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摘要：

本文通過文獻查閱、網(wǎng)絡查詢及實地調(diào)研，獲取國內(nèi)部分高校土地資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對培養(yǎng)目標與規(guī)格、課程設置進行了對比分析，從人才培養(yǎng)目標與專業(yè)特色體現(xiàn)、課程設置與安排和實踐教學設計三方面得出啟示：認為石河子大學該專業(yè)在培養(yǎng)方案目標和規(guī)格方面上要凸顯新疆地域特色，課程設置考慮考研和就業(yè)不同需求進行專業(yè)課模塊分流，加大實踐教學環(huán)節(jié)，以不斷促進新辦土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平的提升。

關(guān)鍵詞：

土地資源管理；人才培養(yǎng)方案；對比；啟示

隨著高等教育的擴招，社會轉(zhuǎn)型進程也在加快，高等教育培養(yǎng)目標也呈現(xiàn)出多樣化的特征，不同類型院校培養(yǎng)方案的差異也凸顯了出來。本文結(jié)合前人關(guān)于該專業(yè)的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、課程體系和實踐教學改革等方面的研究成果[1-4]及實地調(diào)研和網(wǎng)絡查詢資料，通過典型學校該專業(yè)特色與人才培養(yǎng)規(guī)格、主干課程、課程體系等對比分析，找出共性和差異及存在的問題，并從中得到啟示。

一、培養(yǎng)目標與規(guī)格的對比

通過對中國人民大學、中國地質(zhì)大學、武漢大學、南京農(nóng)業(yè)大學、河南理工大學、內(nèi)蒙古師范大學、中國礦業(yè)大學、西北農(nóng)林科技大學、浙江大學和石河子大學等十所大學土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格的比較，發(fā)現(xiàn)不同大學的培養(yǎng)目標與規(guī)格側(cè)重點是不一樣的：首先，所有大學基本上都傾向于培養(yǎng)復合型和應用型的高級專門人才。其次，十所大學都有土地資源學、土地法學、土地管理學等主干課程的設置，但地礦類院校側(cè)重于工科，如武漢大學側(cè)重點在土地信息技術(shù)及其應用，中國地質(zhì)大學（北京）側(cè)重于土地整理與復墾等工程技術(shù)。農(nóng)業(yè)類和綜合類院校側(cè)重管理，如中國農(nóng)業(yè)大學側(cè)重于土地資源的合理開發(fā)與利用方面。總而言之，各高校在培養(yǎng)目標與規(guī)格設置時都主要結(jié)合的是當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展狀況，南方高校側(cè)重于土地經(jīng)濟管理，北方高校側(cè)重于土地資源管理。

二、課程設置的對比

1.課程模塊及學分比較。

“厚基礎、寬口徑、強能力”幾乎成為所有高校土地資源管理人才培養(yǎng)的原則，只是必修課、選修課和實踐課等學時、學分的增刪和開課時序的調(diào)整和課程模塊的組合不同。相比之下，中國地質(zhì)大學和浙江大學課程模塊學分設計比較均衡，注意全方位培養(yǎng)人才，各個模塊所占比例都比較均勻（見圖1）。在通識教育課程模塊，各大高校設置內(nèi)容差別不大，都是有自然科學和社會科學的一些主要課程，只是所占學時、學分比例有差別，如內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學通識教育模塊占29%，比中國地質(zhì)大學高7%。在學科基礎課模塊，各大高校差異較大，有的高校只注重數(shù)學課程的學習，有的高校既加數(shù)學課程，又加化學課程。如中國地質(zhì)大學（北京）經(jīng)濟、管理類課程占學科基礎課總學分的19%，數(shù)學類課程占56%，化學類課程占20%，其他占5%。在專業(yè)基礎課和特色課模塊上，除了傳統(tǒng)的課程外，很多高校都加入了地理信息系統(tǒng)、攝影測量與遙感、不動產(chǎn)估價、房地產(chǎn)經(jīng)營類課程等現(xiàn)代類課程。總而言之，各大高校土地資源管理專業(yè)在通識教育課模塊上差別不大，在學科基礎課模塊上凸顯本校的學科背景，在專業(yè)基礎課模塊上基本相同，在專業(yè)特色課模塊中與地域特色緊密結(jié)合，集中實踐課模塊差別較大。

