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關鍵詞：網絡資源；高職；公共英語教學；應用

現代社會網絡技術飛速進步，每一種行業(yè)都在網絡飛速發(fā)展的時代產生極大的變革。網絡資源對教育界也產生了巨大的推動和促進作用。英語是全球第一通用語言，是人類進行跨文化交流的重要工具，而網絡技術和網絡資源比傳統的教學手段具有更多優(yōu)勢。因此，對于高職公共英語教學而言，教育者和教師也應該特別重視利用網絡資源，注重網絡現代化設備的運用，最大化地發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，促進高職公共英語教學質量的提高。

1網絡資源在高職公共英語教學中應用的優(yōu)勢

1.1網絡資源有助于豐富教學信息資源和課堂教學內容

網絡資源與教學相關的有教學網站、教學網頁、電子圖書館、電子期刊、電子雜志、電子論壇等。這些網絡教學資源為英語教學提供了豐富的動畫、聲音、圖片、文字等有效形象的資源。傳統的課堂教學內容除書本教材外，教師利用實體的圖書館查閱與教學相關的資料。而現代化的教學備課中，教師可以利用網絡上豐富的教學資源充實教學內容，滿足課堂使用需求，使教學更加形象生動。網絡中豐富、自然、形象、生動的語言材料和素材使學生有機會接觸真實的語言環(huán)境。網絡中豐富的視頻材料和音頻材料增加了學生的英語學習興趣，學生能夠更加強烈地感受語言文化知識，增強了語感，對詞匯句型有更強的認知能力。

1.2網絡資源有助于促進高職學生自主學習能力的提高

利用網絡資源進行教學就是要將信息技術與課程進行有效整合，信息技術與課程進行有效整合的目標就是要把傳統的以教師為中心的教學模式轉化成以學生為中心的教學模式。教師利用網絡資源獲取的教學資料和多媒體課件能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，學生能夠更加主動地投入到英語教學，更大地激發(fā)了學生英語聽說讀寫能力的提高。教師利用網絡精心制作的多媒體課件能夠更加清晰地展示教學任務，教師對學生的學習方法加以指導和調整，學生能更加自主地投入英語學習，真正實現以學生為中心的教學模式。在此過程中，學生增加了彼此之間的學習交流互動，學生在分組學習和討論中提高了學習能力，教師成為課堂教學的組織者、管理者和指導者，學生真正成為學習的主體，語言運用能力獲得了實質的提高。

1.3網絡資源有助于實現個性化教學

高職公共英語是所有高職學生都要上的必修課，因此這門課程是面向全體學生的。但每位高職學生的英語基礎都有巨大差異性，因此教師要充分認識到學生在英語學習中存在的差異現象。傳統的高職公共英語教學中面向所有學生，很難照顧到每位學生的學習差異性。而教師利用網絡資源構建的英語網絡教學可以為學生提供分層次的英語教學任務，學生根據自身學習水平有選擇地利用學習方式和方法，利用人機互動的模式更有效地提高英語學習水平，教師在此過程中全程進行教學宏觀調控，對有學習問題的學生進行個別輔導。在課外學習中，當學生遇到學習困難時，學生可以借助網絡軟件獲得教師的及時指導和幫助，更有效地提高學習成績。

1.4網絡資源有助于促進教師個人業(yè)務素質的發(fā)展

在網絡資源和網絡教育背景下，每一位教師都要有全新的教育理念和終身學習的思想，要時刻注意提高自身的業(yè)務素質，積極改進教學方法和教學手段，真正提高教學水平。教師利用網絡資源的交流軟件，如微信、QQ、電子郵件等方式互相傳遞教學信息，交流教學經驗心得，探討教學的發(fā)展和趨勢，也可以和國外的英語學者交流，獲得最先進的英語教學資源和信息。

2網絡資源在高職公共英語教學中的具體應用

2.1利用網絡資源提高高職學生的英語聽力能力

目前的網絡資源中聽力材料非常豐富，例如在線的英語廣播和不同類別的英文影視節(jié)目，其中大多數是可以點播或者下載播放的。在具體的聽力教學中，教師可以組織學生通過網絡收聽一些慢速的BBC、VOA等英語廣播節(jié)目，學生既獲取了最新的新聞信息，又鍛煉了英語聽力水平。教師還可以選擇一些比較簡單的英文原聲電影，學生在理解原聲電影的同時又鍛煉了英語聽力水平。而且和當前的教材配套的聽力資源和材料是需要從指定的網站上自行下載使用的，除此以外，教師還可以從網上下載與當前課程相關的一些聽力材料，必要時可適當加以修改提供給學生使用。除了課堂教學外，教師應引導學生在課余時間選擇合適的英語廣播節(jié)目和英文影視節(jié)目，從而提高學生的英語聽力水平。

