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1社會實踐活動是大學生成長成才的重要途徑

社會實踐是大學生成長成才的重要途徑，對大學生的意志磨練、教育熏陶、品格砥礪、技能培訓、創新激發等具有其他活動無法替代的作用。大學生在社會實踐中通過發現問題、分析問題、解決問題，可以提高自身專業能力；通過在社會實踐中與社會的各個階層進行廣泛深入的接觸、交流，可以提高人際交往能力和應變能力；通過參與社會實踐活動，可以提高工作能力特別是組織協調能力、管理能力和創新能力。

2目前大學生社會實踐活動面臨的問題

2.1社會實踐活動缺乏制度化、規范化

許多高校的大學生社會實踐缺乏規范化的管理和服務指導，未能建立起一套科學的管理制度。目前，大多數高校的社會實踐活動主要由團委負責具體實施，未能充分發揮其他職能部門的優勢，形成社會實踐的最大合力。其次，在社會實踐地點選擇方面，缺乏與實踐對接單位的長期合作，實踐活動缺乏連續性和持久性；再次，許多高校社會實踐重點組織小分隊活動，對大部分學生只是發文件提倡議，導致大學生參與社會實踐缺乏廣泛性和普遍性。還有部分高校重視教學計劃內的社會實踐，輕視教學計劃外的社會實踐，造成社會實踐缺乏規范性和保障性。

2.2社會實踐活動缺乏穩定的保障體系

大學生社會實踐需要經費保障，而多數高校用于社會實踐的經費往往是杯水車薪，難以滿足廣泛地開展社會實踐活動的需要，這也是社會實踐活動的主要制約因素；另一方面，學校、教師對社會實踐指導力度不夠。許多高校沒有將社會實踐工作納入到學校整體教學計劃中，規定必修學分，并為指導社會實踐的教師計算工作量，導致專業教師參與社會實踐積極性不高，擔任指導教師的多為團學干部和輔導員，缺乏校內外專業教師的指導，不能充分發揮社會實踐的育人功效，不利于社會實踐活動長期穩定發展。

2.3社會實踐基地建設環節相對薄弱

大學生社會實踐基地是順利開展社會實踐活動的基本保證，是實現社會實踐活動連續化和經常化的重要場所和陣地。目前很多高校在建立和管理實踐基地上存在諸多問題，甚至沒有相對穩定的實踐基地，社會實踐大多是由學生自己去找單位和場所，具有較大的分散性、臨時性和隨意性，沒有形成持續的效應，社會影響力不強，難以保障大學生社會實踐的持續順利的開展和實施。

2.4社會實踐專業特色不夠明顯

部分社會實踐活動未能充分體現學生專業特點和知識結構特點，實踐內容仍停留在政策宣講、調查訪問、文藝演出、生產勞動等初級階段，實踐項目傳統單一、缺乏專業性和創新性，不能滿足不同層次、不同個性大學生的實踐需要，使得大學生社會實踐不能充分發揮專業特長，對學生的專業技能的提高幫助不大，實踐效果不突出。

2.5社會實踐與社會發展實際相脫節

目前，社會發展日新月異，部分大學生社會實踐內容和形式不能滿足地方社會發展的實際需要，與社會發展相不能同步，更不能與社會重點項目發展接軌。正因為與社會發展相脫節，導致社會實踐活動無法得到社會的支持和社會的資源資助。

3構建大學生社會實踐長效機制的途徑

3.1建立健全的社會實踐活動管理體系

高校應建立以黨政領導及有關部門共同參與的社會實踐活動領導小組，形成齊抓共管、分工協作的良好局面，保障社會實踐有組織、有計劃地開展。同時，應設置規范的社會實踐管理制度和配套文件，對社會實踐的目標要求、形式內容、成績考評、獎勵辦法等都應作明確規定。高校應把大學生參加社會實踐活動作為一門必修課或選修課，納入學校人才培養總體方案，不斷完善社會實踐的課程目標、學分設置和考核評價，不斷豐富包括社會調研、生產勞動、文化支教、社區服務、掛職鍛煉等內容的實踐教學體系。此外，還應建立符合實際、具有較強操作性的激勵機制，對在社會實踐活動中涌現出的先進集體和個人，進行公開表彰獎勵，以此充分激發教師和學生參與社會實踐的主動性與積極性，為社會實踐活動取得良好效果提供制度上的保障。

