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【摘要】

文中以河北農業大學渤海校區為例，通過調查問卷的方法，分析物流管理專業學生實踐能力培養存在的問題主要是教學方法單一、實踐教學缺乏系統性、實踐教學環節不足等，并提出改善課程體系、采用先進的教學手段和方法、完善實習方式、加大實驗室建設投入、建設校外實習基地等對策建議。

【關鍵詞】

物流管理;實踐能力;人才培養;調查問卷

2015年僅河北省A級物流企業就有55家，其中5A級物流企業9家，4A級物流企業23家，3A級物流企業19家，2A級物流企業4家［1］，還有其他中小型物流企業若干，加之物流行業的高速發展與升級轉型，造成了對物流人才的巨大需求。但是這種狀態并沒有給高校物流專業畢業生帶來很大的福利，相反卻出現了企業招不到人，物流專業畢業生找不到工作的尷尬情況。對于有招聘需求的企業來說，更愿意招聘有工作經驗的物流人才，而對于物流專業應屆畢業生來說，不愿意從基層做起，認為大學畢業去管倉庫、搬箱子是很“掉價”的工作［2］。所以，高校培養具備一定實踐能力的物流專業畢業生能夠有效的緩解物流人才供給市場和需求市場的矛盾。本文以河北農業大學渤海校區物流管理專業學生為例，分析物流管理專業學生實踐能力培養存在的問題，并提出對策建議。

1河北農業大學渤海校區物流管理專業現狀

1．1物流管理專業的學生人數逐年增多渤海校區從2011年開始招收物流管理專業本科二批學生，2011年，文管院招收物流管理專業學生2個班，63人，2012年招收2個班，70人，2013年招收69人，2014年和2015年均招收3個班，分別為82人、97人。

1．2教師數量太少目前河北農業大學保定校區商學院物流系承擔物流管理專業課的教師在職的一共6人，其中商學院5人，文管院1人，而商學院的教師中又有1人在休產假。這6名教師中有2名男性教師，4名女性教師，女性教師的平均年齡32歲。與龐大的學生群體比較，物流系的教師實在是勢單力孤。此外，隨著二胎政策的全面放開，可能還會面臨更多的困難。

1．3管理分散河北農業大學物流管理專業的學生分布在保定商學院、保定現代科技學院和黃驊文管院，學歷分別是一本、二本、三本，教育背景不同，地理位置上差異，導致上課和管理都十分分散。這給物流系的教師帶來更大的壓力。

2河北農業大學渤海校區物流管理專業實踐能力培養存在問題

2．1學生方面的問題

2．1．1問卷調查的目的和情況本文主要的研究內容是河北農業大學渤海校區物流管理專業學生實踐能力培養的問題，為了進一步明確學校在培養學生實踐能力方面做的工作的情況，以及學生對頂崗實習和專業課程學習的意見，進行本次問卷調查。本次調查主要針對渤海校區文管學院物流管理專業大三、大四的學生，大四的學生已經結束頂崗實習，對實踐能力培養有針對性的意見，大三的學生即將面臨就業、考研的選擇而且也接觸了一個學期的專業課學習，對實踐能力培養有欲望和需求。本次針對大三大四學生的人數，一共發放139份問卷，有效回收130份，有效回收率為93．53%。

