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摘要：通過對某醫(yī)科大學衛(wèi)生管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文質量進行調(diào)查，找出存在的問題及主要影響因素，有針對性地提出建議，從而提高衛(wèi)生管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文質量。

關鍵詞：衛(wèi)生管理專業(yè);本科生;畢業(yè)論文

畢業(yè)論文撰寫是本科教育教學的最后一個環(huán)節(jié)，它既是對學生大學期間所學專業(yè)知識的總結，也可反映本科教學質量與水平[1]。對某醫(yī)科大學衛(wèi)生管理專業(yè)學生畢業(yè)論文質量及其影響因素進行調(diào)查分析，對提高本科生畢業(yè)論文質量和教學質量有著重要意義。

1對象與方法

1.1對象

對某醫(yī)科大學衛(wèi)生管理專業(yè)2011—2014級本科畢業(yè)生進行畢業(yè)論文質量調(diào)查，發(fā)放110份調(diào)查問卷，收回有效問卷106份，有效回收率96.36%。

1.2方法

采用問卷調(diào)查法，為保證問卷質量，先進行預調(diào)查。調(diào)查問卷通過問卷星發(fā)放并收回。

1.3統(tǒng)計學分析

對數(shù)據(jù)進行邏輯檢錯后，運用Excel2007軟件進行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計分析。

2結果

2.1指導教師指導學生畢業(yè)論文情況

指導教師是學生畢業(yè)論文的直接責任人，其指導論文的態(tài)度、經(jīng)驗、專業(yè)能力及水平對學生畢業(yè)論文質量有較大影響。指導教師指導學生畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，4.70%的學生認為指導教師指導論文時態(tài)度不認真。表明要提高本科畢業(yè)論文質量，指導教師首先要有積極、認真、負責的態(tài)度。論文撰寫過程中師生交流情況。關于指導教師與學生就論文進行交流的頻率，2~3天1次的占11.32%，7~15天1次的占79.24%，1個月以上1次的占9.43%。表明指導教師對學生進行論文指導還是經(jīng)常性的。師生交流方式主要是當面交流，其次為Email交流、微信交流和電話溝通，選擇短信交流的較少。在交流時，大多是教師主動聯(lián)系學生，占85.85%。關于“喜歡老師主動聯(lián)系學生，還是學生主動聯(lián)系老師”，選擇后者的學生略多于前者，表明學生還是想主動聯(lián)系教師討論論文，但在實踐中卻缺乏主動聯(lián)系老師的積極性和勇氣。指導教師對學生畢業(yè)論文撰寫的幫助情況。指導教師在指導學生畢業(yè)論文時，發(fā)揮的作用主要是進行論文審閱并批改，其次是幫助選題、輔導論文撰寫。學生認為指導教師對其畢業(yè)論文撰寫幫助很大的占83.02%，一般的占16.04%，表明指導教師在學生論文撰寫及其質量保障方面發(fā)揮著重要作用。學生畢業(yè)論文修改情況。一篇好的文章要精心修改。就學生畢業(yè)論文是否有大的改動進行調(diào)查，結果顯示，50.94%的學生對畢業(yè)論文沒有大的改動。

2.2學生對撰寫畢業(yè)論文的認知與態(tài)度

指導教師在學生畢業(yè)論文撰寫中雖起著重要作用，但論文的撰寫主要還得由學生自己完成。學生對撰寫畢業(yè)論文的認知與態(tài)度是決定論文質量的首要因素，其次是知識掌握情況和運用能力。在對撰寫畢業(yè)論文的認知方面，關于“撰寫畢業(yè)論文是否必要”，有一半的學生認為很有必要，是對知識的總結；40.57%的學生認為有必要，是畢業(yè)要求；僅有9.43%的學生認為沒有必要，是多此一舉。可見絕大多數(shù)學生能認識到畢業(yè)論文的重要性。關于“撰寫論文前是否了解論文撰寫過程”，竟有34.91%的學生選擇不了解。關于“對論文寫作要求是否熟悉”，有33.02%的學生選擇不熟悉，占比較大。由此可以看出，教師在教學過程中缺乏對學生論文撰寫能力的培養(yǎng)。在寫作態(tài)度方面，51.89%的學生是很認真的，38.68%的學生是認真的，有9.44%的學生是不認真的。學生寫作態(tài)度可能會受就業(yè)壓力、實習工作、教師督促情況及寫作時間等影響。關于影響學生寫作態(tài)度的主要因素，有33.02%的學生選擇寫作時間，31.13%的學生選擇就業(yè)壓力，20.75%的學生選擇教師督促情況，14.15%的學生選擇實習工作。

