本站小編為你精心準備了中職管理學教學思考(共2篇)參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇

一、現代職業教育對提高教師專業化素養要求

1.具有為學生終身發展負責的理念。“對學生終身發展負責”的理念是人格本位核心階段的重要內容。現代中等職業教育發展趨勢要求教師不僅要注重學生的專業能力，還要注重學生的個人能力、社會能力和方法能力；不僅要注重培養學生知識技能能力，還要注重其身體和心理上的健康；不僅要注重現在的適應能力，還要注重其將來的發展能力。

2.具有多層次復合式的知識基礎。教師在教學活動中處于榜樣模范的地位，這就要求教師應該掌握多個層次的知識，擁有較為復雜的知識體系，不致給學生錯誤的引導。同時，現代職業教育專業化發展趨勢還要求教師在進行一個明確的項目任務時，應該實現知識的拓展和聯想。在基本知識的基礎上，要有更加寬泛的科學知識和人文知識；一定的網絡和多媒體知識；與企業職業素養有關的其他技能等。

3.具有充滿人文關懷的專業教學技能。教師在教學過程中應充分注重學生的主體地位，關心學生的心理動態和學習情況。深入剖析學生的學習習慣，以及每個學生所適合的專業。潛移默化地使學生認識到所學知識和現實社會的聯系，使得學生更加明白所學知識的重要意義。同時還可以激發其學習的動力，使其為追求更高的職業目標而不斷奮斗。

二、推進中等職業教育專業化管理性改革的建設性意見

1.提高中等職業學校教師自身素養。作為中等職業教育學校的教師，不僅應該熟練掌握本專業的技術技能，更應該具有相關解決生產實際問題和推廣科學技術的能力，另外，針對現代市場需求，相關市場經濟意識和經營管理能力也是必要的。

2.通過制度促進管理學理論的應用。學校應該定時考察教師工作質量，幫助確定教師發展的目標并幫助教師實現其目標，確立以人為本的教師管理模式。同時，加強改革評價模式，建立健全相關的教學評價機制，使得教師在教學過程中有壓力感，最終轉換為提高教學質量的動力，最終實現教師和學生的共同進步。

作者：蘇金剛單位：淮南市經濟技術學校

第二篇

一、《管理學》實踐教學的主要形式

1.情景模擬教學法。情景模擬主要在于通過設定不同的有關管理學的場景，讓學生扮演這一場景中的角色，從而讓他們能夠站在當事人的角度去分析問題和解決問題。在情景模擬中，要隨時記錄學生觀察和解決問題的實際情況，以用來評估他們的管理學水平和對于理論知識掌握的程度。通過這些沒有風險但卻逼真的場景訓練，讓學生分析問題的能力和反應速度得到很大的提高。如我們在《管理學》的講課中非常重視情景模擬，對于要處理的管理學問題，讓學生去扮演問題的當事人，充分發揮自己平常所學的管理學知識，去分析和解決問題，從而提高學生實際解決問題的能力。

2.實地調研分析法。實踐出真知，只有充分的讓學生參與到實踐當中，才能更好地將所學知識用到實處。學生通過實地參觀和調研，親身經歷到管理實踐當中，可以讓學生對管理學有著更深的認識，增強學生通過理論來論證管理存在的問題以及發現化解問題的方式。近幾年，我們學校和很多企業建立了長期合作關系，成立了許多管理實踐基地，從而讓學生有更多的機會參與到實地調研中，更真切的感受到管理學理論知識與實踐結合的意義。