2．1．2調查具體分析①學生對頂崗實習的看法的調查。第一，學生對頂崗實習滿意度的調查。2012級參加學校頂崗實習的學生一共有24人，其中，對學校安排的頂崗實習感覺滿意的占總人數的37．5%，感覺一般的占總人數的29．3%，不太滿意的占總人數的33．3%，而非常滿意的人數為0。如表1所示。不太滿意的原因:50%的學生認為實習時間安排的不合理;另外12．5%的學生認為實習時間太長，他們認為近兩個月的實習占用他們的時間太長;另外37．5%的學生不太滿意是因為實習期間工作太過繁重，很多情況事先不清楚，導致學生對實習的預期和實際的實習工作情況相距甚遠。第二，學生在實習過程中發現問題的調查。此題針對24名頂崗實習的學生和23名自由實習的學生，其中38．3%的學生發現自身溝通能力較差，48．9%的學生認為自己掌握的專業知識不扎實，12．8%的學生認為自己社會經驗太差，對實習太過理想化。第三，在實習過程中，多大程度利用了課堂所學知識的調查。此題的統計也是針對24名定崗實習的學生和23名自由實習的學生，其中29．8%的學生選擇了基本沒有;63．8%的學生選擇了偶爾;只有4．3%的學生選擇了很大程度;還有2.1%的學生選擇了不清楚。第四，傾向于學校安排頂崗實習還是自己找實習單位的調查。此問題分四種情況進行分析，一是針對已經結束頂崗實習的24名大四學生，二是針對自己找實習單位的23名大四學生，三是針對沒參加頂崗實習也沒有自己找實習單位的21名大四學生，四是針對還未參加實習的大三69名學生，其中大三學生的有效問卷為62個。對于已經結束定崗實習的24名大四學生，有62．5%學生選擇了學校安排實習單位;23名自由實習的大四學生中，39．1%的學生選擇了學校安排，21名沒有參加頂崗實習也沒有自己找實習單位的學生中，28．6%的學生選擇了學校安排。62名大三學生中，59．7%的學生選擇了學校安排。如表2所示。②關于課堂教學的調查。此部分的調查對象為所有參與調查的學生。第一，學生對物流管理專業教學內容的調查。5．4%的學生對物流管理專業的專業課很感興趣，39．2%的學生選擇了感興趣，47．7%的學生選擇了一般，6．9%的學生選擇了不太感興趣，0．8%的學生選擇了一點都不感興趣。如表3所示。第二，學生對所學專業教學存在問題的調查。30．8%的學生認為教學目標定位不明確，53．8%的學生選擇教學計劃制定的不合理，61%的學生認為學校的教學方法單一，而且忽視了對學生的個性化培養，63．1%的學生覺得學校缺乏專業的實踐科研設備，58．5%的學生認為學校的專業培養與社會需求脫節，73．8%的學生認為實踐教學環節不足。如圖2所示。第三，對學生通過專業課的學習是否能夠獲得物流管理的基本技能的調查。40%的學生選擇了可以通過專業課的學習獲得物流管理的基本工作技能，也有24．6%的學生認為不可以，還有35．4%的學生選擇了不清楚。如圖3所示。

2．1．3對調查問卷的分析通過對調查問卷的分析，總結河北農業大學渤海校區大三大四的學生對于學校的實習安排和實踐能力培養存在以下問題:①教師教學方法單一，實踐經驗少。渤海校區物流管理專業需要開設的專業課較多，課程設置不甚合理，而且常駐渤海校區的物流教師只有1名，且剛剛畢業，教學經驗不足，實踐經驗更是缺乏。所以，61．5%的學生認為教學方法單一也不足為奇。此外，學生對于課堂上的學習并不看好，一方面是對專業課的教學內容不感興趣，覺得枯燥無味，理論性知識充斥課堂，另一方面是學生并不認為通過專業課的學習能夠獲得物流管理的基本技能。②實踐能力培養的方式方法未得到學生的普遍認可。學生意見較多，折射出大學生對實踐能力培養的重要性的認識，也反映出學校對學生實踐能力培養做的還不夠，學生對學校組織的實踐能力培養方式、方法不滿意，普遍認為方式單一、時間設置不甚合理、實踐活動缺乏系統性、實踐教學環節不足、教學目標不明確、教師實踐能力不夠、缺乏專業的實踐科研設備等等。對于頂崗實習的安排上，學生不滿意的原因主要是因為實習時間設置的不太合理，與考研、考公務員等沖突。但實際上，從頂崗實習的目的上來看，就應該在學生全部完成課堂理論學習之后進行，這樣才能保證頂崗實習的順利進行以及學生有針對性的升華所學知識。

