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摘要:

為適應建設創新型國家對創新人才的需求，武漢大學充分發揮綜合性大學的優勢，實行文工交叉，堅持通識教育與專業教育并重，實行主輔修、雙學位、國際化辦學，培養土木工程專業復合型創新人才。文章提出了涵蓋“知識結構、實踐技能、能力結構、綜合素質”4維度28要素的“土木工程復合型創新人才培養理念”，構建了以“課程體系、實踐教學體系、大學生全程職業規劃教育體系、教學質量保障體系”為主體，以“校企協同創新實踐平臺”為依托的培養體系，建立了健全的培養體系運行機制。經過八年的實踐，取得了顯著的成效，培養的學生知識面寬，綜合素質好，創新與實踐能力強，就業質量高。

關鍵詞:

土木工程專業;復合型創新人才;4維度28要素創新人才培養理念;“三平臺、三模塊”課程體系;全程職業規劃教育體系

為了適應土木工程專業創新人才培養的需要，世界各國大學都在探索創新人才培養的教學模式。英國、美國和德國的高校土木工程教育有如下特點［1］:第一，重視工程設計教育，如美國MIT的土木與環境工程系，將設計融合貫穿于結構工程與建筑管理專業的課程計劃，同時改進教學方法和教學手段，拓寬整合該專業教育;第二，加強工程實踐訓練，習題課、討論課、實驗課占較大比例，專業學習階段要完成主修和輔修兩個課程設計，每個課程設計約200學時，每個工科學生在校期間要完成26周的生產實習，用為期3個月至1年的時間來完成畢業設計或論文;第三，開展跨學科的教學與研究;第四，注重人文教育和工程教育的結合。與我國高校土木工程專業相比，國外高校更注重實踐性教學環節和學生的工程訓練。目前，建設創新型國家需要創新型土木工程人才［2］，社會轉型和科學技術迅猛發展需要復合型土木工程人才，經濟全球化趨勢和涉外工程發展需要國際化土木工程人才［2］，注冊師制度的實施要求土木工程人才具有強烈的社會責任感和優秀的執業能力。因此，對土木工程專業的人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法進行綜合改革與實踐，培養適應新世紀我國現代化建設需要的具有創新精神、創業精神和實踐能力的土木工程專業復合型高素質人才，是目前土木工程專業教育教學改革所面臨的一項緊迫性任務。文章以學生創新能力和工程實踐能力的培養為核心，在“土木工程專業實踐性教學體系改革與實踐”、“完善我國建設行業執業注冊師制度”、“注冊師制度與土木工程專業教育深化改革”、“土木工程專業課程體系的改革與實踐”等13項省部級教學研究項目及11項校級教學研究項目的資助下，經過近八年的探索與實踐，形成了武漢大學土木工程專業復合型創新人才培養體系，提出土木工程專業復合型創新人才培養理念，構建培養創新能力的知識結構與課程體系、提升工程實踐能力的校企協同創新實踐教學體系、大學生全程職業規劃教育體系、“四維一體”的教學質量保障體系。

一、土木工程專業復合型創新人才培養理念

復合型人才包括知識復合、能力復合、素質復合等多方面。文中所提“復合型”包括三個方面:文工滲透(土木工程學科與人文社會學科的滲透)，跨學科選課、主輔修、雙學位，國際化(國際交流與聯合培養)。土木工程創新人才，是指在土木工程領域能提出新概念、新材料、新理論、新技術、新工藝等，并將其付諸實踐，取得新成果的人才。培養復合型創新人才，應從大學教育中建立鼓勵創新的機制，重視“知識結構、實踐技能、能力結構、綜合素質”4維度28要素的培養，見圖1。

二、土木工程專業復合型創新人才培養體系

根據上述復合型創新人才培養理念，構建土木工程專業復合型創新人才培養體系，見圖2。

1．“三平臺、三模塊”的課程體系“三平臺、三模塊”的課程體系如表1和表2所示。三模塊為:(1)專業+通識教育;(2)專業+輔修/雙學位;(3)專業+國際交流與聯合培養。模塊(1)要求所有學生選擇，模塊(2)、(3)由學生在燭光導航師的指導下自主選擇。通過“三模塊”課程體系來實現復合型，通過素質拓展平臺體現創新性。從課程體系及其學分構成可以看出，與其他高校同類專業相比，總學分偏低，必修課學分比例低，選修課學分比例高。這是為了適應學生自主學習和個性發展的需要，有利于學生知識、技能、素質協調發展和綜合提高，有利于實現復合型創新人才培養目標。

