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【摘要】針對我校的軟件工程專業在進行校企合作中存在的問題進行分析，并對這些存在的問題提出一些解決的方法和建議，以便今后更好地深化校企合作提供理論支撐，達到提高軟件工程專業人才培養質量、更好為地方服務地方經濟的目的。同時，也為其他地方應用型本科高校的軟件工程人才培養模式改革提供借簽和參考。

【關鍵詞】軟件工程專業；校企合作；人才培養模式；課程體系

地方應用型本科院校是我國高等教育近年來興起的教育主力軍，約占全國本科院校的50%[1]，其辦學宗旨是培養服務地方經濟的應用型人才。軟件工程作為河池學院計算機專業老牌專業，如何保障軟件工程人才培養質量，培養符合市場需求，服務桂西北地區乃至全國，“即插即用”的計算機人才，是我們作為一所地方應用型本科院校所必須探索和研究的問題，也是我們的使命。同時，2017年國家出臺了加強校企合作的指導性文件，以便提升高校人才培養質量。本文主要是針對河池學院軟件工程專業在校企合作中存在的問題進行剖析，然后針對這些問題提出一些解決策略，希望對兄弟院校能起到一定的啟發作用。

1基于當前校企合作的《軟件工程》專業人才培養模式存在的問題

軟件工程專業是河池學院規模最大的一個計算機專業，也是廣西自治區的特色專業，在辦學過程中取得一定的成績，這與我院一直以來重視校企合作是息息相關，但隨著我院校企合作的深入推進，校企合作中存在的問題也不停的暴露出來，其存在的主要問題如下：

1.1校企合作的合力還沒形成

校企合作是一項系統復雜的工程，涉及到政府、學校及企業等多方面的問題。當前，地方政府對自己在校企合作中應該發揮主導作用的意識，還認識不到位，相應的法律法規、合作政策等方面還急需健全；學校對加強深度校企合作的意識不夠強，還沒認識到校企合作是地方應用型本科高校提升辦學水平的有效途徑，合作機制急需豐富完善，軟件工程專業的培養模式、課程體系等方面不能適應深度校企合作的要求，學校服務地方和企業的技術服務能力不足；利益是所有企業的驅動力，而校企合作的經濟效益收益周期較長，這導致企業對校企合作的積極性不高，并且企業的社會責任感還有待加強。

1.2校企合作缺乏相應的約束機制

雖然國家在政策方面出臺了相應的加強校企合作的指導性文件，并明確在校企合作中企業的主體地位，并大力提倡和鼓勵各高校（特別是應用型本科院校和職業院校）展開深度校企合作，但依舊沒有構建較詳細、可操作性及權威的校企合作的準則和操作規范，這造成政府、學校及企業等在權、利及責三方面所承擔的角色界限不清，使得在合作過程中出現的很多問題無法得到解決。

1.3校企合作缺乏穩定性

目前，軟件工程專業已有的合作企業大部分是企業自薦過來，其主要目的是通過宣講來打動學生到公司進行培訓或者工作，追求的是短期利益，對于如何幫助學校提高人才培養質量，熱情不高；同時，學校對于合作的企業也沒有對其進行深入調查和了解，使得一些合作企業根本不具備進行深度合作的基礎；現有的校企合作缺乏可操作性的政策引導和約束機制的健全。上述原因導致已有的合作企業更換較頻繁。

1.4校企合作缺乏互利互惠機制

當前軟件工程專業的校企合作，大部分還處于淺層層面，這是受沒健全的互利互惠保障機制所影響。在目前，企業只考慮在合作過程中自己獲得的利益有沒有達到自己的預期，而沒考慮學校在這合作過程人才培養質量有沒有達到提升；而對于學校而言，也只顧及到自己的學生實習、就業、師資等問題有沒有得到緩解，并沒有考慮到有沒有為企業提供了技術支撐、員工能力提升等方面的服務。這導致合作雙方的互利互惠無法實現，也無法繼續開展進一步的深度合作。

1.5缺乏構建人才培養方案和課程體系的動態調整機制

適應市場需求的人才培養方案和課程體系是提升人才培養質量的根基，而市場對人才的要求是日新月異，且企業是這種變化的主導者和響應者，所以如何對人才培養方案和課程體系進行動態調整和如何讓企業參與到人才培養方案和課程體系的修訂，是軟件工程專業必須解決的人才培養中的關鍵問題。但是，當前軟件工程專業的人才培養方案和課程體系比較陳舊，更新頻率比較低，甚至幾年才更新一次，并且在制定過程中，企業的參與度低。因此，軟件工程專業培養出來的人才跟市場需求脫節。

