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企業(yè)戰(zhàn)略管理是現(xiàn)代企業(yè)管理中十分重要的一環(huán)，尤其是在整個(gè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化的社會形態(tài)下，企業(yè)的戰(zhàn)略管理成功與否，幾乎決定現(xiàn)代企業(yè)今后發(fā)展的命脈。企業(yè)戰(zhàn)略管理課程屬于工商管理專業(yè)主干課程，這門課程既強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性理論的講解，又重視學(xué)生戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏實(shí)際企業(yè)管理經(jīng)歷、思維深度不夠等原因，學(xué)生普遍反映這門課程過于抽象，對很多知識學(xué)習(xí)的不夠深入，有紙上談兵的感覺，導(dǎo)致厭學(xué)情緒時(shí)有發(fā)生。在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這門課程的重要性，并從學(xué)生、企業(yè)的需求出發(fā)逐步調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，摸索一條適合該門課程教學(xué)的路子就十分必要和迫切。為此，筆者于2012年10月開始企業(yè)戰(zhàn)略管理校級優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)工作，至今已有三個(gè)年頭，在三年的課程建設(shè)中教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，積極開展教學(xué)改革，取得了一些成績。

一、課程建設(shè)取得的成果

教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照企業(yè)戰(zhàn)略管理課程建設(shè)規(guī)劃和學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程評價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷完善課程建設(shè)內(nèi)容，在師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)改革等方面做了一些嘗試。教學(xué)要求。課程總體上采用“課堂講授”+“多媒體案例演示”+“學(xué)生自主討論”+“學(xué)生利用現(xiàn)代Internet手段了解更多課外知識”的教學(xué)模式，從多角度、多方面較好地掌握知識。在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略管理的講授內(nèi)容盡可能多的采用多媒體教學(xué)手段開展課堂討論，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源增加典型案例的視頻教學(xué)。通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對戰(zhàn)略管理基本實(shí)務(wù)的分析和處理能力，以“少而精”為原則，精選教學(xué)內(nèi)容，精講多練，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。課程以閉卷方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生期末成績嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行評定，即“期末總評成績=“期末卷面成績的70%+平時(shí)成績的30%”；期末閉卷考試占總分的70%，重點(diǎn)考核知識點(diǎn)，采用標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范試題，題型為單選、多選、名詞解釋、簡答、案例分析題等；平時(shí)成績由學(xué)生平時(shí)的出勤率、期中考試成績、學(xué)生課堂上的表現(xiàn)及學(xué)生完成作業(yè)情況四部分量化組成。

師資隊(duì)伍。企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有9名教師，平均年齡為38.7歲，全體成員的學(xué)歷均為碩士研究生及以上，9名成員中有1名老師具有正高級職稱，四位老師具有副高級職稱，四名老師具有講師職稱，具有副高及其以上職稱的比例為56%。團(tuán)隊(duì)中的每一位成員都具有扎實(shí)的教學(xué)功底，教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé)，能夠勝任企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)和科研工作。團(tuán)隊(duì)發(fā)揚(yáng)“傳幫帶”的傳統(tǒng)，老教師將好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師，通過參加各種項(xiàng)目申報(bào)帶動年輕教師多出成果。2012—2015年間，團(tuán)隊(duì)成員有四項(xiàng)課題項(xiàng)目獲得省級社科課題經(jīng)費(fèi)資助，一項(xiàng)獲教育廳資助，二項(xiàng)獲市級社科聯(lián)資助，有1本教材公開出版發(fā)行。通過開展教學(xué)研討、參觀企業(yè)等一系列活動，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)視野得到了拓展，教師的專業(yè)素質(zhì)得到了提升。

教學(xué)條件。團(tuán)隊(duì)成員按照課程教學(xué)改革規(guī)劃和教學(xué)大綱的要求，編制了《企業(yè)戰(zhàn)略管理課程實(shí)施方案》，該方案反映了企業(yè)戰(zhàn)略管理研究領(lǐng)域的最新成果，使企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)更加規(guī)范。團(tuán)隊(duì)不斷完善各類教學(xué)輔助環(huán)節(jié)，例如，圍繞教學(xué)需要開展第二課堂活動，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一對一的角色扮演和案例分析，讓學(xué)生在課堂上互相提問、解答。授課教師全部采用多媒體教學(xué)手段，并充分利用圖片、視頻及PPT課件輔助教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。依據(jù)我校教務(wù)管理系統(tǒng)“教學(xué)質(zhì)量評價(jià)”中的內(nèi)容，10、11和12級共6個(gè)工商管理班學(xué)生對教師的教學(xué)評價(jià)平均分為93.3分，學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度、作業(yè)布置、教學(xué)方式等10項(xiàng)內(nèi)容的平均滿意度為93.09%。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容共有15個(gè)一級欄目和52個(gè)二級欄目，一級欄目涵蓋課程介紹、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、基礎(chǔ)資料、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程考核、教學(xué)改革與研究、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)互動、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)后記和網(wǎng)上教學(xué)等內(nèi)容。在課程建設(shè)期間教學(xué)團(tuán)隊(duì)適時(shí)充實(shí)相關(guān)欄目，例如在“課堂教學(xué)”中新增加了-“教學(xué)綜合案例”一欄內(nèi)容，這些案例與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，便于學(xué)生理解企業(yè)如何制定戰(zhàn)略一題，利于案例教學(xué)的開展。在“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”-“輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站”增加了美國哈佛大學(xué)商學(xué)院案例庫、中國管理案例共享中心等內(nèi)容。在課程“課堂教學(xué)”-“課堂教學(xué)錄像”中新上傳老師的視頻課程內(nèi)容，三年內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中2/3的主講教師有授課錄像上網(wǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)會將最新的試卷分析報(bào)告、教學(xué)總結(jié)等資料上傳到課程網(wǎng)絡(luò)資料庫中，將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告上傳至“實(shí)踐教學(xué)活動”欄目中。現(xiàn)階段，《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的各類教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源不斷完善，結(jié)構(gòu)布局更加合理，學(xué)生查閱教學(xué)相關(guān)資料更加便捷。

