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摘要：大學(xué)生自我管理模式是將學(xué)生作為管理工作的主體，引入到整個管理系統(tǒng)的管理模式，鑒于目前高等教育中出現(xiàn)大學(xué)生的自我管理意識薄弱、自我管理方式欠缺、目標規(guī)劃能力缺乏等現(xiàn)象。本文針對社會對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，從構(gòu)建有效的管理、監(jiān)督、評價體系，完善自我管理維度，優(yōu)化生活環(huán)境管理的引導(dǎo)力量等方面，探討提高學(xué)生的自我管理水平的有效途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我管理體系；構(gòu)建

自我管理是指個體對自己的目標、思想、心理和行為等表現(xiàn)的管理，是利用個人內(nèi)在力量改變行為的策略，其注重個人的自我教導(dǎo)及約束的力量。目前關(guān)于自我管理的研究主要運用在臨床治療［1－2］、企業(yè)管理［3］、學(xué)習(xí)培訓(xùn)［4］等領(lǐng)域。大學(xué)生作為社會中一個重要的群體，具有獨立處理生活、工作、學(xué)習(xí)以及各種社會活動的能力，因此探討如何構(gòu)建大學(xué)生良好的自我管理模式，對其一生的發(fā)展均起著重要的作用。

1大學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建是社會發(fā)展的需要

1．1構(gòu)建大學(xué)生自我管理模式是滿足社會創(chuàng)新型人才需求的需要隨著大學(xué)畢業(yè)人數(shù)的增加，傳統(tǒng)用人市場趨于飽和，各類企事業(yè)單位對人才的需求越來越高，高學(xué)位和創(chuàng)新能力的新型技術(shù)人也越加得到社會的親魅。2014年4月教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出要構(gòu)建各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。因此，新時代所需的人才必須具備自我管束和自我學(xué)習(xí)能力，只有積極進行自我管理模式的構(gòu)建，大學(xué)生才能適應(yīng)社會以及崗位要求［5－6］。

1．2構(gòu)建大學(xué)生自我管理模式是高校傳統(tǒng)管理方式改革的需要傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式注重學(xué)生的服從、群體意識和整齊劃一，以分數(shù)、考勤、紀律、綜合評議等作為重點，忽視了學(xué)生在管理中的主體地位。學(xué)生管理工作重視學(xué)生干什么、或者說應(yīng)該干什么，以單純的規(guī)章制度，束縛大學(xué)生的行為。不可否認這種管理模式在學(xué)生管理方面起到了一定的作用，但學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，造成私下抱怨或抗拒，同時也加大了管理者的壓力，降低了管理者的管理效率［7－8］。自主、創(chuàng)新是現(xiàn)代社會的顯著特征，與之相對應(yīng)的是彈性的自我管理模式。它要求學(xué)生明確自己在高校中享有的權(quán)利和應(yīng)該履行的義務(wù)，讓思想支配行動，充分發(fā)揮規(guī)章制度的引導(dǎo)作用，充分彰顯個性，激發(fā)創(chuàng)造潛能。對大學(xué)生實施自我管理，不僅可以培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力，促進他們心理健康和社會適應(yīng)能力，而且有助于他們走向成功，這是與社會發(fā)展的現(xiàn)實需求相符合。

1．3構(gòu)建大學(xué)生自我管理模式是學(xué)生自我發(fā)展的需要大學(xué)生自我發(fā)展是指大學(xué)生為了形成良好道德品質(zhì)，自覺進行的行為控制和思想轉(zhuǎn)化活動，也是自我培養(yǎng)的活動［9］。主要體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)業(yè)發(fā)展、以學(xué)為本，同時通過參與社會實踐活動，完善自我、培養(yǎng)興趣、提高能力，實現(xiàn)自我的人生價值。而這些活動的完善，自我管理是最有效的方法。構(gòu)建大學(xué)生自我管理模式能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓大學(xué)生獨立自主的處理自己的日常活動，充分發(fā)揮主觀能動性，并將這種能力上升為一種良好的習(xí)慣，促使學(xué)生在活動中全方位的發(fā)展，提高團隊精神和綜合素質(zhì)。大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)有助于開發(fā)大學(xué)生的潛能，發(fā)揮主人公的意識，提高高校的管理效率，提升學(xué)生的生活學(xué)習(xí)能力效率，完善職業(yè)生涯規(guī)劃，形成有效的生涯覺知、自我探索、環(huán)境探索、生涯決策、生涯行動和生涯調(diào)整的良性循環(huán)，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀

