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摘要：

隨著我國經濟的不斷發展以及我國生態型城鎮建設的高要求，園林工程行業需要越來越多的高素質技能型人才，將現代學徒制運用到園林工程專業教學中十分有必要。因此，文章分析了園林工程專業教學中開展學徒制的緣由，提出了將現代學徒制運用到該專業教學中的具體措施，并闡述了其主要成效。

關鍵詞：

園林工程；現代學徒制；實踐教學

南通科技職業學院（以下簡稱“我院”）目前園林工程技術專業在校生為223人，2009—2015年的新生平均報到率為95.8%，對口就業率為95.4%，本專業目前是江蘇省重點建設專業。該專業自成立以來，學徒制一直是園林工程技術專業教學改革的取向之一，為此，我院以校園綠化建設及養護為保障，以承接校外園林綠化建設及養護工程為主體的現代學徒制開展實踐教學。

一、園林工程專業教學中開展現代學徒制的緣由

（一）意會性知識難以習得

要想掌握好園林工程的相關知識，光靠課堂講授和實驗教學是不夠的，還需要更多的實踐[1]。而目前高職院校普遍存在學生規模大、實訓條件與現實需求差距大、課程設置不合理、學生動手能力不強、意會性知識掌握不夠等問題。

（二）專業性實踐能力達不到

目前的高職教學環境存在著實訓條件差、教學實訓經費不足等諸多問題，制約著園林工程專業的發展，而園林工程專業多采用三年制學制，接觸工程實踐偏少，學生實踐能力得不到鍛煉。

（三）校企合作融合度不夠

首先，大量的優秀企業技術人員作為外聘教師充實到園林工程教育一線，但在時間上，外聘教師的課程都是在晚上進行，而園林工程技術專業的專業特點是在白天開展教學效果會更好。其次，目前的校企合作模式基本上是把學生送到企業實踐，而企業考慮的是利益，不會白白給學校培養人才，因此，需要更多的校企合作經費來解決這一問題。

（四）“雙師教師”一師難求

高職學院專任教師熟悉理論教學，但專業實踐能力弱。很多教師在企業的實踐經歷少，并不具備真正的“雙師”要求。而學生最渴望的是能夠得到專業教師的“真傳”，掌握未來工作中真正需要的必備技能和經驗。

二、現代學徒制在園林工程專業教學中的實踐

（一）構建符合本專業的課程體系

園林工程專業課程目標及內容是在對市場需求的分析及調研下，由校企共同確定并圍繞工作任務和人才培養目標建立的。課程體系主要由素質養成、職業能力基礎和職業能力應用強化三部分組成[2]。素質養成課程主要為學生的職業發展夯實基礎；職業能力基礎課程主要讓學生全面地掌握園林工程基本理論和技術，構建終身學習的知識框架；職業能力應用強化包括專項基礎技能、綜合實務技能和頂崗技能等三個實訓階段。以上三部分課程均由園林工程專業教師和企業師傅共同指導[3]。我院園林工程技術專業核心主干課程的開發、制定、更新需結合國家產業政策，從區域經濟產業發展對人才的需求出發[4]，由園林工程專業帶頭人、負責人、專業教師、企業行家等組成課程開發團隊。課程改革調研對象包括企業老總、人事負責人、畢業生等，通過對工作項目分解和工作任務分析來制定課程標準和具體的實施計劃。

（二）構建貼近實踐的實訓體系

1.專業基礎課實訓部分。專業基礎課程實訓部分主要在學院內的實驗室和實訓場開展，整個課程在本院專業教師和校企合作單位內技術過硬的工程師的共同講授和示范下完成。

2.綜合實務技能訓練環節。綜合實務技能實踐訓練主要是在校企合作單位所提供的實訓、實習場所完成的；在實訓場所，學生跟著企業的“師傅”從工程的前期工作，如招投標及預算，到園林工程的正式實施，如土方工程、園路等項目。

3.頂崗實習環節。在第五學期后半學期，學生開始進入頂崗實習這一核心實訓環節。頂崗實習由與學院簽訂實習協議的企業提供合格的“師傅”，明確其崗位要求，“師傅”完全按照正常的公司崗位管理制度帶“徒弟”，這樣能夠使學生更加明確未來工作崗位對園林工程技能的要求。