2.3畢業(yè)論文撰寫時間及安排

學生撰寫畢業(yè)論文所用時間雖然對論文質量沒有決定性影響，但撰寫畢業(yè)論文時，學生需查閱文獻、收集整理資料并深入分析等，如果時間不充裕，會影響論文質量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，25.47%的學生寫作時間在10天以內(nèi)，29.25%的學生寫作時間為10~20天，29.25%的學生寫作時間為21~30天，僅14.15%的學生寫作時間在30天以上。可以看出，絕大多數(shù)學生撰寫畢業(yè)論文所用時間較少，難以寫出較好的文章，這種現(xiàn)象應引起重視。為保障學生畢業(yè)論文質量，可實行導師制，學生在大三上學期確定選題和導師，隨后指導教師對學生進行論文撰寫輔導。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關于畢業(yè)論文時間安排，62.62%的學生認為是合適的，有13.21%的學生認為安排在大四較為合適。

2.4學院相關制度

為提高學生畢業(yè)論文質量，學院制定了《本科畢業(yè)論文（設計）工作管理辦法》（以下簡稱《管理辦法》），成立了畢業(yè)論文學科委員會，《管理辦法》明確規(guī)定了委員會主要負責確定畢業(yè)論文基本要求、落實畢業(yè)論文計劃、配備指導教師、篩選論文題目、評閱、答辯及成績評定等方面工作，《管理辦法》還就畢業(yè)論文的選題—指導—撰寫—答辯—存檔做了明確規(guī)定。

3討論與建議

3.1影響學生畢業(yè)論文質量的主要因素

對學院畢業(yè)論文管理人員進行訪談發(fā)現(xiàn)，學生畢業(yè)論文質量普遍不高，其等級大多在優(yōu)良以下。學生畢業(yè)論文質量受多種因素影響，包括學生自身因素、指導教師因素、院系管理因素。

3.1.1學生自身因素學生對畢業(yè)論文不重視，撰寫論文所用時間較短，85.85%的學生寫一篇畢業(yè)論文所用時間不到一個月，有的學生僅用幾天時間。一篇畢業(yè)論文開題之后，學生還要收集、整理與分析資料，在短時間內(nèi)學生難以很好地完成所有工作，而且論文初稿形成之后，還需不斷修改。而學生往往是在上交論文前的短時間內(nèi)倉促應付，沒有投入足夠的時間和精力，論文質量必然受到影響。學生不重視畢業(yè)論文，寫作所用時間短，精力投入不足，而這可能與其就業(yè)壓力大有關。當前大學生就業(yè)壓力越來越大，大四上學期許多用人單位開始進行人才招聘，學生在上課之余忙于應付招聘、參加公務員考試。大四上學期末學生開始實習，進入實習單位后，其忙于實習單位布置的工作，可自由支配的時間更少。因此，開題之后他們難以把主要時間和精力放在寫論文上。此外，學生對專業(yè)知識的掌握情況和綜合運用知識能力也會影響論文質量。

3.1.2指導教師因素指導教師是學生畢業(yè)論文質量的直接影響者和控制者，他們的工作態(tài)度、專業(yè)素質、指導經(jīng)驗等會影響學生論文撰寫情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，個別教師在指導學生撰寫論文時態(tài)度不認真，要求不嚴格，且缺乏深入指導，導致學生的論文結構不合理、條理不清晰等。當然，絕大多數(shù)教師能認真指導學生撰寫論文，但一些教師由于工作任務繁重，專業(yè)素質較低，且缺乏指導經(jīng)驗，在指導學生撰寫論文時不能準確把握論文的關鍵要素及學生存在的主要問題，因此所指導學生的論文質量較低。另外，一些教師在國外學習，學業(yè)緊張，與學生面對面交流較少，工學矛盾突出，這也影響著所指導學生的論文質量。