2．2渤海校區實踐能力培養實施存在問題的原因渤海校區培養學生實踐能力的實施，受社會、學校本身和學生自身三方面的影響。社會方面:缺乏相關的實踐實習基地，接收實習的單位較少;學校方面:為學生安排實習，不僅要保證學生能夠學到知識，更要保證學生的安全，還要人性化，在時間上盡量滿足學生的需要，同時，又要考慮企業的需要，以及學校的信譽，保證企業接收學生實習的連續性，但這些是相互矛盾的。學生自身方面:好高騖遠、太過理想化，總認為自己學的是物流管理，實習就要做管理的工作，不愿意接受基層的物流工作。

3河北農業大學渤海校區物流管理專業實踐能力培養對策建議

3．1改進培養目標、完善課程體系渤海校區的培養目標是培養熟悉企業生產經營活動中的物流運作，能在企業、科研院所及政府部門從事供應鏈設計與管理、物流系統優化及運營管理等方面工作的復合型應用型人才。但是隨著科學的不斷發展，培養目標也要與時俱進。在課程體系建設方面，基礎課程，注重理論，保證培養專業基礎扎實的學生，而對于拓展素質課程，開設的課程種類要與時俱進，以培養學生的綜合素質為前提，開設社會需要、學生需要的課程［7］。

3．2采用先進的教學手段和教學方法要引導教師樹立先進的教學理念。一方面要求教師轉變觀念，以學生為主體，努力向學生傳授理論知識的同時，鼓勵學生自主學習，教師引導，可以采用分組討論，小組作業的形式，開發學生學習的熱情。另一方面學校教務要多鼓勵教師采用多種形式的教學，鼓勵教師采用先進的教學手段，大量運用案例教學、啟發式教學、實驗室模擬教學等方法［8］。

3．3完善實習方式，加強管理投入渤海校區對學生實踐能力的培養應采用多種形式相結合的方法，可以分四部分進行，如圖4所示。針對學生的四部分實習內容，學院的管理包括前期管理、中期管理和后期管理。前期，一方面組織學生積極參與社團活動，另一方面，邀請企業家進課堂講座，面對面的給學生傳授經驗;中期，主要是組織學生參加頂崗實習，要求學生全權負責某個崗位的工作;后期，總結前期和中期存在的問題和經驗，為以后學生提供實踐能力培養的機會奠定基礎。

3．4完善校內實驗室的建設渤海校區雖有物流實驗室，但是實驗室里缺乏設備，不能夠充分利用。開設的物流綜合實驗的課程，在學校機房上課，由于其他專業的學生也在該機房上課，容易出現服務器被學生誤操作，導致軟件出現問題，而且機房的計算機系統每年都面臨重裝升級，導致軟件丟失問題嚴重。可見，渤海校區在加大投入力度建設硬件的同時，更要注意軟件的選擇以及對教師的培訓，盡量保證教師能夠熟練操作物流管理相關軟件，能夠充分利用實驗室的設備進行教學［9］。

3．5校外實習基地的建設建設校外實習基地主要可通過深化校企合作的方式進行，開展全方位、深層次的校企合作，對學生來講，校企合作提供了真實的實習實踐工作的環境，有助于培養綜合素質較高的畢業生，對于企業來講，能幫助企業開拓一條新的人才招聘渠道，對于高校來說，能幫助高校進行人才的培育，彌補高校實踐教學環節的不足和實驗設備的缺乏，給高校教師提供了參與企業實戰的機會，能夠促進教師實際工作能力的提高［10］。所以，高校有必要建立深層次的校企合作，與企業形成戰略伙伴關系，培養真正的應用型人才。

［參考文獻］

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作者：張曉忠 劉愛秋 劉偉偉 單位：河北農業大學