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編者按：本文主要從依據人才市場的需要，及時調整計算機教學內容；合理安排理論課和上機實踐課的比例；改善教學策略和教學方法；改變計算機課的考試模式，對大學生計算機課教學進行講述。其中，主要包括：信息技術突飛猛進的發展和日新月異的變化，必然帶動這一學科的教學內容的不斷更新，而另一方面，由于設備、師資、專業方向等方面的差異，計算機基礎教育必然是多元化的！、創設問題情境，引發學習需要、運用皮格馬利翁效應，建立學習期望、利用自我提高內驅力，樹立學生的自尊心與自信心、開展課堂競賽和課外展覽活動，適當提高學生的學習動機強度、在教學中結合計算機學科本身的特點培養和激發學生的學習動機，利用各種手段來調動學生學習的積極性，學生的學習就能變得積極主動，富有成效、①文字編輯、文字排版、頁面設置、圖文混排等功能；②文檔應包含非文本對象，如：剪貼畫、圖片、藝術字、公式、文本框、自選圖形、組織結構圖，并設置對象格式；③文檔中應包含一至二個表格，表格中使用公式或函數計算數據，并設置表格格式；④設置頁眉頁腳，并適當添加腳注或尾注（或批注）。創新指標較好地使用了上述未提及的功能或教材中未提及的軟件功能，視為有創新、計算機教學應該適應市場的需要，及時調整計算機教學內容，在先進的教育科學理論指導下，充分發揮計算機、多媒體和網絡等現代化教育技術手段的認知工具作用，改善教學策略和教學方法，適當改變計算機的考試模式。從而使學生在畢業時真正學到一些實用的知識，在人才市場中能夠出類拔萃，等。具體材料詳見：

摘要：非計算機專業的學生不同于計算機專業的學生，要想使他們的計算機課取得好的效果，應該及時調整教學內容，合理安排理論課和上機實踐課的比例，改善教學策略和教學方法，改變計算機的考試模式。

關鍵字：計算機課教學

目前各高校對所有專業的學生都開計算機課。在教學過程中最好舉一些現實生活中的例子，使學生逐漸消除對計算機課的恐懼心理，盡早走進計算機領域的大門。在教學內容的選擇上要注意給學生一定的創造空間，這樣才能真正使計算機成為他們的一個應用工具而不會成為他們學習考試的負擔。那么如何使大學生畢業時對計算機有一個比較深的理解，能夠更好的使用這個工具，讓學生在較短的時問內迅速掌握，融會貫通計算機的應用呢？下面就談談我個人的一點看法。

一、依據人才市場的需要，及時調整計算機教學內容

滿足社會對人才的需要是教育工作的基本任務。當前，計算機技術迅速發展，DOS操作系統已逐步被WINDOWS所取代，網絡環境和多媒體技術已深入到社會各個領域，正逐步改變著我們的工作和生活。如果繼續簡單地將文字處理作為計算機教學的主要內容，就難以適應社會需要。因此，要結合計算機基礎教育的實際，重新調整教學大綱，加大教學內容更新力度，增加動畫的制作，比如FLASH的使用，以及Internet網絡應用，比如如何查找資料、電子郵件的使用、軟件的下載等等。提高學生運用信息技術的能力有條件的學校應結合專業特點，增加相應的選學內容不斷更新教材，比如美術專業可以增加AdobePhotoshop軟件的學習，建筑專業可以增加AutoCAD的學習，保證計算機教學內容的先進性。

信息技術突飛猛進的發展和日新月異的變化，必然帶動這一學科的教學內容的不斷更新，而另一方面，由于設備、師資、專業方向等方面的差異，計算機基礎教育必然是多元化的！除表現在教學內容上以外，還表現在從計算機與信息技術發展的時間軸上選取的區間的不同。也就是說，計算機基礎教育的教學水平是永遠不會與信息技術發展的先進水平并駕齊驅的，而只能是一個動態的跟蹤過程跟蹤新枝術潮流是這一學科的一個明顯的特點。

二、合理安排理論課和上機實踐課的比例

一般來說，非計算機專業的學生開設的課程大部分是計算機基礎和一些實用軟件。也開設系統軟件，如微軟的WINDOWS系列等操作系統軟件和一些相關的語言教程。這些都是實踐性特強的基礎課程。在教學過程中，應注意講解和實踐的關系處理：既不能只上機，不講解──這樣不能保證學生參與上機的時間和上機實踐；又不能只講解不上機──這樣忘記了教學的目的。理論課與上機課的時間最低比例應為1：1，如果有條件者最好安排為2：1。安排這樣的比例，目的是讓學生在實際操作中掌握知識，讓教學與實踐緊密聯系起來。如果有條件，根據多年的計算機教學經驗，如果有條件，理論課最好在機房上，用Newclass或者聯想的神奇學習等多媒體教學系統，講一個小任務，練習一段時間，這樣比較直觀，并且避免了講了一節理論課，再上機，學生已經忘了的情況。教師上的理論課一來可以為學生理清一些邏輯，講述一些原理；二來可以總結學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。在上機實踐中，要讓學生帶著問題上機，讓學生們自己去弄懂他們不懂的知識。教師不要手把手地教，教師在上機實踐課中，應起到啟發和點撥的作用。

