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摘要：光學(xué)實驗是光信息科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程，通過良好的光學(xué)實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)后期相關(guān)課程，同時通過光學(xué)實驗也有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力，所以在大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)過程中，如何有效地進(jìn)行光學(xué)實驗教學(xué)就成為人們所關(guān)注的熱點話題。在長期的光學(xué)實驗教學(xué)過程中，形成了許多的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這些方法和手段教學(xué)中的實際應(yīng)用仍然存在著許多的問題，這些問題的存在影響了大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，所以本文就針對大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)中的問題進(jìn)行相應(yīng)的分析，并提出有效的解決建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)光學(xué)實驗；教學(xué)；問題；建議

1引言

光學(xué)實驗是一項涉及范圍較廣的物理實驗，在實際的實驗操作過程中，任何一個方面的操作失誤都會導(dǎo)致光學(xué)實驗產(chǎn)生一定的差異。在我國目前大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)過程中，光學(xué)實驗教學(xué)仍然處于一種不成熟的教學(xué)階段，教學(xué)理念與實際教學(xué)過程不相符合，所以導(dǎo)致在大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)過程當(dāng)中，光學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量受到許多因素的影響，教學(xué)效果難以得到體現(xiàn)。大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)知識至關(guān)重要，所以相關(guān)的教育單位和教育者要針對我國大學(xué)目前光學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行有效地分析并及時地改正。

2要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性

在我國目前大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)過程當(dāng)中，缺乏對光學(xué)實驗教學(xué)的重視，是影響大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的主要原因之一。光學(xué)實驗教學(xué)是有效幫助學(xué)生鞏固光學(xué)知識和培養(yǎng)實驗動手能力的教學(xué)內(nèi)容，然而在許多的大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師往往忽視了光學(xué)實驗的重要性，在光學(xué)實驗內(nèi)容和相關(guān)課程上的設(shè)置敷衍，長期下來就使得大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)處于一種教學(xué)效率較低的狀態(tài)。缺乏對光學(xué)實驗教學(xué)的認(rèn)識，主要是由兩方面因素所造成的。一方面是由于大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)老師自身缺乏對光學(xué)實驗教學(xué)的認(rèn)識，認(rèn)為光學(xué)實驗教學(xué)是一種繁瑣的教學(xué)方式，在實際的教學(xué)過程中也缺乏相應(yīng)的實驗教學(xué)能力，所以造成學(xué)生對實驗課程重視不夠，時間和精力投入不足，甚至認(rèn)為光學(xué)實驗課程是一種負(fù)擔(dān)。這種教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念就使得光學(xué)實驗教學(xué)在大學(xué)教育當(dāng)中難以得到有效地發(fā)展[1]。另一方面，在大學(xué)的相關(guān)考核過程中也沒有設(shè)置相關(guān)的實驗考核，所以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對實驗學(xué)習(xí)缺乏重視。所以使得實驗教學(xué)在大學(xué)教學(xué)過程中，處于一種不夠重視的地步，缺乏相應(yīng)的支持，許多教學(xué)實驗工作難以得到有效開展。針對光學(xué)實驗教學(xué)中這一問題，國家與學(xué)校都要不斷的加強(qiáng)實驗教學(xué)的認(rèn)識普及，通過出臺相關(guān)的政策支持實驗教學(xué)，讓更多的學(xué)校和老師能夠充分地體會到實驗教學(xué)的必要性和便利性。或者可以通過設(shè)置相關(guān)的實驗考核，幫助提高實驗課程在學(xué)校中的地位，讓更多的老師和學(xué)生更加重視實驗學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)學(xué)校光學(xué)實驗教學(xué)重視的同時，相關(guān)的學(xué)校也要不斷加強(qiáng)對實驗教學(xué)的政策和資金支持，在一些實驗教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置要規(guī)范，同時在一些實驗必須設(shè)備和器材上的置備也要完善。通過整體的提高實驗的軟硬件，從而不斷提高光學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

