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【內(nèi)容摘要】以生物工程專業(yè)為例，結(jié)合專業(yè)特點和當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的研究。緊跟國家創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，建立以生物工程專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和保障，也進(jìn)一步協(xié)助國家實施高等教育綜合改革，為社會培養(yǎng)在生物技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域從事研發(fā)、生產(chǎn)、管理和技術(shù)服務(wù)等具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】生物工程專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

生物工程是利用生物學(xué)與工程學(xué)相結(jié)合的方法，按照人類的需要設(shè)計和改造生物的結(jié)構(gòu)與功能，以便綠色、高效、經(jīng)濟(jì)地制造各種產(chǎn)品的新型學(xué)科，是生命科學(xué)從實驗室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。我國生物工程專業(yè)設(shè)立于1998年，迄今為止已有大概300所高校設(shè)立該專業(yè)，在為全球的生物產(chǎn)業(yè)輸送的人才中占了較大比例。但隨著高校畢業(yè)生的逐年增多，就業(yè)形勢變的日益嚴(yán)峻，學(xué)生的就業(yè)壓力會直接影響到日常學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。對于理工學(xué)校的生物工程專業(yè)，不少大學(xué)生畢業(yè)后選擇其他行業(yè)，這與大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容無法應(yīng)用于實際工作有著密切關(guān)系。為確保可以給社會源源不斷輸送生物工程人才，以及提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實踐能力，學(xué)校應(yīng)將理論與實踐密切結(jié)合，緊緊跟隨時代腳步，立足于未來，積極探索搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型及實踐應(yīng)用型人才體系。

一、生物工程專業(yè)目前存在的問題

(一)課程設(shè)置。從基礎(chǔ)上講，學(xué)生在高校內(nèi)主要依附于課程獲取知識與技能，部分高校專業(yè)課程內(nèi)容、培養(yǎng)模式和教學(xué)體系沒有獨立性，直接照搬早期創(chuàng)建生物工程專業(yè)的高校，常年未進(jìn)行深化改革，不具備自身特色，且無法滿足社會企業(yè)的需求。以理工學(xué)校為例，生物工程專業(yè)大多存在較大而全的課程體系的特點，理論與實踐相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程相對較少。雖然部分課程有著實踐實驗教學(xué)，但課時未能達(dá)到獲得技能的標(biāo)準(zhǔn)，也無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，且大多是在課內(nèi)實踐，學(xué)生無法切實感受工作單位與個人實踐創(chuàng)新能力之間的聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)轉(zhuǎn)行或失業(yè)。

(二)培養(yǎng)模式。實際教育工作中，部分高校重視精英教育，僅對個別學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，忽視了教育的公平性。以理工學(xué)校生物工程專業(yè)為例，高校雖然進(jìn)行了教育教學(xué)改革，但整體仍是以“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教育理念，使得仍有較多的學(xué)生未能有機會展現(xiàn)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，人才培養(yǎng)方案仍未得到優(yōu)化。學(xué)院應(yīng)結(jié)合實際政策、教資力量、辦學(xué)定位和地區(qū)需求，不斷深化改革教育教學(xué)培養(yǎng)模式，形成獨有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)注重不同學(xué)生的個性特點，積極調(diào)動學(xué)生的參與性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使生物工程逐步形成該高校特色的人才培養(yǎng)專業(yè)。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐基地。教學(xué)實踐是教學(xué)教育的重要組成部分，而且校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐可以更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。部分高校生物工程專業(yè)由于經(jīng)費有限，實踐教學(xué)條件較差，缺少相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，且無法搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。此外，大部分的地方本科高校無法與社會企業(yè)達(dá)成深層次的交流合作，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等方面沒有進(jìn)行深入徹底且有效的互利共贏模式。這些都影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)進(jìn)程，使得地方本科高校的排名和影響力逐漸下降。

