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【摘要】

本文通過對土木工程專業核心競爭力的研究探索建立專業教學新模式，通過創新實踐教學方法提高學生實際動手能力，對貫徹落實十八大和十二五規劃，提升就業創業能力，推動應用型高校本科土木工程專業畢業生實現更高質量就業具有重要的實踐意義。

【關鍵詞】

應用型高校；土木工程專業；核心競爭力；人才培養

1國內外土木工程專業核心競爭力與人才培養模式對比

國外在土木工程專業核心能力的培養方向上，主要都是集中在追求寬口徑就業上，具有非常突出的特征。岑藝璇在《美國新職業主義教育思想探析》一文中提到，最早在2O世紀70年代就有英國教育學者就提出過培養高校學生核心能力的新職業主義，并在后來的實踐中被逐漸發展和完善。美國新職業主義重點強調要培養畢業生的實踐適應能力，對專業核心能力的培養指明了方向，提倡強化實踐教學，制訂了相應的國家職業技術標準。顧祥林等在《中美英德加五國土木工程專業課程體系的比較研究》一文中在對國內外眾多高校人才培養工作研究后指出，各高校都應該將培養工程師作為培養方向，并且要針對不同專業各具特色。同濟大學則提倡培養的畢業生必須要有創新精神和創造能力，在校學習期間專業課的學時數占總課時數的百分比應有所提高。德國塔姆斯塔特工業大學對專業培養的要求就非常明確，表現出德國的高等教育專業、務實的特點。在我國，高等教育大眾化使大學生普遍認為在校期間的考試成績與將來就業情況相關性不強，因此導致在就業形勢如此嚴峻的大環境下，大學生的學習積極性出現明顯下降現象，導致他們的就業與實踐能力都有所降低。相關調查顯示：2013年全國本科生畢業后平均月薪還達不到3000元，而據2010年12月23日中國文化傳媒網《北京建筑工人日薪300元，不輸國貿上班白領》一文計算農民工一個月工資至少能達到6000元。如此現狀使學生對成績越來越不關注，對理論學習越來越抵觸，以致使大量大學生僅滿足于及格畢業，也變得越來越現實、功利，可見我國高校應用型土木工程專業學生的能力結構培養已經遠遠落后于時代的發展。因此，本文通過對土木工程專業核心競爭力與人才培養模式的研究可以進一步深入了解本科應用型高校土木工程專業教學模式現狀，為科學預測未來應用型高校土木工程專業畢業生創業就業的發展趨勢提供依據，同時還可以為應用型高校土木工程專業核心競爭力的培養與研究提供理論支撐。

2土木工程專業核心競爭力與人才培養研究和目標創新

2.1實踐能力培養、綜合素質提高是專業核心競爭力培養的目標在高等教育改革背景下，在實施素質教育的過程中，著力培養學生的實踐能力，研究能力，培養應用型本科人才，是我國教育改革和發展最應該做和最急需做的一件事，所以應用型高校土木工程專業核心競爭力的培養與研究則顯得更加重要。當代土木工程專業應用型本科人才應具備的能力應該是施工管理和實際操作能力，而實踐性教學環節對于土木工程專業的教學來說是非常重要的環節，是提高專業人才創新管理能力、實踐能力和專業素質的關鍵途徑與手段。因此應用型高校土木工程專業核心競爭力的培養與研究是確定人才核心能力培養和研究的初始階段，是培養高校核心競爭力、提高土木工程專業人才培養質量的重要保障。

2.2實踐教學內容與教學方法改革對土木工程專業核心競爭力培養的影響土木工程專業的教學應強化實踐教學的內容，它不僅能對理論教學內容進行補充，更能使其理論教學內容得以強化和延伸。所以土木工程專業實踐教學的內容應加以改革并完善，以適應當今市場的需求。諸如室內外實驗、現場實習、模擬實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計(論文)等，也包括軍訓、系列創業大賽以及納入教學計劃的社會調查、科技制作、學科競賽活動等。這些內容既要符合現實社會需要，又應該體現出專業特色，逐漸形成科學、合理的教學體系。因此，改革實踐教學方法，優化課程體系，選用優秀實訓教材，并結合應用型高校學生培養特點、新的教學模式和學生具體現狀組織編寫適用教材和實訓指導書，借以提高實踐教學質量。這對實現土木工程專業人才培養目標有著及其重要的作用。

教學方法的更新必須根據學科的最新發展對課程教學方法進行必要的篩選、補充、更新和重組，使其既能反映該學科領域最基本核心的技能，又能反映該學科最新實踐環節的進展和動態。實踐性教學是掌握專業技能的關鍵環節，是理論知識與實踐的橋梁，是提高學生適應社會、服務社會等基本技能的必要途徑。應用型高校土木工程類專業的畢業生對實踐能力往往要求極高，如果只靠他們在畢業之前在工程單位的短暫實習是遠遠不夠的，因此要求高校要在教學全過程中合理地結合不同專業特點，采取不同的教學方法來培養和提高學生的實踐性和實踐動手能力。實現對教學過程的合理優化整合，強化學生在校期間自我學習、自我管理和創新創造的能力，提高專業的實踐教學效率和效果，同時提高專業的核心競爭力。對應用型高校教學尤其是土木工程類專業的實踐教學來說：考核方式的改革勢在必行，在考核的內容上轉變傳統的考試觀念，采取單獨計算成績的方式，強化以“實踐能力測試”為重點的現代教育理念、人才培養理念和考試模式轉變的要求，通過獨立考試的引導作用，進一步提高學生對理論知識運用能力、實踐技能操作能力、自學能力、分析和解決問題能力。

3優化教學資源、培養“雙師型”教師隊伍建設

在過去相當長的一段時間內，應用型高校的專業教學對實踐教學內容沒有高度重視，很多應用型高校對實驗人員重復使用多、系統培養少，不能形成一支高素質的“雙師型”實踐教師隊伍。所以，為優化教學資源，應用型高校就要把實踐教學師資隊伍建設作為教師隊伍建設的重點來抓，逐步實現數量、結構的合理性，最終實現整體優化。對土木工程專業而言，強化實踐教師的培訓研究顯得尤為重要，如：系統安排教師進入到一線施工企業參加專業技術培訓、甚至直接參與工程施工、參觀訪問、學術交流、教學研討等，借以提高實踐教師的業務水平。還可以采用專兼職結合的方式，定期安排理論授課教師去一線施工企業實踐并擔任相應實踐教學課程，使理論教學與實踐教學實現有機的結合；也可以采取引進與培養相結合的方式，同時把實踐經驗豐富、具有一定實踐背景的一線管理或技術人員充實到實踐教學隊伍中來；在校內外招聘引進學歷層次高、工作經驗豐富與實踐能力強的教學與管理人員；引進成功創業的企業家和在本職崗位上兢兢業業的各級各類的管理人才來充實教師隊伍，加強實踐教學的師資力量。借以實現土木工程專業的核心競爭力。

參考文獻：

[1]熊仕勇,張亞丹等.推進實踐教學改革培養高素質應用型人才[J].重慶郵電大學學報(社會科學版),2007(6)．

[2]岑藝璇.美國新職業主義教育思想探析[J].外國教育研究,2009,6(6):58-61．

[3]顧祥林,林峰.中美英德加五國土木工程專業課程體系的比較研究[J]．高等建筑教育,2006,15(1):50-53．

[4]蔣永生,李愛群,曹雙寅等.土木工程專業培養人才的知識結構與能力結構[J].高等建筑教育,1999.

作者：王艷 單位：白城師范學院