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[摘要]社會實踐是高校人才培養的重要環節，也在大學生思想政治教育方面發揮了重要作用。社會實踐為大學生了解和認識社會、提高自身綜合能力提供了必要途徑。藝術類高校社會實踐是藝術類學生不可或缺的培養環節，應當予以重視，并發揮其應有作用。探尋適合藝術類高校社會實踐活動的獨特路徑，建立與之相適應的長效機制，從而保證藝術類高校社會實踐教育的持續發展，在大學生的成長道路上發揮其積極意義。

[關鍵詞]藝術類高校；社會實踐；問題辨析；路徑探索

大學生是社會的生力軍。積極參加社會實踐活動，以實際行動促進社會進步是新時代大學生的責任。結合藝術類高校的特點，探索和完善社會實踐活動的長效機制，保持其健康持續的發展狀態，對學生的思想政治教育工作具有重要意義。本文主要以中央美術學院造型學院基礎部為例，總結其近年來組織的各項社會實踐活動，提煉有益經驗，找出相關問題并反思背后的原因，以期對藝術類高校開展社會實踐教育提供參考和借鑒。

一、藝術類高校社會實踐的特殊性

作為我國高等教育的重要組成部分，藝術類高校在人才培養方面具有一定的特殊性，其社會實踐教育同樣呈現出鮮明的特點。藝術類高校社會實踐的特殊性主要源于藝術專業教育的特殊性：一方面，諸如音樂、舞蹈、美術、戲劇、電影、設計等藝術門類都有其鮮明的專業特色，這些藝術形式便于與社會實踐活動相結合，發揮其專業優勢，進而在社會實踐活動中產生更顯著的效果；另一方面，從藝術專業學習和創作的角度來講，藝術類高校社會實踐活動，有助于加深藝術類學生的生活體驗，促其積極從生活中汲取創作素材，進而提高其藝術學習和創作水平。尤其對于后者而言，它實際上反映了藝術與生活之間的深刻關系。1942年，同志的《在延安文藝座談會上的講話》中明確指出：“一切種類的文學藝術的源泉究竟是從何而來的呢？作為觀念形態的文藝作品，都是一定的社會生活在人類頭腦中反映的產物。革命的文藝，則是人民生活在革命作家頭腦中反映的產物。人民生活中本來存在著文學藝術原料的礦藏，這是自然形態的東西，是粗糙的東西，但也是最生動、最豐富、最基本的東西；在這點上說，它們使一切文學藝術相形見絀，它們是一切文學藝術的取之不盡、用之不竭的唯一源泉。這是唯一的源泉，因為只能有這樣的源泉，此外不能有第二個源泉。”[1]正是基于這樣的理論認知，號召文藝工作者要從“小魯藝”深入到“大魯藝”中去鍛煉和創造。[2]正是通過這樣的社會實踐，抗戰時期的延安文藝才取得了令世界矚目的創作成就。2014年10月，在北京文藝工作座談會的重要講話中指出：“藝術可以放飛想象的翅膀，但一定要腳踩堅實的大地。文藝創作方法有一百條、一千條，但最根本、最關鍵、最牢靠的辦法是扎根人民、扎根生活。”[3]這些都充分顯示了藝術創作與社會生活之間所構成的緊密聯系，而社會實踐正是連接兩者的重要橋梁。從這層意義上講，社會實踐就不僅是藝術類高校思想政治教育的重要組成部分，還是藝術專業教育的重要補充和深層拓展。通過社會實踐活動的有效開展，藝術類高校學生可以加深對社會生活的體驗和認識，走出“象牙塔”，從藝術院校走向社會，從社會生活中尋找素材、捕捉靈感，補充課堂教育的不足，提高創作能力與審美素養。以上因素都應當在藝術類高校開展社會實踐活動中予以重視。因此，藝術類高校開展社會實踐教育，首先要注意對專業特色的發掘，探索適合自身發展的獨特模式，這樣既有利于實現其社會效益的最大化，也有助于提升學生的社會實踐能力，進一步增強學生參與的熱情和積極性。