1.6課堂教學模式難以適應深度校企合作的需求

課堂教學（包括理論教學和實踐教學）是軟件工程專業人才培養的重要手段，課堂教學質量的高低直接影響到人才培養質量的好壞。目前，軟件工程專業的教學模式大部分還是采用傳統的教學方式，教學手段單一，缺乏靈活性和多樣性，教學內容還是重理論和輕實踐，同時教學內容沒有根據市場的需求做出及時的更新。這就造成學生的創新能力、實踐動手能力等方面無法得到培養，學生學習的興趣和主動性無法調動起來，無法實現與企業的需求無縫對接，人才的培養質量大打折扣。

1.7缺少以項目驅動為導向的實踐課程教學資源

實踐是檢驗理論的唯一標準，實踐教學是培養學生的獨立思考能力、解決問題能力及創新能力等方面的重要載體。而以實踐項目為導向的實踐教學是提高實踐教學效果的主要途徑。但是，當前教師來源比較單一，絕大部教師是從高校到高校，教師缺乏相應行業的工程背景，所以以項目驅動的實踐教學模式難以推進。

1.8缺少完備的教學質量監控體系[2]

科學合理的教學質量監控體系，是提高人才培養質量的重要保障。但當前，教學質量的監控途徑主要通過學生對教師課堂教學效果的反饋、同行之間的聽課制度。教學質量的評估涉及到方方面面，課堂教學只是教學質量的一部分。為此，目前的教學質量監控方式非常單一，無法對教學質量做到很好的監控。

1.9師資隊伍難以滿足深度校企合作的需要

師資隊伍的水平高低是校企合作能否順利開展的重要因素，且教師是學校人才培養的主體。因此，如何建設好師資隊伍非常關鍵。但是，目前大部分教師的行業背景非常缺，而企業的有些技術人員雖然工程背景非常豐富，但其理論基礎還有待提升。鑒于此，如何建設一支雙師雙能型的師資隊伍是非常關鍵，關系到校企合作的可延續性和深度性。

2基于深度校企合作的《軟件工程》專業人才培養模式構建

2.1做好深度校企合作的頂層設計

做好深度校企合作，必須要有國家在宏觀層面的指導性政策機制，確定在校企合作中，政府、學校、企業及行業各自所承擔的角色（權力、義務和責任），同時，也需要地方政府從微觀方面制定詳細的、可執行的指引政策。只有這樣，對校企合作中出現的問題才能夠得到更好的解決。（1）地方政府層面在校企合作中，地方政府作為主導者，應該充分發揮其職能作用，同時地方政府也要加強校企合作對地方經濟發展的促進作用的意識。因此，地方政府應該盡快出臺科學合理、操作性強的校企合作政策。例如：優惠的稅收政策、引進企業中高級人才的激勵措施及扶持企業的資金支持力度等等。可以說，在校企合作中，地方政府既是主導者，也是受益者。（2）學校層面在合作中，學校要發揮自己在合作中的主體地位的作用，是合作的直接執行者和受益者，要意識到校企合作開展的好壞，直接關系到學校的長遠發展。因此，學校要制定校企合作的一系列文件。如校企實訓實習平臺的構建、師資隊伍的建設、人才培養方案及課程體系的制定等等方面的文件。在這些文件中要明確各自應承擔的義務、權力和責任等等。除了要制定合作的政策性文件外，學校要改變在校企合作中的被動局面，學校應用主動出擊，積極尋找能夠合作的企業，只有主動走出去，才能看到廣闊的天地。

2.2構建互利互贏的保障體系

在校企合作中，只有同時滿足雙方的需求和利益，才能使得雙方的合作進一步深化和長遠。即雙方合作目標的共同實現是合作能夠繼續的重要基石。企業方面：在合作過程中，企業的經濟收益要有所體現，學校能夠為企業提供技術咨詢、服務支持和人才的輸入等等；學校方面：能夠獲得企業在人才培養方案、課程體系的制定、課程資源建設、師資隊伍建設、實訓實習平臺的構建等方面提供幫助；政府方面：政府要做好在合作過程中的各種協調作用，使合作雙方在利益方面獲得政策的有效保障。