2.2利用網絡資源提高高職學生的英語口語能力

對高職學生而言，英語口語能力在其今后職業(yè)生涯中尤為重要，學生在涉外貿易和銷售等行業(yè)需要一定的英語口語水平。因此高職英語口語水平的訓練和提高是高職公共英語教學中必須要重視的部分。學生實際英語學習中，英語基礎十分薄弱，詞匯量嚴重不足，在英語口語方面，很多學生甚至無法開口進行英語交流。在這種教學情況下，教師要利用網絡資源和多媒體技術制作一些英語口語教學課件，將知識信息比較適度地傳遞給學生，鍛煉學生的英語口語表達能力。具體實踐方式有如下幾種，例如給學生播放一段視聽材料，讓學生分組復述材料，或者針對視聽材料提出問題供學生小組討論解決，或者針對視聽材料讓學生進行情景討論。課余時間，教師可指導學生合理有效地利用網絡聊天室，使學生直接和國外英語人士交流，學習標準的語音語調，更好地提高口語水平。

2.3利用網絡資源提高高職學生的英語閱讀能力

閱讀是學生獲取豐富的語言知識和語言材料的重要途徑，閱讀可以使學生更為全面地了解英語語言的特點，獲取更多的英語文化背景信息，從而更好地促進英語聽、說、寫能力的提高。科技與網絡的迅猛發(fā)展提供了大量的英文電子閱讀資料，網絡閱讀已經成為學生一個重要的閱讀來源。在英語閱讀教學中，教師要篩選一些合理適當的閱讀材料作為學生閱讀的重點。這些閱讀材料既要能符合教學的需求，又要能活躍課堂氣氛；既要能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，又要能增加學生的參與意識；既要能拓展學生的知識面，又要能真正提高閱讀能力。學生在此過程中透徹地理解了老師選擇的網絡英文閱讀材料，更好地了解和掌握了英語文化背景知識，擴大了英語詞匯量，提高了英語閱讀認知能力，奠定了良好的英語閱讀基礎。

2.4利用網絡資源提高高職學生的英語寫作能力

英語寫作能力在高職學生的職業(yè)發(fā)展中至關重要，學生可能在實際工作場景中需要收發(fā)和工作相關的英文電子郵件。傳統的教學中高職英語教師一般是讓學生針對某一個話題或情境讓學生自由發(fā)揮想象進行寫作，在這種狀態(tài)下，學生需要解決的不是實際的問題，學生的寫作興趣不高，寫作水平得不到真正的鍛煉和提高。網絡背景下，教師借助網絡技術和多媒體資源創(chuàng)建新型的教學模式，再和與書本配套相關的光盤和網站相結合，創(chuàng)建出豐富多彩的、形式多樣的寫作任務，學生可以在較為真實的情境中進行寫作訓練。英語教師也可以鼓勵同學們相互之間，以及學生們與外國筆友之間借助電子郵件等軟件用英語進行寫作交流，從而不斷地提高英語寫作水平。學生在以網絡為背景的寫作中，始終保持了高度的積極性和創(chuàng)造性，學生處于主動的地位和角度來思考問題、分析問題和解決問題，寫作水平得到真正的訓練和提高。

3網絡資源在高職公共英語教學中應用需注意的問題

教師在高職公共英語教學中應用網絡資源需要注意以下幾個方面的問題。

3.1教師要不斷提高網絡操作技術，利用好網絡資源

網絡技術飛速發(fā)展，這對教師的備課提出了新的要求。教師不僅要有良好的專業(yè)知識，還要有獲取網絡資源信息的計算機和網絡操作技術。因此教師要不斷提高自己各方面的技能，成為網絡背景下網絡教學良好的組織者和管理者，才能更好地在高職公共英語教學中更有效地應用網絡資源，從而促進高職公共英語教學質量的提高。

3.2教師要處理好教材與網絡資源的關系

教材是學生要學習的首要內容，現行的高職英語教材都是教學經驗非常豐富的教育教學專家精心編制成的，符合高職學生英語教學的認知能力和特點，學生獲取的大部分知識主要還是從書本中獲取的。因此教師要重視教材在學生知識獲取中的重要地位，在教學中合理使用教材，教學中突出教材的重點和難點，使學生真正學到語言知識，語言水平得到實質性的提高。同時，教師要認識到網絡資源是為教材服務的，教師要處理好教材和網絡資源的關系，不能顧此失彼。

3.3教師要善于分辨網絡資源中的各種材料

網絡資源中有豐富多樣的材料，因此教師要具有分辨材料的能力，真正挑選出適合學生學習的材料，更有效地促進學生英語聽、說、讀、寫各方面能力的提高。同時教師還要指導學生合理使用網絡資源，防止學生在形式多樣的網絡資源中迷失方向，幫助學生提高分辨是非的能力。

結語

總之，網絡技術的普及和快速發(fā)展引起了教育界的巨大變革，新的教學模式、教學方法和教學手段因此迅速產生和發(fā)展。教師要樹立終身學習的觀念，不斷提高自身業(yè)務素質，利用網絡資源盡可能多地掌握教學資源，同時要指導學生合理有效地使用網絡資源，提高高職學生的英語自主學習能力，從而真正提高高職學生的英語學習水平。

參考文獻

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作者：許慶慶 單位：河南工業(yè)和信息化職業(yè)學院