2．校企協同創新的實踐教學體系根據復合型創新人才培養的“能力結構和綜合素質”要求，考慮學生動手、實踐能力的培養以及多層次、多樣化的需求，匯聚武漢大學和中鐵十一局等大型企業的創新資源和“人才、信息、技術”等創新要素，實現深度合作，構建校企協同創新的實踐教學體系及相應的實踐平臺，見圖3。(1)基礎實驗平臺。依托該平臺培養學生的動手能力和創新思維，突出三個關鍵點:既重視驗證性實驗，又高度重視綜合性、設計性實驗;既加強基礎實驗室建設，又加強校外實習基地建設;既加強教學實驗室建設，又加強省部級科研基地建設。(2)專業實訓平臺。以校外實習基地、國家級工程實踐教育中心為主，校內專業實驗室為輔，選聘經驗豐富的工程技術人員作為實訓指導教師，指導學生認識實習、生產實習、畢業設計、工程訓練等，結合工程實際培養學生分析和解決問題的能力。(3)綜合創新平臺。由三部分組成:科技或社會活動項目，包括大學生課外科技活動、創新訓練計劃項目、社會實踐活動等;競賽活動或項目，包括數學建模大賽、結構設計競賽、周培源力學競賽等;創新作品或創業成果，包括學術論文、科技產品、專利、藝術作品等。

3．大學生全程職業規劃教育體系為引導大學生樹立職業生涯規劃意識，提高生涯規劃能力，增強大學生就業競爭力，構建了大學生全程職業規劃教育體系，具體如下:(1)新生成長激勵教育系統。針對新生開展專業認知、成長激勵及職業生涯起步的教育，幫助新生增強自信心，培養合作精神和自主學習能力。組織編印《新生手冊》、《大學生涯規劃手冊》，以此作為教育平臺。(2)大學生涯規劃教育系統。形成了健全的服務機構、科學實用的課程(講座)系統。通過大學生涯規劃大賽、職業規劃沙龍等平臺，在大二、大三學生中開展大學生涯規劃教育和全程就業指導，分年級按需求采取不同方式進行。通過土木文化節、專題講座等，引導學生在成長實踐中學習知識，鍛煉能力，提高素質。(3)畢業生就業指導系統。配備高素質的就業指導教師，設置就業、創業指導課程，通過專家講座、咨詢等形式，在畢業生中開展職業道德教育。對出國深造者、攻讀研究生者、求職者、畢業困難學生分別開展專項指導，為畢業生就業提供高質量服務。

4．“四維一體”的教學質量保障體系為保證復合型創新人才培養質量，構建了集教學規章制度、教學質量標準、質量責任系統、質量控制系統為一體的教學質量保障體系，具體如下:教學規章制度［3］，如《教師課堂教學質量評價辦法》《教師指導本科生畢業設計(論文)質量評價辦法》《教師教學工作考核辦法》等。教學質量標準包括課程建設、課堂教學、實踐教學的質量標準。教學質量責任系統、教學質量控制系統分別如圖4、5所示。

三、土木工程專業復合型創新人才培養體系的運行機制

1．成立組織機構成立土木工程專業人才培養體系改革領導小組，下設工作小組，分別負責課程體系、實踐教學體系、大學生全程職業規劃教育體系、教學質量保障體系的構建、實施與督促。

2．建立合作機制(1)簽訂國際合作協議。與英國曼徹斯特大學、諾丁漢大學等著名高校簽訂聯合培養協議，實施與英國鄧迪大學“3+1+1”本－碩連讀項目，共同成立領導小組。(2)簽訂校企合作協議。與大型企業簽訂合作協議，成立校企聯合領導小組，組長由學院院長擔任，副組長由中鐵十一局和中建三局的領導擔任，委員由學院教授、企業骨干技術人員組成，構筑長期合作機制。(3)制定校企合作原則。加強校企合作，實現資源共享;實行產學研結合，提高教育教學質量;堅持互惠互利，實現企業、學校、學生三方共贏。