2.3共同構建人才培養方案和課程體系的動態調整機制

良好的人才培養方案和課程體系是保障人才培養質量的重要前提，同時企業又是市場需求變化的晴雨表。學校在修訂人才培養方案和課程體系時，要讓企業深度參與進來，在制定過程中，盡量請規模和類型不同的合作企業參與制定，這樣才能比較全面的反應市場的需求變化，制定的人才培養方案和課程體系更能貼近市場需求。對人才培養方案和課程體系的修訂頻率，應該每年都要召集企業和其他知名高校來進行討論和修改，只有這樣，制定的人才培養方案和課程體系既有理論深度，也能反應市場的需求變化。

2.4共同探索新型的課堂教學模式

隨著大數據、物聯網、人工智能等技術的到來，以及MOOC（慕課）、PBL（基于問題學習）[3]和FC（翻轉課堂）[4]等新興教學方法的涌現，我們傳統的教學模式已不再適應新時代教學的要求，也不能滿足當代大學的要求。為此，在校企合作中，校企必須構建適合當代要求的教學平臺和建設適應新形勢下符合教學要求的課程資源。學校層面：教師構建MOOC平臺[5，6]，包括課件的制作、題庫的建設、視頻的錄制等等，教師（學校教師和企業教師）上課時采用新型的教學方式（如翻轉課堂等）；企業層面：負責課程的項目案例的建設；校企層面：共同協商教學進度的安排，教學內容的安排，考核的設計等等，同時，對于軟件工程專業的核心課程，如“軟件工程”“軟件項目管理”等課程，學校教師負責上理論課，而企業教學負責實踐教學，即采用一門課雙師的教學模式，并且學生的畢業設計也可采用雙導師制，學校教師和企業教師共同完成學生畢業論文的指導工作。

2.5構建科學的教學質量評價體系

教學質量評價體系是保障教學質量的基石。教學過程是一個系統復雜的工程，在實施教學的過程中難免會出現一些問題，為了使問題最小化和保障人才培養質量，必須構建一個科學合理的教學評價體系。在設計這個評價體系時，應該包括這幾個方面：制定完備的教學質量監控文件；建立“三位一體”的教學質量監控隊伍（一線教學的教師、企業教師及學生構成）；構建衡量教學質量好壞的量化指標體系；收集畢業生畢業質量的反饋制度；建立多渠道、長效實時及形式靈活多樣的教學質量效果的信息收集機制。

2.6加強雙師型師資隊伍建設

當前，眾多高校都意識到，高校實力的競爭其實就是人才的競爭，所以許多高校提出人才強校的戰略。這說明師資隊伍在人才培養質量中的重要地位。同樣，師資隊伍建設在校企合作中的重要作用不言而喻。為了更好地開展校企合作，我們必須采用以下措施來加強師資隊伍：每年選派一些實力較好的年輕教師到企業掛職鍛煉，學習企業的先進技術和先進管理經驗，同時教師也可以幫企業解決一些技術難題；企業每年也派出一些理論基礎還有待加強的員工到學校進行理論學習和學歷的提高，同時也可以學習學校教師的教學方法和教學技巧，為今后作為企業教師做鋪墊。這樣一來，也加強了相互之間的交流，有利于開展更深層的合作。

2.7共建產學研合作平臺

為了更好的促進緊密合作和共同成長，校企可以共同申報科研項目和教學改革項目，對企業運到的技術難題，校企兩方可以共同探索和攻關，同時也可把教師的科研成果進行轉化，以提升各自的經濟效益和知名度。

3結語

為了更好地開展深度校企合作，保障軟件工程專業人才培養質量，使學生就業更有競爭力，本文首先分析目前軟件工程專業在校企合作中存在的問題，其次提出一些解決這些問題的方法，為今后進一步深化校企合作做好鋪墊，也為其他兄弟院校的軟件工程專業開展校企合作改革提供參考和借簽。

參考文獻

[1]地方本科院校轉型發展實踐與政策研究報告[EB/OL].[2013-11]

[2]蘇百榮,范青.地方本科高校實踐教學質量監控機制研究[J].昭通學院學報,2017,39(2):75-79.

[3]張獻忠.基于問題的學習在“操作系統”課程中的應用探究[J].常州工學院學報,2018,31(3):88-91.

[4]劉歡,張爽,高俊鋒.基于翻轉課堂的軟件工程專業方向課程教學改革研究[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2019(1):22-23.

[5]徐曉飛.抓住MOOC之機遇促進計算機與軟件工程專業教學改革[J].中國大學教學,2014(1):29-33.

[6]徐曉飛,傅育熙,李廉,等.關于我國計算機教育MOOC發展的思考[J].中國大學教學,2015(11):6-10.

作者：肖輝輝 段艷明 單位：河池學院計算機與信息工程學院