教學(xué)改革與研究。教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，探索理論課程的實(shí)踐教學(xué)模式，團(tuán)隊(duì)成員積極開展了“基于工作過程系統(tǒng)化的企業(yè)戰(zhàn)略管理課程實(shí)踐教學(xué)探索”和“項(xiàng)目教學(xué)法在管理類課程中的應(yīng)用研究”兩項(xiàng)校級教改項(xiàng)目的研究，結(jié)合教改項(xiàng)目對企業(yè)戰(zhàn)略管理課程體系進(jìn)行了有計(jì)劃、有目的的改革，調(diào)整了專業(yè)有關(guān)課程的授課內(nèi)容，加大了理論應(yīng)用的比例，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將教學(xué)分為課堂教學(xué)和課外研究兩大組成部分，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合商學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生圍繞企業(yè)戰(zhàn)略管理的相關(guān)理論和本土企業(yè)的實(shí)際情況開展了一些調(diào)查研究。

二、課程建設(shè)中存在的問題

在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)中，為了消除教學(xué)環(huán)節(jié)與工作環(huán)境之間的差異，需要模擬工作情境，把理論知識、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生在課堂或?qū)嶒?yàn)室感受企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)中的沖突，并自覺根據(jù)所學(xué)知識解決企業(yè)經(jīng)營出現(xiàn)的問題，需要設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)營管理的學(xué)習(xí)情境。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)需要借助實(shí)驗(yàn)室的軟件或沙盤進(jìn)行模擬，形成模擬對抗。而現(xiàn)階段由于我校企業(yè)戰(zhàn)略管理優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)較少(共計(jì)5000元)，難以購買現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件開展高層次的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，導(dǎo)致課程建設(shè)在仿真教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面還有待進(jìn)一步完善。企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的體系相對龐雜，涉及的內(nèi)容太多。例如，在戰(zhàn)略分析的宏觀環(huán)境分析中涉及政治法律、經(jīng)濟(jì)、社會文化和技術(shù)等問題；在內(nèi)部資源與能力分析中又涉及到財(cái)務(wù)、營銷、生產(chǎn)運(yùn)作等方面；在戰(zhàn)略選擇環(huán)節(jié)，涉及到復(fù)雜難懂的成本驅(qū)動因素、差異化驅(qū)動因素以及理解一體化戰(zhàn)略、多元化戰(zhàn)略所必需的交易費(fèi)用理論、范圍經(jīng)濟(jì)理論等；在戰(zhàn)略實(shí)施環(huán)節(jié)，涉及戰(zhàn)略與組織結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)略與制度流程、戰(zhàn)略與領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略與企業(yè)文化等問題。在教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地理解企業(yè)戰(zhàn)略的內(nèi)涵，任課教師必須對企業(yè)的運(yùn)營管理有全面和深層次的把握，而現(xiàn)實(shí)情況是在任務(wù)重、資金緊張的情況下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒有機(jī)會外出學(xué)習(xí)，沒有能力購置相關(guān)的教輔資料和書籍，導(dǎo)致課程教學(xué)在關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)發(fā)展方面相對滯后，這在一定程度上影響了企業(yè)戰(zhàn)略管理課程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，企業(yè)戰(zhàn)略管理這門課程較為宏觀，需要講授者具有豐富的企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員大都大學(xué)一畢業(yè)就進(jìn)高校當(dāng)老師，缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，未來教學(xué)團(tuán)隊(duì)急需引進(jìn)或培養(yǎng)雙師型的教師。

三、課程建設(shè)努力的方向

本課程的建設(shè)目標(biāo)是：在知識學(xué)習(xí)上，使學(xué)生掌握企業(yè)戰(zhàn)略管理的系統(tǒng)過程框架，包括戰(zhàn)略管理的基本概念與理論，戰(zhàn)略制訂的各種基本方法和程序，戰(zhàn)略執(zhí)行、戰(zhàn)略控制的各種基本手段與方法等；在實(shí)踐應(yīng)用上，使學(xué)生通過教學(xué)討論和綜合案例分析，學(xué)會如何進(jìn)行企業(yè)戰(zhàn)略管理的實(shí)際操作；在素質(zhì)提升上，讓學(xué)生能從企業(yè)整體全局的戰(zhàn)略視角來理解日常性工作的意義，提升學(xué)生獨(dú)立思考、系統(tǒng)把握、開拓大局能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要立足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，探索理論課程的實(shí)踐教學(xué)模式，通過課堂講授與案例分析相結(jié)合，并借助課堂討論、課堂辯論等多種形式，提高學(xué)生對本課程及相關(guān)課程知識的綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究分析能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步改善教學(xué)條件，通過多種途徑增加課程投入，購置教學(xué)相關(guān)的圖書資料和現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要強(qiáng)化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，通過外聘專家、校企合作、“傳幫帶”等方式不斷提高團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專家評價(jià)良好，學(xué)生反映優(yōu)秀的目標(biāo)。

作者：郭昆 單位：玉溪師范學(xué)院商學(xué)院