（三）師資力量的保障

我院園林工程技術專業在現代學徒制師資隊伍建設工作中堅決遵循校企互認和共同指派教師兩條原則。第一，學校挑選部分在實踐能力方面較強的專業教師到企業參加技術技能方面的培訓，“出師”后回到學校擔任現代學徒制的各項教學任務。第二，學校和企業緊密合作，一方面，將一些在本行業具有影響力的“師傅”聘任(聘用)為企業專業帶頭人；另一方面，將一些在技術技能方面突出的能人聘任(聘用)為兼職教師，使其到校擔任現代學徒制的教學任務。

（四）宣傳保障

目前，與我院園林工程技術專業開展校企合作的企業已達40余家，企業分布范圍主要以南通地區為主，遍布江蘇省及整個長三角地區。由于我院園林工程專業畢業生表現優異，深得一些企業的肯定，很多企業為了鼓勵我院更好地進行園林工程人才培養，特設置了一些獎學金，如：星輝獎學金、星美獎學金等。

（五）校企共育

我院在實施學徒制的過程中，核心主干課程的教材均為校企合作項目化教材，其中《園林工程》和《招投標預決算》兩本校企合作教材已由中國建材工業出版社和中央民族大學出版社分別正式出版，樹立企業的教育主體地位，堅持企業全程參與教學及其管理。而且，高職院?，F代學徒制人才培養模式下，要求在理論與實踐相結合的基礎上構建校內實訓環境，實施準企業“現場教學”，如我院從2014年至今投入近200萬元建設園林工程戶外景觀工程實訓場和室內園林工程展示室。

三、園林工程專業現代學徒制教學實踐的主要成效

第一，現代學徒制推動了校企深度合作。由于企業參與我院園林工程專業學徒制實踐教學，學員作為企業的員工或準員工。在學徒制過程中，學生可以加快對企業的認知，包括施工方法及模式、企業文化、經營理念等。第二，經統計，我院園林工程專業畢業生90%以上在試點企業就業，且更多安排于技術含量較高的工作崗位?！皩W徒”學生對培訓企業有感情，有在企業長期工作的意愿，有較強的專業興趣和職業責任感[5]；企業給他們的工資待遇也明顯高于其他同期畢業生。第三，通過校企共建現代學徒制的推廣，園林工程專業教師年人均入企實踐時間達2個月，學校外聘企業專家14名，每年入企實踐鍛煉教師30人次，為企業培訓授課20人次，培養了骨干教師8名，專業帶頭人2人，“雙師型”教師的比例達到100%。第四，通過學徒制實踐教學，促進了我院園林工程專業的建設和發展，建立了以學徒制為中心的課程體系和實習體系，編寫《園林工程》《花卉栽培》等六本正式出版的校企合作開發教材。目前園林工程專業為江蘇省園林園藝重點專業建設群專業。第五，自現代學徒制實踐教學實施以來，園林工程專業培養的學生在校內外園林工程專家指導下，對口就業率名列前茅。第六，我院園林工程畢業生積極服務于南通地方建設，南通六縣一市到處都有南通科院園林工程專業畢業的學生，他們具備扎實的專業知識、勤懇的敬業精神，在競爭中具有獨特的專業優勢，深受園林企業的歡迎和好評，每年不等就業季來臨，該專業畢業生基本上都簽完了滿意的工作合同，這充分說明了通過我院園林工程專業現代學徒制實踐教學培養的學生能就業，更能就好業,更說明了園林工程技術專業旺盛的生命力和美好的發展前景。

四、結語

總之，將現代學徒制運用到園林工程專業教學中，既可以提高學生的專業水平、職業技能和職業素質，使其更好地就業，又能提升教師的教學質量。因此，高校應構建和完善本專業課程體系、實踐實訓體系，加大師資和宣傳力度，促進資源共享，這樣，現代學徒制才能真正發揮其作用，才能使學生將理論與實踐結合，滿足社會和企業的需求，最終成為高質專業人才。

參考文獻：

[1]燕一波.高職園林專業現代學徒制人才培養模式探索[J].韶關學院學報,2015(12):57-61.

[2]胡新建.高職院校試行現代學徒制的實踐與探索:以寧波城市職業技術學院為例[J].中國高教研究,2016(7):102-105.

[3]梁成艾.職業教育“項目主題式”課程與教學模式研究[D].重慶:西南大學,2012.

[4]徐群英.高職藝術設計專業現代學徒制人才培養模式研究[D].杭州:中國美術學院,2013.

[5]吳艷紅.英澳現代學徒制比較研究[D].撫州:東華理工大學,2013.

作者:韓陽瑞 單位:南通科技職業學院