三、改善教學策略和教學方法

（1）創設問題情境，引發學習需要

計算機課程要求掌握一定的理論知識，更要其有較強的操作能力，因此在教學過程中，就要求教師采用與其他課程不同的教學方法。為了使學生產生濃厚的學習興趣，應選擇最直觀的知識導入教學。為了吸引學生注意力和學習興趣，可以設置懸念，以問題導入教學。如在教文字處理時，可先給每人一份與教學內容相關的樣稿，然后讓學生想辦法實現樣稿中的格式，有針對性地講述樣稿的實現方法與步驟，這樣可以激發學生的興趣和求知欲望，較好地完成教學內容。

（2）運用皮格馬利翁效應，建立學習期望

教師的期望與學生學習的成就呈正相關。教師對學生的期望和真正的愛將導致學生的智力、情感、個性與學業的順利成長與提高叫皮格馬利翁效應。皮格馬利翁效應會促使學生學習期望的建立，從而提高學生的學習動機。在教學過程中，教師應該對學習程度不同的學生都有所期望，而不能帶有歧視的態度，相信所有的學生通過努力都可以取得成功。在教學中應該以表揚為主，對不同學生提出不同要求。比如，有些學生的動手能力和理解能力都較強，就鼓勵他們在原有知識的基礎上，學習更深層次的內容。對已經學習了數據庫基礎知識的學生，可以鼓勵他們進一步學習編程的技巧，有能力的學生還可參加全國計算機等級考試、程序員考試等。對于能力較低的學生在要求他們學好當前課程的同時，要讓他們建立奮斗目標，只要有進步就給予適當的肯定。這樣在一段學習結束時，這些學生的學業成績都會有一定程度的提高。

（3）利用自我提高內驅力，樹立學生的自尊心與自信心

利用學習結果的反饋作用，讓學生及時了解自己的學習結果和成就會對學習產生相當大的激勵作用。教師應該對學生的學業成就和地位予以承認。計算機領域非常寬廣。事實上，每個學生都有突出的方面，這種能力和地位通常與學生的自尊心和自信心相聯系，是一種巨大的外部動機。教師和其他同學對這種地位的承認，會促使學生以此作為新的起點，迫求更大的進步。因此，教師應該在教學過程中讓學生有表現能力的機會，并給予充分的肯定和激勵。這樣，他們就會更加努力，同時也能激發和帶動大家共同提高。

（4）開展課堂競賽和課外展覽活動，適當提高學生的學習動機強度

適當強度的學習競爭，能提高學生的好勝動機和成就需要，使學生的學習興趣和克服困難的毅力大大增強。但是這種競賽要適度，否則會給部分學生例如性格內向或學業不良的學生帶來精神上的壓力。

在計算機實驗課中，給學生一些任務，通過競賽看哪些學生做得又快又正確，能夠提高教學效率。如在課堂開展5分鐘“打字速度”比賽，第一次比賽時，課下組織成果展示，如自己設計的程序展示、PowerPointer幻燈片展示、圖形圖像處理展示等，讓學生的聰明才智充分展示出來，并對學生的創新進行表揚和鼓勵。還可組織學生將運用計算機解決實際問題的方法或技巧寫成文章參加計算機學術競賽活動，并在計算機成績考核中作為參考等等都可作為激發學生學習的動力。總之，在教學中結合計算機學科本身的特點培養和激發學生的學習動機，利用各種手段來調動學生學習的積極性，學生的學習就能變得積極主動，富有成效。

四、改變計算機課的考試模式

計算機只是一種工具，檢查學生學習的好壞完全不能憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣對學生而言是不公平的，同時容易選成學生的死記硬背，從而埋沒學生的創造性和求知欲。計算機課的考試應該包括筆試和上機兩部分，它們之間的比例目前沒有明確的規定，各大學都有自己確定的比例。另外各門計算機課又有所不同，所以要針對不同的計算機課來規定它的筆試和上機之間的考試成績比例。我個人的想法：上機的成績最低不少于總成績的30％。因為我們教計算機課的目的是讓學生會使用計算機這個工具，既然是使用，那么主要是考查學生的動手能力。而上機課的考試，可以隨時隨地進行。例如，NIT考核中WORD作業設計的基本要求：作業設計是由學員獨立完成的一份大作業。作業要具有實際意義，內容健康，反映學員對所學知識的綜合應用能力。作業中使用的文字及圖片素材可以從相關網頁下載或其他渠道獲取。設計編輯一份報紙，要求4版，第一版有報頭，其他各版均有主題，并且每版內容要和主題貼切。要求使用到的知識點包括：①文字編輯、文字排版、頁面設置、圖文混排等功能；②文檔應包含非文本對象，如：剪貼畫、圖片、藝術字、公式、文本框、自選圖形、組織結構圖，并設置對象格式；③文檔中應包含一至二個表格，表格中使用公式或函數計算數據，并設置表格格式；④設置頁眉頁腳，并適當添加腳注或尾注（或批注）。創新指標較好地使用了上述未提及的功能或教材中未提及的軟件功能，視為有創新。

作業評分分為三檔，分別為：不合格、合格、優秀。這樣，在作業中既可以體現所學過的所有內容，又可以激發學生的學習興趣，學完這門課，有一定的收獲，有自己的作品，還可以保存下來，到畢業時作為自己的成果展示。其他計算機課程，都可以用類似的考核方法。

總之，計算機教學應該適應市場的需要，及時調整計算機教學內容，在先進的教育科學理論指導下，充分發揮計算機、多媒體和網絡等現代化教育技術手段的認知工具作用，改善教學策略和教學方法，適當改變計算機的考試模式。從而使學生在畢業時真正學到一些實用的知識，在人才市場中能夠出類拔萃。

參考文獻：

[1]邵瑞珍《教育心理學》上海教育出版社

[2]教育部人事司《高等教育心理學》北京高等教育出版社新晨