3理論教學(xué)與實驗教學(xué)要一致

理論知識是實驗研究的基礎(chǔ)，在大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)過程中，普遍存在學(xué)生在缺乏對理論知識了解的情況下進(jìn)行光學(xué)實驗，從而使得整個光學(xué)實驗過程是處于一種被動的實驗環(huán)境下的。同時，這種實驗情況也會使得學(xué)生在光學(xué)實驗過程中，做出許多的錯誤操作，得出錯誤的實驗結(jié)果，甚至嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)知識[2]。所以學(xué)好相關(guān)的專業(yè)理論課是做好實驗的首要條件，教師不僅僅需要在實際的教學(xué)過程中注意理論教學(xué)知識的完善，同時需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)。教師在開始光學(xué)實驗教學(xué)之前，要進(jìn)行充分的備課工作，通過加強(qiáng)自身實驗理論知識的掌握程度，進(jìn)而提高光學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。同時學(xué)校也可以通過加強(qiáng)對教師光學(xué)實驗相關(guān)知識的培訓(xùn)工作，從而不斷提高教師自身對理論知識的掌握程度，進(jìn)而提高光學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。教師也可以在學(xué)生開始光學(xué)實驗之前，為其設(shè)置相應(yīng)的理論知識學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生光學(xué)實驗效率。而作為學(xué)生，自身必須充分認(rèn)識到光學(xué)實驗對光學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性，在實驗相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)上要加強(qiáng)重視，在老師講授理論知識的過程中，不斷地引入光學(xué)實驗要點，不斷地提高光學(xué)實驗質(zhì)量。教師和學(xué)生在光學(xué)實驗過程中要注重理論知識與實驗操作相結(jié)合。在實際的大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)過程中還存在著一些現(xiàn)象是實驗教材和實驗儀器嚴(yán)重脫節(jié)，實驗教材上的儀器實驗室沒有，實驗室有的儀器實驗教材上沒有，所以導(dǎo)致大學(xué)光學(xué)實驗實際的操作過程與教材嚴(yán)重脫節(jié)，光學(xué)實驗教學(xué)整體偏離教材，教學(xué)質(zhì)量整體下降。針對這一現(xiàn)象學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)理論知識與實驗設(shè)備完善的重視，在一些必要實驗設(shè)備上的準(zhǔn)備工作要加強(qiáng)，同時，教師也可以根據(jù)學(xué)校實驗室現(xiàn)有的實驗儀器，去編寫符合自己的實驗指導(dǎo)書，通過利用有效的手段不斷地讓光學(xué)實驗理論能夠與實際實驗相符合。

4加強(qiáng)預(yù)習(xí)報告書寫

預(yù)習(xí)是實驗課的一個重要環(huán)節(jié)，通過在實驗開始之前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，能夠大大提高實驗實際操作的準(zhǔn)確性，避免一些錯誤操作情況出現(xiàn)。然后在目前的大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生在開始光學(xué)實驗之前普遍缺乏預(yù)習(xí)，在實際的光學(xué)實驗課堂上，一味地按照實驗指導(dǎo)書進(jìn)行操作，對于相關(guān)的實驗原理、實驗?zāi)康囊约皩嶒瀮?nèi)容等都缺乏了解，所以使得整個實驗過程處于一種盲目的狀態(tài)。這種情況的出現(xiàn)，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)實驗，整個實驗過程下來都無法總結(jié)出有利于學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時使得教師無法完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在整個實驗過程中，相應(yīng)的知識水平和實驗動手能力也沒有得到有效的提高。針對這一種情況，相關(guān)的教育單位以及教育者可以通過在光學(xué)實驗教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)報告書寫的能力，在每一節(jié)光學(xué)實驗課程開始之前，教師都可以通過對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)報告書寫要求，對學(xué)生設(shè)置明確的預(yù)習(xí)報告書寫內(nèi)容以及格式，通過規(guī)范的預(yù)習(xí)報告書寫內(nèi)容以及格式，讓學(xué)生在書寫的過程當(dāng)中就對與光學(xué)實驗相關(guān)的知識進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。通過加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)報告書寫質(zhì)量，從而有效提升光學(xué)實驗整體的課堂質(zhì)量[3]。