二、生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

(一)優(yōu)化課程體系。部分高校現(xiàn)存的課程內(nèi)容和體系未能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型生物工程專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此要結(jié)合國家政策對課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化。以理工高校為例，學(xué)院應(yīng)積極與企業(yè)和行業(yè)專家進(jìn)行交流溝通，充分聽取他們的意見和建議，并積極與其共同擬定課程內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容引入課程中，以提升學(xué)生對社會和行業(yè)的了解，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為今后適應(yīng)社會和服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。此外，在建立生物工程專業(yè)課程體系過程中，應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的理論實踐能力，并在此基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)學(xué)生的生物工程領(lǐng)域?qū)I(yè)性技能，以其讓學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)技能之間的聯(lián)系。并且，由于自然人文學(xué)科等都和生物工程專業(yè)有著密不可分的聯(lián)系，同時生物工程不僅囊括生物學(xué)知識，也融合了工程學(xué)基礎(chǔ)，因此高校要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的重要性，使學(xué)生不局限于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在掌握交叉課程之間的關(guān)聯(lián)性和層次性的過程中成為具有強整合能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校的人才培養(yǎng)和人才輸出是建設(shè)創(chuàng)新型國家必不可少的組成部分。以理工高校為例，尊重人才、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性應(yīng)該是學(xué)校的首要任務(wù)。教師在授課過程中，不僅要將最前沿的科技信息融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，還要積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的個性特點，全面貫徹因材施教教育理念。同時，務(wù)必將課程內(nèi)容中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及時傳達(dá)分享給學(xué)生，使學(xué)生可以將社會內(nèi)容與自身經(jīng)歷進(jìn)行整合思考，進(jìn)而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院也應(yīng)邀請行業(yè)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識層次，進(jìn)一步引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性。在成績評定過程中，學(xué)院教師應(yīng)平等對待每一名學(xué)生，采用多元化考核方式，以課程考試成績、綜合素質(zhì)結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作(如課程設(shè)計、發(fā)明論文等)的表現(xiàn)，得到相對合理的形成性評價，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)綜合人才。

(三)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。生物工程偏向于應(yīng)用型學(xué)科，一個好的實踐平臺有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)能力。地方本科學(xué)校由于經(jīng)費和師資力量等因素，未能搭建較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，使得本身有著較好能力的學(xué)生無法施展自己的才華和能力。這類高校應(yīng)深化改革，與政府和企業(yè)深入交流溝通，積極爭取一切資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，使學(xué)生可以將理論知識與實踐相結(jié)合，使教師可以將創(chuàng)新內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新成果應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的掌握能力，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建成功的高校，應(yīng)引進(jìn)高質(zhì)量企業(yè)進(jìn)行合作，積極創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為國家社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才添磚加瓦。(四)通過科研將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入地方。將科研的成果進(jìn)行應(yīng)用，可以提高地方經(jīng)濟(jì)和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在生物工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式中，一方面學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽取得的科研成果都具備一定的實用價值，在教師的指導(dǎo)和企業(yè)的應(yīng)用下，都有可能成為便民利民、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的好項目;另一方面，學(xué)生在這一科研過程中，不斷鍛煉提升了自身實踐能力和專業(yè)技能，進(jìn)一步接觸和服務(wù)了社會產(chǎn)業(yè)，為畢業(yè)后的就業(yè)也提供了潛在幫助。

三、結(jié)語

目前，我國正在向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)型，如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提高就業(yè)競爭力，是亟待解決的問題。地方本科高校生物工程專業(yè)有著特殊的地域優(yōu)勢和特點，政府和學(xué)校應(yīng)加強合作，積極完善生物工程專業(yè)課程體系、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系及搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺，結(jié)合國家地方政策和國際形勢，充分提升學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從而為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，協(xié)助國家順利轉(zhuǎn)型。

【參考文獻(xiàn)】

［1］姜寧，劉曉鵬，張馳，等．生物工程專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索［J］．中國教育技術(shù)裝備，2017，12:13～16

［2］李僉，李憲臻，孫西同，等．生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究［J］．教育教學(xué)論壇，2020，32:111～112

作者：董新紅 李靜 陳慧英 海洪 單位：桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院