二、當前藝術類高校開展社會實踐存在的問題

大學生特別是藝術類學生積極參加各類社會實踐活動，不僅有助于其社會責任感和奉獻精神的培養，而且有助于提升學校思想政治教育效果。同時，還能夠使學生加深對生活的體驗和認識，為其藝術創作提供素材。近年來，藝術類高校積極開展各種社會實踐活動，也取得了一定的成果，但仍存在一些問題值得討論和深思。第一，社會實踐活動安排缺乏特色，沒能有效發揮學生的藝術專長。從以往社會實踐活動的形式上看，主辦方沒有立足自身專業特色，所策劃的活動僅停留在簡單的服務性工作上，不注重發揮學生的藝術特長，呈現出單一性和局限性。顯然這樣的活動安排，并不能讓學生滿意，其從中所獲得的鍛煉價值較低，參與度和積極性也就不高；對于社會實踐活動本身而言，因為活動安排不具特色，其所產生的實踐效果也會大打折扣。因此，注重高校的專業特色和學生藝術專長的有效發揮，應當成為藝術類高校組織社會實踐活動認真思考的問題。第二，理論與實踐分離、形式和內容割裂、社會效果和意義有所削弱。相較于普通高等院校大學生而言，藝術類大學生的自我意識較強，他們往往將精力放在自我藝術的探索方面，而有意識地將其與志愿服務和社會責任等方面有機結合的情況較少。在參與社會實踐時，由于主辦方的經驗不足，更多時候僅注重活動形式，不僅忽略了活動本身的社會效果和意義，也忽略了活動對學生公益理念與志愿精神的培養。社會實踐活動大多具有一定的主題和時效性，往往習慣性地選擇一些節日和紀念日，因而時常發生活動扎堆的現象，學生因疲于應付而降低了社會實踐活動的價值。另外，活動大多為短期、臨時性，長期、持續性的較少，影響了育人作用發揮的深度和廣度。第三，缺乏完善的激勵機制，學生參與社會實踐活動的積極性不高。藝術類高校對社會實踐的重視程度還有待提高，社會實踐成績仍被當作一種錦上添花的課外活動，而較少被納入學生的評價機制中。大學生作為志愿者積極參加社會實踐活動主要體現了其奉獻精神，但這種熱情是短暫的、易消耗的，持續激發大學生的奉獻精神和投入社會實踐的熱情，需要一定的激勵機制，這就需要學校層面給予一定的認可和鼓勵。高校可采取適當的激勵措施，將社會實踐納入學分體系、將參與一定量的社會實踐活動與評獎評優掛鉤，以促進學生更加積極主動地參與社會實踐活動。第四，社會實踐開展機制不健全、人員流動性大。有些藝術類高校以完成分派任務的心態開展社會實踐工作，有較大的隨意性和隨機性，缺乏長期性策劃，也缺少校內固定實踐團等相關常設性機構和學生組織，以及相應的組織培訓。在這種情況下，其組織的社會實踐活動往往存在盲目性、散漫性、表層化等問題，不僅降低了活動水平，而且降低了活動對于學生所能產生的實踐教育效果，還將導致實踐團缺乏紀律性和正確的認識。因此，如何把握藝術類高校的專業特色，探尋適合藝術類高校社會實踐活動的獨特路徑，建立對應的長效機制，從而保證藝術類高校社會實踐教育的持續發展，在藝術類大學生的成長道路上發揮其積極意義，是目前擺在活動組織者面前的一個重要問題。

