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一、制定題庫標準確定選題原則

合理的題庫標準是建立合適題庫的基礎，題庫的標準要具有客觀性、科學性、合理性和全面性，題庫的標準必須滿足教學大綱的要求，必須覆蓋教學大綱所規定的教學內容，考查的知識應全面并力求做到對學生不同能力層次的全面考察。出題的形式有一個標準性的指導原則，以規范各教師的出題標準，使不同教師的出題水平趨于一致，表述科學，避免某位教師出題太難或太易。另外，對題型也應有一個建設性的規定。根據實際經驗，制定具體的題庫建設標準。如整套題庫試題包括客觀題約50分，主觀題約50分;客觀題主要測試學生對儀器分析基本原理、基本概念、基本儀器裝置的理解記憶程度及掌握的熟練程度;主觀題主要測試學生的綜合應用知識和分析解決問題的能力以及邏輯推理的能力，特別強調各種儀器的實際應用能力。有了儀器分析教學大綱和題庫標準，對出題有了一個大框架，這就需要往這一框架上增添內容。

選題應遵循標準化、具體化、行為化和易操作化原則，所選題型應與學生平時做的習題、例題、自測題等題型一致或相近，并以標準化形式出現。試題涉及的知識要與所學內容一一對應，試題敘述的問題要與測試水平一一對應，簡言之，試題要與教學內容、教學目的及考試目的一一對應。每一個試題要有具體的測試水平，是測試記憶力，還是理解力或應用能力、綜合能力，這樣才能統籌整套試題的測試水平，規范各套試題之間的標準，使題庫更加標準化。

如下列試題:(1)當吸收線半寬度一定時，積分吸收系數Kr與峰值吸收系數KD之間()。A．成正比B．成反比C．相等D．無關正確答案:A測試內容:原子吸收光譜定量分析的基本原理測試水平:理解力學生想得出正確答案，必須對原子吸收光譜定量分析基本原理中公式推導過程及定量分析需要用峰值吸收系數代替積分吸收系數有了正確的理解后，才能從二者的關系中得出答案。(2)用發射光譜分析Mn時，采用電火花為光源，則分析線應選擇()。

A．MnⅠ403．0，403．1，403．3nmB．MnⅡ257．6，259．5，250．5nmC．MnⅠ358．2，364．2，376．5nmD．三者都不行正確答案:B測試內容:發射光譜分析線的選擇測試水平:應用此題的目的是測試學生對發射光譜應用中如何選擇分析線的判斷。選擇分析線受各種因素的影響，其中之一就是根據不同的光源選擇不同性質的分析線。要得出正確答案，學生必須掌握不同光源(直流電弧、交流電弧、電火花、ICP)四種光源的特點，并且了解MnⅠ、MnⅡ的表達含義后，才能把這些知識應用到實際中，得出正確答案。

二、選擇試題類型合理分配分數

標準化考試一般要求題型多樣化，即同一考試內容可以多種試題類型出現。一份試卷一般應有5種以上的題型，且題量要合適。題量合適有兩層含義，一是試題的絕對數量，一般應有小題40道左右;二是相對題量，按時間計算，中等偏上的學生應在額定時間的80%內完成。根據儀器分析的教學特點，把題庫題的試題類型分為五類，見表1:題庫試題的發展方向是標準化試題，這就要求題庫試題的測試面要廣。在此前提下，突出重點內容，還要加入少量的難點內容，這樣才能真正測試出學生的各種能力，體現出題庫試題的優越性，所以合理分配各章習題所占分數也十分重要，根據內蒙古師范大學的實際情況，這樣的分配原則既能體現教學大綱對儀器分析重點內容的考察，又結合了學校所實際擁有儀器的情況，如表2:

三、試題質量評估

一份題庫試題能否比較全面體現教學大綱所規定的測試內容，是否比較合理地測試學生的各種能力，最后的檢驗是考試成績的評估。根據教學測量學的要求，對每次使用題庫試題測試后的結果進行簡單的分析和評估，以評價題庫試題的質量。評價試題的主要指標是難度和區分度。表3是使用儀器分析題庫試題考試的結果。從成績看，符合正態分布曲線，難度和區分度都適中。學生的平均及格率為96．2%，平均不及格率為3．8%，說明試題難度適中。90分以上的平均占5．2%，80～89分平均占22．1%，70～79分平均占35．8%，60～69分平均占33．2%，說明題庫試題的區分度較好。通過上述簡單的成績分析發現，作為一門化學專業基礎課程的題庫建設，基本滿足了對學生知識和能力的測試，也從側面了解了學生的學習情況和教師的教學情況。所以，通過儀器分析試題庫的建設，為儀器分析標準化考試打下基礎，也為今后其他學科題庫的建設探索了一條道路。

作者：王喜貴單位：內蒙古師范大學化學與環境科學學院