3.1.3院系管理因素學校和院系的畢業(yè)論文管理制度與規(guī)范對學生畢業(yè)論文質量影響較大。目前，該校在畢業(yè)論文管理方面，學校只是從宏觀上進行把控，具體工作由院系負責。院系制定了畢業(yè)論文管理相關制度，對學生論文選題、科研設計、文獻查閱、寫作、答辯等環(huán)節(jié)做了相應規(guī)定，但仍存在一些不足，如只注重學生論文寫作過程中和之后的質量把控，忽視寫作前的論文質量影響因素控制。關于“撰寫論文前是否了解論文撰寫過程”，1/3左右的學生選擇不了解。對于“本科階段學校、學院有沒有開設論文寫作課程”，31.13%的學生選擇沒有開設。從這些調(diào)查結果可以看出，學生在撰寫畢業(yè)論文前缺乏寫作方面的培訓，盡管學院開設了論文寫作課程，但課程內(nèi)容單一，課時相對較少，缺乏系統(tǒng)性，教學效果欠佳。

3.2關于提高學生畢業(yè)論文質量的建議

3.2.1提高學生對本科畢業(yè)論文重要性的認識撰寫畢業(yè)論文不僅是一個實踐教學環(huán)節(jié)，更是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，是學生將4年所學知識進行升華的重要過程。通過調(diào)查了解到，學生并沒有認識到畢業(yè)論文的重要性，加上受客觀因素影響，部分學生不夠重視，論文質量不高。因此，應在入學之初就對學生進行相關宣傳教育，使其認識到畢業(yè)論文的重要性，引導學生養(yǎng)成運用所學專業(yè)知識思考當前衛(wèi)生管理領域熱點問題的習慣。同時組織學生就學校及學院的本科畢業(yè)論文相關制度進行學習，使其全面了解畢業(yè)論文的相關要求、評價標準及對學生畢業(yè)的影響，以引起學生重視。

3.2.2提高指導教師綜合素質指導教師的指導態(tài)度、專業(yè)素質和能力影響著學生畢業(yè)論文質量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，個別教師在指導學生撰寫論文時態(tài)度不認真，缺乏責任心，而這也會影響學生寫作態(tài)度。因此，應加強對指導教師的管理，使其就本科畢業(yè)論文相關制度進行學習。學院應明確并細化指導教師的職責，建立指導教師考評機制，對態(tài)度不認真、缺乏責任心的教師加強教育，對于教育后仍沒有明顯改變的教師，要求其退出。同時，注重培養(yǎng)教師專業(yè)能力、專業(yè)素質，實行青年教師導師制，以老教師指導青年教師的方式，增強青年教師論文指導能力。

3.2.3健全學院畢業(yè)論文管理制度目前學院雖已制定本科畢業(yè)論文管理相關制度，但仍存在一些問題急需解決。第一，應合理安排學生畢業(yè)論文開題、答辯時間，盡量將開題安排在大三上學期初，避免其和學生考研、找工作、實習等時間發(fā)生沖突，從而影響學生開題報告質量。第二，完善教學方案，在學生撰寫畢業(yè)論文前的每學期開設相關課程，使學生提前了解論文寫作規(guī)范、要求，培養(yǎng)學生論文撰寫能力。第三，應對學生畢業(yè)論文質量做出明確規(guī)定，科學制定論文質量評價標準，以便指導教師和學生以此標準進行論文指導與撰寫，保證論文質量[2]。

參考文獻：

[1]胡杰.大學本科畢業(yè)論文質量調(diào)查與分析[J].世界教育信息，2010（5）：51-54.

[2]劉典恩，周建裕，徐麟，等.山東省4所醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)論文質量管控的調(diào)查分析[J].西北醫(yī)學教育，2014（6）：1095-1118.

作者：杜惠峰 單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學