二、當前中職學校在《管理學》教學中存在的主要問題

1.學生缺乏實踐經驗，教學流于形式。首先，由來已久的應試教育使得許多學生缺乏社會實踐鍛煉，特別是剛從初中進入中專院校的一些新生而言，更是顯得稚嫩，對社會認識不足，這就使他們在學習《管理學》理論知識的時候，對管理學實踐這一塊認識不足，而大多數中職學校的《管理學》課程都是安排給剛進校的新生，因此在教學中難免會碰到很多問題，如學生由于實踐知識缺乏，導致對理論知識提不起興趣;其次，由于學生習慣了被動接受知識，不能夠主動參與到實踐教學之中;最后，不同學生實踐背景的不一樣，也給教學帶來一定的困難。2.學校配套資源較差，難以滿足實踐教學。近年來，中職學校規模不斷擴大，但是真正用于實踐教學這一塊的資金仍有很大的不足。實踐教學的教學設備不足，不能給學生提供一個比較好的實踐場所和機會。另外，由于配置的資源不夠，教師只能用以往的一些軟件模版來進行教學設計，這也導致教學達不到預想的效果，由此引來的問題則是，老師在進行《管理學》案例教學的時候，沒有很好的教學設施，無法真正和學生進行互動，進而讓他們在實踐中接受管理學知識。3.實踐教學經驗缺乏，教學創新力度不夠。目前我國中職學校在引入老師時，主要注重的是老師的數量、學歷等，對老師的實踐經歷不夠重視。在考核老師時，也主要考核其在工作期間的數量及其學歷情況。這樣，管理學實踐教學的老師本身的實踐經驗就不夠，而《管理學》是一門實踐性要求非常高的課程，要求老師必須具備深厚的理論知識和豐富的實踐經驗。因此中職學校教師本身教學能力也成為管理學實踐教學中面臨的一個主要問題。

三、《管理學》實踐教學的對策與建議

1.整合社會資源，創設良好的社會實踐互動平臺實踐教學必須要具備雄厚的實踐資源。首先，在管理學的教學中，學校不僅要加強實踐教學的硬件設施，在軟件設施方面也必須與時俱進，要引進最新的軟件摸板，給學生提供一個豐富多彩而又非常符合實際的實踐模擬情景;其次，中職學校要加強與企業的合作，更多地建立管理學實踐基地，給學生更多的實踐學習經歷;最后，加強中職學校之間的互動，充分利用各個學校的資源，各中職學校學生之間互相交換實踐場所，從而使得資源能夠充分共享和利用。

2.重視課堂案例教學，有效提升學生的創新思維能力案例教學已經被越來越多的管理類專業教學所重視，已經成為培養具有創新意識的管理人員的重要途徑，并且在管理專業教學中發揮著越來越重要的作用。筆者有著多年的實踐教學經歷，在教學中十分注重通過案例教學來培養學生。比如在給學生介紹企業文化時，引入“聯想”與“家樂福”的企業文化來進行講解;講解企業間的競爭時，著重分析了“移動”和“聯通”兩個公司的競爭大戰;在講解領導力這一章節時，以同志的領導能力為基礎來進行講解，使得學生在輕松的氛圍中了解領導藝術等等。通過列舉大量的案例，讓學生深刻地認識到管理學的正確性，認識到管理學的深奧。當然，我們在教學過程中，必須以學生為本，針對學生的實際情況來進行教學，不能一個模版用到底，不同情況不同分析，多讓學生主動去分析和解決問題，只有這樣才能真正提高學生的管理思維能力。

3.加強實踐調研教學，不斷提高學生的社會實踐能力實踐調研教學法要求學生自己去到企業現場，去親自感受企業的氛圍與管理文化。實踐調研教學不是追求形式，務必要落到實處，要讓學生真正融入到實踐中去。進行企業實踐調研教學之前，教師要讓學生先進行思考，要讓學生在調研中發現問題、提出問題并提出解決問題的思路。經過實踐調研后，使得學生能夠認識到現實中企業與理想中的企業存在差異，從而在今后的學習中能夠更好的把握所學知識。

綜上所述，中職學校在管理學教學中，在培養學生管理專業理論知識的同時，要更加注重學生素質的培養，注重學生管理思維能力的培養，讓理論與實際相結合，使學生具備將理論知識運用于解決實際問題的能力。此外，學校還要培養學生學習《管理學》的興趣，充分發揮其在管理方面的優勢，進而讓學生能夠更多的結合自己的實際，培養自身職業素養和創新能力，為中職學校的學生早日踏上社會做好準備工作。

作者：李洋單位：合肥鐵路工程學校