5改進(jìn)教學(xué)方法，善于運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，改革實驗考核方式

教學(xué)方法也是影響大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師必須在長期的實驗教學(xué)實踐過程中總結(jié)出有效的教學(xué)方法，通過利用有效的教學(xué)方法，提高光學(xué)實驗整體的教學(xué)質(zhì)量。光學(xué)實驗課程的主要目的不僅僅在于提升學(xué)生對光學(xué)知識掌握的程度，同時，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和善于發(fā)現(xiàn)問題的思維。大學(xué)課程不同于其他階段的課程，在大學(xué)光學(xué)實驗過程中，大學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，思維面較為廣泛，所以教師可以在教學(xué)過程中使用一些新型的教學(xué)方法去進(jìn)行光學(xué)實驗教學(xué)，善于運用啟發(fā)式和引導(dǎo)式的方式去提高光學(xué)實驗教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。通過啟發(fā)和引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)的實驗操作過程式，不斷提高自身思維活躍能力。另外，教師在進(jìn)行光學(xué)實驗教學(xué)過程中，要時刻注重學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的主體性[4]。當(dāng)學(xué)生遇到不會操作的儀器時，教師要認(rèn)真啟發(fā)，認(rèn)真講解，杜絕實驗包辦。一些教師在教學(xué)過程中非常熱情，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的操作時，教師一下就把實驗操作給做了，然后等實驗結(jié)果出來，學(xué)生馬上記錄下來，這就使得學(xué)生在光學(xué)實驗過程中，無法體會到光學(xué)實驗的實際操作過程，這對培養(yǎng)學(xué)生動手能力是十分不利的。所以教師應(yīng)該尋找出學(xué)生做不出實驗的原因，對癥下藥，指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己動手的操作實驗儀器，得出自己動手的實驗結(jié)果。這樣既提高了學(xué)生光學(xué)實驗水平，同時也提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗思維。設(shè)置合理的實驗考核也是有效提高大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，考核是檢驗學(xué)習(xí)成果的主要手段之一，同時通過設(shè)置有效的實驗考核也有助于提高學(xué)生對光學(xué)實驗學(xué)習(xí)的重視程度。在光學(xué)實驗考核內(nèi)容的設(shè)置上，教師必須根據(jù)實際的實驗課程以及內(nèi)容去進(jìn)行合理設(shè)置，并在限定的時間內(nèi)要求學(xué)生單獨操作完成，視具體情況給出相應(yīng)的成績。通過考核的方式，進(jìn)一步地鞏固和提高學(xué)生實踐能力和加深擴(kuò)展知識的目的。

6結(jié)語

總的來說，通過對大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)中存在的相關(guān)問題進(jìn)行了相應(yīng)的分析，相關(guān)的教育部門要加強(qiáng)對光學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的重視程度，在實際的光學(xué)實驗活動過程中，要通過利用科學(xué)的教育手段和教學(xué)方式不斷去完善大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，提高光學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的管理單位要針對有效的大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)建議進(jìn)行反復(fù)推敲，結(jié)合學(xué)校實際的光學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，制定出最適合學(xué)校光學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁楓,楊倩,宿文玲,李松權(quán),莫杰雄,鄒長偉.談光學(xué)實驗教學(xué)改革[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2016(13):108-110.

[3]王吉明,劉友文,赫崇君,楊雁南,張廣斌,李香蓮,丁冰.現(xiàn)代光學(xué)實驗教學(xué)體系的研究與實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2014,12(1):114-116,132.

[4]肖焱山.大學(xué)光學(xué)實驗教學(xué)中的問題分析與建議[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2013(11):70,95.

作者:張聿全 蔡博淵 單位:深圳大學(xué)光電工程學(xué)院納米光子學(xué)研究中心