3.2建立完善的社會實踐活動保障體系

高校應加強社會實踐基地建設，積極探索校企聯合、互惠互利、共同發展的新型合作機制，保障大學生社會實踐活動順利進行。應積極吸納社會資源，通過活動冠名、學生向企業提供有償服務的方式爭取企事業單位出資支持社會實踐活動，構建“政府、學校，社會共同投入”的實踐活動經費機制，解決社會實踐經費不足的困難。同時，高校應該鼓勵專業教師積極參與大學生社會實踐活動，充分利用教師的專業特長及政策水較高的優勢，在社會實踐方案設計、活動前期培訓、活動的具體開展給予專業化指導，彌補大學生缺乏社會經驗、知識結構不健全的不足，確保實踐活動取得實效。應把教師參加和指導大學生社會實踐活動的工作量，統歸于晉職晉級考評體系中，調動教師參與大學生社會實踐活動的積極性。

3.3建立穩定的社會實踐活動基地

建立和鞏固大學生社會實踐基地是大學生社會實踐活動取得實效、進一步挖掘整合社會資源及尋求就業機會的有效途徑。首先，高校應主動與城市社區、企事業單位、社會服務機構等聯系，建立多種形式的社會實踐基地，每個院系、每個專業都應有相對固定的基地；其次，應按照雙向受益的原則，充分發揮科研和人才優勢，不斷拓展校企間的合作，以服務求支持，以貢獻求發展，積極為接收單位提供技術服務業和智力支持，加強合作關系，促進共同發展；最后，要建立多種類型的實踐基地，如大學生就業創業見習基地、教學科研基地、勤工助學基地、社區服務基地、青年志愿者活動基地等，滿足不同專業、年級和興趣愛好學生的需求。積極鼓勵大學生長期在相對穩定的實踐基地開展社會實踐活動，形成持續較大影響，促進與實踐基地的共贏發展。

3.4建立專業化的社會實踐內容

大學生社會實踐活動要取得實效，必須結合學校的專業特點與實際，不斷創新社會實踐活動的內容、形式和載體。高校應根據不同專業、不同年級學生的特點，發揮專業特色優勢，確定活動內容，分類引導學生結合專業、發揮智力資源優勢，開展專業化社會實踐活動。在發揮學生專業特長、利用所學專業知識服務社會的過程中鞏固所學專業知識，加深對專業知識的理解。應積極探索教師科研課題與學生社會實踐相結合的新方式，以教師的立項課題為依托組建實踐團隊，學生在教師的指導下開展專題研究，通過項目課題化運作，激發學生學習和探索的積極性，提高學生自主獲得知識和信息的能力，增強學生的實際操作水平，培養學生初步的研究能力和創新能力，提高社會實踐活動的含金量。

3.5建立社會化的社會實踐運作方式

大學生社會實踐活動要積極與地方社會發展需要相對接，可實行社會實踐項目化運作和管理，根據學生實際和實踐地需求，按照“量體裁衣”的原則做好項目設計和運作，形成“雙向受益，互惠互利”的運行機制，促進社會實踐和服務地方經濟建設有機結合，為地方基層經濟社會發展提供精神動力和智力支持。高校應善用社會教育資源，可聘請企事業單位專家與校內教師一起指導大學生開展社會實踐活動，同時，通過與企事業單位建立密切聯系，為學生提供進入企事業單位參觀交流學習的機會。整合社會教育力量共同推動大學生社會實踐發展，取得大學生社會實踐活動顯著的人才效益、經濟效益和社會效益。

作者：范珊珊單位：桂林師范高等專科學校