三、藝術類高校開展社會實踐工作路徑探索

總結以往的經驗教訓，針對相關問題，立足藝術類高校的特殊性。近些年來，筆者所在的中央美術學院造型學院基礎部（以下簡稱“造型基礎部”）在社會實踐活動方面做了大量卓有成效的工作。結合美術專業院校的辦學特色，不斷開展新的嘗試，逐漸探索出了藝術類高校開展社會實踐工作的有效路徑。第一，將社會實踐活動與專業特色相結合，展現學生的專業能力和藝術魅力。2014年5月，為了向打工子弟留守兒童美術教室籌集善款，造型基礎部組織8名學生志愿者，在國際草莓音樂節現場為藝人和觀眾畫像，并對作品進行義賣。此項活動很好地結合了學生的專業特長，讓學生志愿者們通過自己擅長的方式，為需要幫助的人群奉獻愛心和力量。該活動也獲得了學生的認可，3天的實踐活動給他們帶來了“既充實又有意義，既開心又很有成就感”的感受。2018年7月，造型基礎部組織實踐團奔赴秦皇島青龍滿族自治縣安子嶺鄉東山村希望小學，開展以“藝術實踐，傳遞溫暖”為主題的支教活動。通過特色課程，開發孩子們的興趣，挖掘他們的潛能。實踐團分成模型、黏土和繪畫3組進行藝術教學，不僅取得了優異的教學成果，也鍛煉了學生們的授課能力。這些成果都體現了社會實踐活動與專業特色相結合方式的重要性。第二，將社會實踐活動與公益教育相結合，讓“公益”深入學生內心，增強學生志愿服務意識。基于這樣的考慮，我們在組織社會實踐活動時，通過舉辦講座、交流會等形式，對學生志愿者進行公益理念和素養的普及，把培養青年學子的愛心、責任感、服務意識作為活動的出發點和落腳點，并與人生觀教育相結合。希望通過多樣化的引導方式，使學生理解志愿服務的內涵，樹立正確的公益價值觀：志愿服務行為是公民實現其共同利益的自治模式，它不是一種超于我們生活的特殊事物，它是公民社會責任的核心體現。2018年11月，造型基礎部志愿者來到團結湖社區進行志愿服務。活動分為5組，服務項目有環境清理、共享單車擺放、社區宣傳欄保潔、居民樓和宣傳欄小廣告清理、櫥窗清潔等。在活動過程中，學生與社區志愿者前輩通過舉辦交流會的形式，進行了親切溝通與交流。學生既獲得了社會實踐鍛煉，也接受了一場公益教育，提高了對志愿服務的認識。第三，將社會實踐活動與黨建結合，通過切實的社會實踐活動引領學生黨員、入黨積極分子、學生干部樹立先鋒模范意識。大學生黨員和學生干部在大學生群體中起著主力軍的作用，造型基礎部非常注重發揮黨員和學生干部的積極作用。

2014年，造型基礎部成立了“造型公益小組”，吸納了很多學生黨員和學生干部。當年6月，造型基礎部帶領學生黨員、入黨積極分子和學生干部，共分為3組，到望京社區開展為空巢、孤寡老人畫像和打掃衛生的服務，使受助老人感受到了關愛和溫暖，并得到了社區領導的高度評價。學生也在與老人們聊天和服務的過程中收獲頗多。返校后，學生黨員和學生干部自行組織了座談交流，并撰寫心得體會。此次活動增強了學生的責任感與使命感，達到了深刻教育的目的。第四，將社會實踐活動陣地化、持久化，建立與相關機構的長期合作關系。設置固定的實踐活動基地，不僅有助于學生在固定的場所深入實踐，持續拓展實踐活動領域，也有利于更好地呈現實踐活動所取得的社會效果，增強學生參加實踐活動的信心，激發他們的參與熱情，進而保證社會實踐活動的持久化。2015年至今，我部與北京文華打工子弟學校建立了長期合作關系，每周五的下午1∶30—3∶30去文化學校進行志愿服務。根據學生年齡段的不同，我們為1—6年級設置了不同難度的美術課，涵蓋繪畫、剪紙、泥塑等不同門類。通過四年的連續服務，課程取得了顯著的成果，得到了學校領導和學生家長的高度認可。從2016年起，在每年的金秋9月，我部組織入校新生去山西右玉進行社會實踐。實踐內容包括走訪村落、實地寫生、貧困小學支教、幫助農民做農活等。通過在固定場所的持續性實踐服務，使學生養成慣性服務意識，更好地領悟服務思想，培養學生服務社會的擔當意識，踐行志愿服務精神。第五，將參與社會實踐活動與評優、評獎等相結合，不斷完善學校相關激勵措施。將社會實踐活動與學校相關評優、評獎等掛鉤，使社會實踐活動成績獲得認可，可有助于激發學生的參與熱情，增強其榮譽感和自信心。近年來，造型基礎部鼓勵學生積極參加社會實踐活動，并將其納入相關考評中。對于在社會實踐活動中表現優異的學生，造型基礎部在優秀干部評選、獎學金評定、黨員發展培養中都作為優先考慮因素，良好的激勵機制也帶來了學生們的積極反響。

參考文獻：

[1]在延安文藝座談會上的講話.文藝論集[M].北京：中央文獻出版社，2002:63.

[2]孫國林,曹桂芳編著.文藝思想指引下的延安文藝[M].石家莊：華山文藝出版社，1992:165-166.

[3]在文藝工作座談會上的講話[J].美術，2015(11).

作者：張迪 單位：中央美術學院 造型學院基礎部