2．1自我認識能力不足自我認識是自我意識的認知成分，表現(xiàn)為主體的自我對客體自我的認識，即作為主體的大學(xué)生對自己的言行舉止及行為特點的感知和了解，將外觀、生理情況及自己的感知、思考、體驗、意圖、行為等心理活動報告給主觀的自己，進行自我評價，以便充分地進行自我理解和自我定位。它代表自我理解的水平，和自己對自我社會地位和前進方向的自我估算。大學(xué)生只有正確全面的自我認識、自我評估，才能有效地約束自己，正確地發(fā)展自己，才能意識到只有現(xiàn)今正確的管理自己才能在將來穩(wěn)定的立足。大學(xué)生處于正在學(xué)習(xí)和踏出校門步入社會的過渡階段，國內(nèi)相關(guān)研究也顯示有近80％的學(xué)生對現(xiàn)在自己所處位置，所在階段沒有一個確切的定位，對自我和未來沒有一個正確的認識，不能正確的管理自己［10］。

2．2自我目標不明確目標是自主意識對活動預(yù)期結(jié)果的主觀設(shè)想，它是一個人的愿望，從某種意義上，它代表一個人的夢想和理想。目標能引導(dǎo)、激勵、調(diào)控、制約學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義，且在人生進程的每個環(huán)節(jié)都具有重要的作用。然而在沒有有效監(jiān)管的機制下，大部分學(xué)生沒有一個明確的自我目標，缺乏對大學(xué)生活和知識體系構(gòu)建的規(guī)劃。目前普遍存在的“60分萬歲”和“翹課”、“隱形逃課”（坐在課堂上卻選擇自我娛樂［11］）等現(xiàn)象也正是缺乏自我管理和目標最典型的表現(xiàn)。同時上大學(xué)后，自己有了一定的經(jīng)濟支配權(quán)，卻沒有正確的理財和消費的觀念，鋪張浪費，缺乏正確、理性的消費觀，致使自己忘卻生活應(yīng)有的壓力，淡忘目標。筆者在與大學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，盡管有人對自己是有目標的，也對自己進行了計劃，但一旦到了要實施計劃的時候就不斷地推遲，時間一長，便淡忘了自我目標。

2．3缺乏自我管理意識當代大學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女。上大學(xué)之前，小到生活細節(jié)，大到讀書學(xué)習(xí)，有父母精心安排，在學(xué)校有老師管束、規(guī)劃、安排。諸如此類，致使學(xué)生自我管理的意識和能力退化。上了大學(xué)后，他們已經(jīng)習(xí)慣由別人幫助處理問題，完全沒有了自我管理的意識。國內(nèi)學(xué)者劉潔的問卷調(diào)查顯示［10］，有38．1％的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，沒有學(xué)習(xí)動力，遇到問題依靠家長和老師解決。近五成被調(diào)查者自我管理能力呈不同程度缺失狀態(tài)，有待提升。另外，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境相對寬松，有更多的課余時間自由支配，和緊張的高中生活形成了鮮明的對比，但有大量的時間并不意味可以被充分利用，許多學(xué)生將其用在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)劇和戀愛上，導(dǎo)致專業(yè)知識成績低下，臨近畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識能力、社交能力和實踐能力不足。

3大學(xué)生自我管理模式構(gòu)建的途徑

3．1建立有效的管理、監(jiān)督、評價體系構(gòu)建大學(xué)生自我管理評價和獎勵機制，完善自我管理監(jiān)督體系是大學(xué)自我管理的中心。大學(xué)期間的主要任務(wù)是構(gòu)建專業(yè)和人文知識體系，樹立正確的價值觀和人生觀，因此需要引導(dǎo)學(xué)生加強對學(xué)習(xí)理念和課程認識的理解，把過程評價和形成性評價作為基礎(chǔ)加入日常評定當中去，加大學(xué)生對自我評價的理解和執(zhí)行力度，加強對學(xué)生自我管理的獎懲，同時建立學(xué)生的日常自我管理檔案［12－13］。形成高校管理部門、學(xué)團和班級集體導(dǎo)向、個體的自我監(jiān)督等多領(lǐng)域多模式的監(jiān)督體系。通過自我管理的監(jiān)督，把大學(xué)生對自我管理實踐中的自我表現(xiàn)，實踐情況中的自我行為進行仔細地觀察和認真地記錄，并對自己的活動做出明晰正確的評價，并將其融入整個自我管理的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)過程中去，以發(fā)揮自我管理的最大效能。

