王石,田洪芳.高職“課程思政”建設探索與實踐.中國職業(yè)技術教育,2018(14):15-18

[3]宋偉.高?！罢n程思政”實施策略研究.中共濟南市委黨校學報,2018(5):104-106

[4]何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內在邏輯及建構策略.思想政治教育研究,2017,33(5):60-64

[5]李楠.高職院校課程思政建設與育人路徑的研究.教育現(xiàn)代化,2018(46):177-179

作者：邵碩 蘇寶莉 單位：常州機電職業(yè)技術學院信息工程學院