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摘要：電力拖動是很多中職學校開設的一門具備較強專業性的課程，但是由于學生文化水平差異較大，缺乏良好的學習態度，導致這門課程教學效果長時間得不到提升。這要求中職教師提高重視程度，結合教學內容與學生實際情況，靈活運用多種教學方法，在幫助學生牢固掌握理論知識的同時，促使學生實踐操作技能得到提升。本文先對中職電力拖動課程進行概述，然后介紹了提升中職電力拖動課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：中職；電力拖動教學；有效性

電力拖動是一門基礎的專業理論課程，但是長期以來這門課程教學效果不佳，教師一味采用掛圖與幻燈等工具開展教學活動，學生被動接受知識，無法全面掌握低壓電器通電后的動作控制線路控制過程，難以獲得理想的學習成果。電力拖動在電器維修專業中占據著重要地位，是電器維修技術人才需要牢固掌握的一門專業技術，教師應注重提升電力拖動教學有效性，確保中職人才培養目標順利實現。

一、中職電力拖動課程概述

在社會進步與科技發展過程中，生產勞動效率得到了快速提升，原來的動力拖動機械難以滿足工業對機械的要求，這為電力拖動的興起創造了有利條件，該技術優勢非常明顯，是在各個領域使用較多的一種拖動方式。電力拖動課程要求理論與實踐加強結合，讓學生能夠全面了解常用電力拖動控制線路原理，懂得常用低壓電器的拆裝和維修，既能夠正確安裝電力拖動控制線路，還可以對各種故障做出檢修[1]。中職學生通過學習電力拖動課程，能夠為自己專業的學習打牢基礎，掌握實用的技術技能，為今后發展與就業創造更多機會。

二、提升中職電力拖動課堂教學有效性的策略

（一）直觀教學，培養興趣中職學生年齡并不大，生產實踐中未接觸過電力拖動，也不清楚相關電器元器件，因此感性認識也不豐富。在課堂教學開始時教師要通過對實物、模型和多媒體等教學方法的應用，為學生傳授更多的信息，確保學生認識低壓電器名稱、圖形及文字符號，并可以正確拆裝元器件。在學生拆裝的過程中，教師應該及時講解，便于學生對這些元器件結構與功能有深入的了解，也能感受到動手操作的快樂，最終成為合格的技能型人才。在最初的教學中，教師要介紹適宜數量的元器件，避免讓學生產生枯燥之感，可以先講解熔斷器、按鈕和接觸器，之后指導學生安裝電動機基本控制線路。在電路圖教學中，教師要使用投影儀在屏幕上呈現電路圖，講解具體的工作原理，讓學生的目光始終放在課堂上，在動靜相結合的教學模式下，學生既感覺到有趣，能認真聽課，也獲得事半功倍的教學效果。

（二）夯實理論基礎，規范基本操作在中職電力拖動課程學習中，教師應該幫助學生打下良好基礎，規范基本操作，為今后學習打下良好基礎。在電力拖動課堂教學之前，教師應該先為學生介紹與電力拖動技術相關的電器，如低壓開關、熔斷器、接觸器和繼電器等低壓電器，既要懂得電器的具體工作原理與功能，還要懂得其在電路圖中的代表符號。接下來教師要為學生介紹電路圖、接線圖及布置圖，特別是對低壓電氣布置圖進行設計的時候，應該了解布線需求，防止出現導線交叉的問題，讓走線能順利進行，確保低壓電器整體布置變得更加緊湊與美觀。在教學中教師要讓學生清楚控制線路安裝步驟，掌握基本操作規范，逐步形成良好的操作習慣。

（三）重視習題課，培養學生創新能力習題課教學有利于提升學生的創新能力，在課堂教學中教師應指導學生通過創新思維方式對問題進行分析，能夠創造性地解決問題，對相同問題找到更多答案，讓學生能夠逐步擺脫單一的思維模式。以習題“兩臺電機順序啟動”為例，教師要指導學生在主線路上或控制線路上進行順序控制，先讓幾個學生在黑板上畫下電路圖，其他學生進行分析與補充，不斷進行完善，這樣能夠促使每個學生設計電路圖的能力得到提升。此外，若是有學生對授課內容提出異議時，教師應該先肯定學生的想法，這是學生創新能力的體現，并及時為學生進行有針對性的講解，讓學生獲得成功體驗，樹立學習的信心。由于差異難免存在，當學生犯錯誤后，教師應理解并寬容學生，耐心、細致、全面的為學生進行講解，并通過對學生的啟發和誘導，鼓勵學生認真開動腦筋思考問題，讓學生創新能力得到發展。對于基礎比較薄弱的學生來說，教師應該采取暗示的方法，將學生身上的閃光點挖掘出來，讓學生在教師的一步步引導下，也能夠回答上問題，對電力拖動相關原理與內容有清晰的認識。這樣學生才能保持濃厚的學習興趣，在創新思維下提升學習的效率，教師也能順利完成中職電力拖動課堂教學任務。

（四）加強檢修教學，提升實踐能力在中職電力拖動課堂教學中，教師除了要做好安裝接線教學以外，還要加強對學生分析和解決問題的能力培養[2]。教師要從指導學生排除故障出發，讓學生學習各種電器元件基本性能，并在掌握電氣線路工作原理和電路圖以后，以問、看、聽、摸等方式調查故障，將故障大概位置確定下來，并能夠選擇最合理的檢修方法，確保故障能夠及時得到消除。在此過程中學生能夠懂得電氣線路存在各種各樣的故障，并引起不同的現象，就算是相同的故障，現象也都不一樣。在維修的過程中應該注意總結經驗，不能生搬硬套，掌握有效的檢查維修技巧。在學生排除故障訓練中，教師應該承擔起監護的職責，在學生遇到困難后及時提供指導，便于學生選擇最有效的處理方法，能夠獨立找到故障原因，順利將故障進行排除。

三、結語

總之，電力拖動作為中職學校開設的一門重要課程，對培養學生能力發揮著關鍵作用。中職教師要跟上時展腳步，對傳統教學方法做出改進，注重理論與實踐的相結合，幫助學生逐步積累大量的理論知識，并能夠在實踐操作中進行應用。這樣才能提升電力拖動課堂教學有效性，培養更多應用型、復合型人才。

參考文獻：

[1]劉廣朝.試論中職電力拖動教學中任務驅動型教學模式的應用[J]當代教育實踐與教學研究，2017，(08):173

[2]閆曉微.如何在中職學校電力拖動教學中開展互動式教學[J]赤子(上中旬)，2017，(05):272

作者：童合群 單位：湖北黃岡中等職業學校(集團)