3．2建立完善的自我管理維度根據(jù)社會對創(chuàng)新人才的需求及培養(yǎng)目的，從學(xué)習(xí)和品德修養(yǎng)等維度構(gòu)建自我管理的領(lǐng)域。要求大學(xué)生充分認識自己的專業(yè)，熟悉當今社會的需求，對自身定位有明確的認知。沒有壓力就沒有動力，更毫無目標可言。大學(xué)生應(yīng)對自己的未來有認知和想法來催促自己前行。在確定目標之后，制定實現(xiàn)目標的具體計劃和實施步驟。在確定遠大的人生目標之后，要具體地落實到日常的生活和學(xué)習(xí)中，制定出每個階段的具體學(xué)習(xí)和生活目標，然后逐步去實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的自我管理領(lǐng)域要適應(yīng)社會發(fā)展需求，對自己學(xué)習(xí)的目的有一個準確的認知、自覺主動的學(xué)習(xí)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率，并形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在品德修養(yǎng)的自我管理領(lǐng)域要樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，提升思想道德修養(yǎng)，樹立人生標榜，學(xué)會做人，為未來塑造完善自己，成為一個品性高尚的人。

3．3建立生活環(huán)境管理的引導(dǎo)力量更新和完善大學(xué)生全方位心理教育與輔導(dǎo)體系，合理引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我管理體系。筆者認為應(yīng)在高校實行全員、全過程、各階段、有重點的心理教育與輔導(dǎo)程序。從教育者和受教育者角度同時加強心理輔導(dǎo)在大學(xué)生自我管理模式構(gòu)建中的作用。高校可以在學(xué)生管理部門、教學(xué)管理部門、大學(xué)生心理咨詢中心同時構(gòu)建大學(xué)生心理教育與輔導(dǎo)體系。學(xué)生管理部門應(yīng)聽取學(xué)生的意見，及時糾正學(xué)生的不良思想；教學(xué)管理部門建立完善的學(xué)業(yè)預(yù)警機制；心理咨詢及學(xué)生心理障礙疏導(dǎo)中心。開展必要的心理課程，滿足大學(xué)生對心理健康成長的迫切需要。輔導(dǎo)員、班主任要針對學(xué)生各個方面所出現(xiàn)的心理問題通過教育和批評監(jiān)督相結(jié)合等方法及時疏導(dǎo)。完善高校學(xué)生自治管理教育引導(dǎo)平臺，突出學(xué)生干部隊伍的建設(shè)。學(xué)生干部隊伍建設(shè)是大學(xué)生自我管理模式實施的直接組織者與參與者，建設(shè)一支具有自主性、學(xué)習(xí)型與自我管理能力的學(xué)生干部團隊，把握學(xué)生自我管理方向，從而有利于良好的學(xué)生自我管理環(huán)境的構(gòu)建。同時大學(xué)流動的學(xué)習(xí)方式使原本班級的組織形式變?yōu)橐运奚釣閷W(xué)習(xí)生活的主體，宿舍成為一個相對穩(wěn)定的小集體，因此可以以宿舍集體為導(dǎo)向，建立“輔導(dǎo)員—班級干部—宿舍”的管理引導(dǎo)體系，引導(dǎo)學(xué)生自我管理。

3．4建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，激發(fā)大學(xué)生自我管理的主動性通過方便快捷的網(wǎng)絡(luò)可以更快更好的獲取更多的信息，網(wǎng)絡(luò)不僅僅是獲取信息的平臺，而且可以為高校激發(fā)大學(xué)生自我管理的主動性提供有力的工具。通過網(wǎng)絡(luò)，加強大學(xué)生的思想政治教育，構(gòu)建校際間的信息和資源共享，開拓學(xué)生的視野，同時網(wǎng)絡(luò)的虛擬身份，有利于學(xué)生保持輕松自由的狀態(tài)，更平等、自由地與老師交流，有利于學(xué)校管理層和教師能更好地了解學(xué)生的狀況，及時地解決學(xué)生的疑惑和問題，更好地引導(dǎo)學(xué)生的思想自我管理。綜上所述，鑒于社會對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，高校應(yīng)該從構(gòu)建有效的管理、監(jiān)督、評價體系，完善的自我管理維度，優(yōu)化生活環(huán)境管理的引導(dǎo)力量等方面促進大學(xué)生樹立良好的自我管理模式，發(fā)揮自我管理的引導(dǎo)性作用。

作者：肖作潤；陳雪純；楊鳳榮 單位：濟寧醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院