3．建設師資隊伍引進國家“千人計劃”、教育部“長江學者”等高層次人才，提升師資隊伍的科學研究水平，為指導學生開展科學研究和科技開發提供師資保障。遴選企業指導教師，安排青年教師脫產到大型企業鍛煉，鼓勵教師報考土建類注冊師，豐富實踐經驗，建立專兼結合的“雙師型”隊伍，為指導學生工程訓練提供師資保障。聘請國外大學的知名教授進行全英文授課，如講授土力學、混凝土結構基本原理等課程。資助青年教師參加國外重要學術會議，跟蹤本學科最新進展，為國際化人才培養提供師資保障。

4．實施燭光導航為建立健全土木工程專業復合型創新人才培養體系的運行機制［4］，形成人才培養的良好氛圍，實施燭光導航工程，鼓勵教師一對一指導幫扶學生，全面深入地了解學生的個性、志趣和特長，有針對性地對學生的專業學習、科研能力、道德品質、人生規劃以及心理等方面進行引導，成為大學生專業學習的教育者、綜合素質提高的引導者和職業生涯規劃的指導者。

5．制定運行流程(1)學校和企業聯合組建燭光導航小組，成員包括校內燭光導航師和企業指導教師。(2)采取自由組合方式組建學生實訓團隊，作為模擬項目組(分工協作)，為每一項目組配備一個燭光導航小組，形成“傳統教學組織+模擬項目組+燭光導航小組”實踐運行模式。(3)學生根據自己的興趣、愛好和個性，在燭光導航師的指導下，提出自己的培養目標，動態制定個性化的培養方案，實行柔性培養。(4)學校和企業共同制定考核評價辦法，對學生實踐能力和綜合表現進行測評。

6．搭建多元立體培養平臺(1)在傳統課堂采用“理論教學+案例教學”的互動教學模式傳授理論知識。(2)在企業實習基地和創新基地培養學生科學素養、創新能力及實踐能力。(3)通過第二課堂活動和科技創新活動等提升學生綜合素質。(4)在通識教育、跨學科選課、輔修、雙學位、國際交流中實現復合型人才培養。

四、土木工程專業復合型創新人才培養體系的實踐效果

1．學生知識面寬，適應能力強在校學生中近10%獲輔修證書或雙學位，畢業生中40%左右繼續攻讀研究生或出國深造。就業學生中，70%左右在土建領域從事技術工作或工程項目管理，近30%在企業、政府部門從事管理工作。

2．學生綜合素質好，獲獎層次高五年來，學生獲國家級競賽獎150項，如全國大學生結構設計競賽一等獎，第八屆全國周培源力學競賽一等獎，2011年美國大學生數模競賽一等獎，全國數模競賽一等獎(6人次)，第二屆全國大學生圖形創新大賽團體一等獎，湖北省大學生創業創意大賽一等獎等。

3．學生創新熱情高，創新能力強學生創新能力的提升，極大地激發了學生的創新激情，創新團隊如雨后春筍般地涌現。據統計，每年學生組建創新團隊30～40個。近五年獲批國家大學生創新創業訓練計劃項目22項，武漢大學大學生創新創業訓練計劃項目60項。通過創新訓練和科學研究，大學生近100篇。

4．學生實踐能力強，就業質量好畢業生工程實踐能力強，受到社會普遍歡迎，一次就業率一直維持在98%以上。大多數畢業生走向工作崗位，在土建領域發揮他們的聰明才智，很快成為單位的技術骨干［5－6］。

參考文獻:

［1］秦志強．論工程教育的科學主導與工程回歸［J］．高等工程教育研究，2005(5):87－90．

［2］汪育文，褚惠萍，曹祥榮，等．拔尖創新型人才科研能力培養途徑探析［J］．高等理科教育，2012(4):35－39．

［3］趙菊珊．大學有效教學及教學管理的理念與思考［J］．中國大學教學，2010(1):23－25．

［4］徐禮華．在以評促建中加強土木工程專業建設［J］．高等建筑教育，2010，19(4):38－41．

［5］傅旭東，徐禮華，杜新喜，等．土木工程卓越工程師培養方案探索與實踐［J］．高等建筑教育，2013，23(6):17－21．

［6］傅旭東，徐禮華，杜新喜，等．重視啟發性教學，培養學生創新能力———以土力學課堂教學為例［J］．華中科技大學學報:社會科學版，2014，28(S):32－38．

作者：徐禮華 傅旭東 彭華 杜新喜 傅少君 鄒勇 安旭文 單位：武漢大學 土木建筑工程學院