2.主干課程的比較。

該專業(yè)所依托院校的學科背景和基礎條件不同，在主干課程選擇上差異很大。在主干課程數(shù)量上設置門數(shù)不一，如中國地質(zhì)大學（北京）、武漢大學主干課程也就設置了7~8門，南京農(nóng)業(yè)大學設置了15門。主干課程反應的主干學科性質(zhì)不一，武漢大學土地資源管理主干學科為公共管理學和工程技術(shù)；華中農(nóng)業(yè)大學為土地資源學、土地管理學、土地經(jīng)濟學；中國人民大學為公共管理學和應用經(jīng)濟學。總結(jié)主干課程的設置，一般包括土地資源學、土地法學、土地經(jīng)濟學、地籍管理等，但工科類院校側(cè)重于整理、復墾、測繪、規(guī)劃等，管理類院校側(cè)重于房地產(chǎn)開發(fā)、不動產(chǎn)估價等應用方面。

3.實踐環(huán)節(jié)的參比。

各大高校實踐教學環(huán)節(jié)的力度是不一樣的，實踐重點也不盡相同。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學偏重于植物學、土壤學等方面的專業(yè)實驗和實習；中國農(nóng)業(yè)大學實習內(nèi)容包含測量、地質(zhì)、土地調(diào)查評價、不動產(chǎn)估價、規(guī)劃等有特色的系列實習，尤其加大了地籍管理方面的實習；武漢大學偏重于測量及信息技術(shù)在土地管理中的應用實習，強調(diào)課程設計；中國地質(zhì)大學（北京）突出土地軟件綜合應用方面的實習；浙江大學側(cè)重于城市管理和規(guī)劃方面的實習。從實踐環(huán)節(jié)的對比中不難發(fā)現(xiàn)，各大高校設置實踐環(huán)節(jié)時都側(cè)重于土地資源管理專業(yè)設立前的學科背景基礎并結(jié)合了當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。

三、人才培養(yǎng)方案設置思路和實踐中的啟示

1.人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色體現(xiàn)的啟示。

名校在設置培養(yǎng)目標和規(guī)格時非常注重依托本校的優(yōu)勢學科和綜合實力，而且和當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求結(jié)合起來以辦出特色。如中國人民大學借助于非常強的經(jīng)濟和管理學科優(yōu)勢，培養(yǎng)目標中突出管理能力；中國地質(zhì)大學（北京）借助地學優(yōu)勢，突出土地資源管理的工程技術(shù)特色；浙江大學憑借綜合實力和當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求，在城市用地等級劃分、不動產(chǎn)估價、土地利用規(guī)劃等方面突出城市管理、規(guī)劃方面的應用能力。石河子大學在借鑒名校培養(yǎng)方案時，在下一次人才培養(yǎng)方案修訂時應該更加注重分析學校的綜合實力、大學資源、重點學科優(yōu)勢和當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求，在培養(yǎng)方案目標和規(guī)格中辦出有地域特色的專業(yè)，而不是只停留在地學的狹小圈子里。

2.課程設置和安排上的啟示。

名校在課程設置上非常重視與培養(yǎng)目標的銜接，在環(huán)節(jié)上又總是從學生認知規(guī)律角度考慮靈活安排。以中國地質(zhì)大學（北京）為例，專業(yè)課設置上“三分雙需”，即在大學三年級在同一專業(yè)課程設置里分別設置了不同的專業(yè)課程模塊，學生可以根據(jù)學習能力和個人志向自主選擇。學習能力非常強又致力于鉆研工程技術(shù)領域的學生可以選擇“卓越工程師”專業(yè)課程模塊，加大專業(yè)課理論和實踐學分；學習能力一般的學生仍然按照土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案設置的必修課程修讀。石河子大學在下一輪人才培養(yǎng)方案修訂課程設置時可以考慮考研和就業(yè)不同需求進行專業(yè)課程模塊分流，滿足學生考研和就業(yè)的不同需求。在課程安排上應該尊重學生的認知規(guī)律，核心課程理論要和實踐緊密結(jié)合。

3.實踐教學設計的啟示。

石河子大學下一輪人才培養(yǎng)方案修訂應該借鑒名校經(jīng)驗，從教務綜合管理、實習內(nèi)容整合和實踐環(huán)節(jié)安排等方面綜合考慮。為控制教學成本在教學實習上對各課程教學實習進行整合，根據(jù)各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，設計出綜合應用實習，同時滿足多門課程、多個專業(yè)對于實踐的要求，解決實習經(jīng)費分散花費高的難題。同時，把課程內(nèi)實習與學期實地綜合實習聯(lián)系起來，增加綜合實習內(nèi)容；另一方面將專業(yè)實踐與當?shù)貒敛块T的業(yè)務聯(lián)系起來，讓學生能深入綜合實踐基地，經(jīng)歷從調(diào)查到數(shù)據(jù)整理分析再到綜合應用的環(huán)節(jié)，進行綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生將理論真正用于實踐。

參考文獻：

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[4]趙秀池，邢亞平.土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂與改革[J].考試周刊，2009，（33）：16，27-28

作者：徐麗萍 郭鵬 王玲 葛本偉 單位：石河子大學理學院地理系