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一、雙語課程群設(shè)計思路

我們通過廣泛調(diào)研、資料查詢、借鑒、比較、研討等方式對雙語教學(xué)課程群的設(shè)置進行了研究。我們的設(shè)計思路是：借鑒國內(nèi)外先進的雙語教學(xué)模式，注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性、實用性和創(chuàng)新性，突出理論聯(lián)系實際和先進教育理念的運用，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生外語水平提高和專業(yè)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。注重雙語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提高雙語教學(xué)水平；注重教學(xué)方法和手段的靈活運用，多渠道強化英語專業(yè)術(shù)語；注重精心選擇教學(xué)內(nèi)容與教材，鼓勵自主學(xué)習(xí)；注重提高學(xué)生專業(yè)外語水平和直接使用外語從事科研的能力；注重促進學(xué)生專業(yè)知識、外語水平及能力素質(zhì)的全面發(fā)展。根據(jù)國際上工業(yè)工程專業(yè)能力要求，借鑒發(fā)達國家該專業(yè)完善的課程體系，結(jié)合我們工業(yè)工程專業(yè)的特色，我們選擇國外已經(jīng)成熟的某些方法性、技術(shù)性較強的課程，建立系統(tǒng)化的雙語教學(xué)課程群，從專業(yè)建設(shè)的角度充分體現(xiàn)與國際化接軌的思想。雙語課程群覆蓋了從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課的各個層次，包括：《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》、《管理運籌學(xué)》、《生產(chǎn)計劃與控制》、《物流系統(tǒng)與設(shè)施規(guī)劃》、《系統(tǒng)建模與仿真》、《產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》這6門課，實現(xiàn)學(xué)生大學(xué)4年英語不斷線的目標(biāo)。通過英文教學(xué)課件及案例庫的建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)方法的多樣化等等，系統(tǒng)研究專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的雙語教學(xué)，重點研究課程之間的銜接，使課程之間相互促進，知識相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠站在較高的角度，對本專業(yè)有系統(tǒng)、全面、深入的認識。借鑒國外先進的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和競爭能力。學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在掌握工業(yè)工程專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時了解專業(yè)知識的英文表達。專業(yè)知識為教學(xué)根本，英語只是語言工具，在某種程度上更嚴(yán)謹?shù)仃U述科學(xué)原理。

二、雙語課程群教學(xué)實踐

1.雙語課程之間的銜接。雙語教學(xué)既要有利于專業(yè)知識的傳遞，又要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這就要求雙語教學(xué)的課程設(shè)置充分考慮專業(yè)知識的銜接問題。在開設(shè)《生產(chǎn)計劃與控制》、《系統(tǒng)建模與仿真》雙語課程之前除了基礎(chǔ)英語課程外，已經(jīng)開設(shè)了《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》及《管理運籌學(xué)》兩門雙語教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生此時對該專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識有了初步的認識和了解，也掌握了解決工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)問題的基本方法和基本技能。接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)較好地領(lǐng)會用英語講授的專業(yè)知識，為這兩門雙語課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。后續(xù)還有兩門雙語教學(xué)的專業(yè)課程：《物流系統(tǒng)與設(shè)施規(guī)劃》及《產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》。教師應(yīng)根據(jù)課程特點和難易程度，循序漸進有針對性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在整個課程體系中避免出現(xiàn)重復(fù)或斷層現(xiàn)象，較好地起到英語教學(xué)的過渡和銜接作用，從而有效地保證學(xué)生完成從英語學(xué)習(xí)階段到英語使用階段的過渡，使他們真正學(xué)會把英語當(dāng)成一個有效獲取各種知識的工具，這才是英語學(xué)習(xí)的真正意義所在。

2.教師的作用。教師在雙語教學(xué)中十分重要，起著規(guī)劃、實施、引導(dǎo)調(diào)節(jié)雙語教學(xué)一系列過程的作用。雙語教學(xué)的教師必須具備的素質(zhì)：精通本門課程、外語功底深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、具有強烈的責(zé)任感。我們開設(shè)這6門雙語課程的教師具有豐富的海外留學(xué)或交流訪問的經(jīng)歷，以及多年的雙語教學(xué)實踐經(jīng)驗，具有較強的國際交流與合作能力，外語水平高，完全能滿足雙語教學(xué)的需要。為了實現(xiàn)雙語教學(xué)的最終目標(biāo)，雙語課的課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘他們自主學(xué)習(xí)的潛力，從而幫助學(xué)生盡快形成英語思維。教師運用啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，提出問題引起學(xué)生的注意和興趣，使之能主動感知、思考和想象，積極地討論和回答問題，從而使學(xué)生的語言能力在各種活動中得到強化與提高，最終實現(xiàn)專業(yè)研究能力和語言運用能力的同步提高和有機統(tǒng)一。在授課過程中，教師在教授英文教材上的理論內(nèi)容的同時，逐步增加中國案例的講述，加強將教材中英文理論知識用于中國實際問題的分析，突出理論與實際問題的結(jié)合，提高授課的針對性。

3.雙語課程的考核。雙語教學(xué)課程的考核制度比較靈活，綜合考查學(xué)生的平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實驗課表現(xiàn)、團隊合作能力、期末考試五部分。對英語不好的學(xué)生實行鼓勵政策，提倡“不怕錯”，營造融洽、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。有的課程還有期中考試，目的是讓學(xué)生把前邊的內(nèi)容都消化吸收。這種考核方式重在讓學(xué)生掌握知識并學(xué)會運用，而不是為分數(shù)所累，目的也是為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

4.雙語課程的教學(xué)效果。在每門雙語課程結(jié)束后，都要求學(xué)生在網(wǎng)上填寫一份關(guān)于該課程教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)建議及意見的調(diào)查問卷，包括學(xué)生對雙語課程的適應(yīng)性、雙語教學(xué)中英文的比例、作業(yè)量多少、內(nèi)容掌握程度、效果等都做了詳細的設(shè)計。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生基本上對本專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)課程群這種模式還是肯定的，不管從教材還是課堂，還是老師的英文水平等，學(xué)生都給出了滿意的答案。說明這種模式得到了學(xué)生的認可，并取得了預(yù)期的效果，具體如下：（1）學(xué)生不僅掌握了相關(guān)課程的基本概念和基本理論知識，而且通過雙語學(xué)習(xí)掌握了用英語進行準(zhǔn)確系統(tǒng)的專業(yè)表達的方式，同時提高了他們的專業(yè)英文的閱讀能力和自學(xué)能力。（2）初步把握了西方教材對工業(yè)工程相關(guān)概念的表述模式和相關(guān)的理論體系，有助于學(xué)生接觸到更多的前沿知識以及結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點形成更完整的知識結(jié)構(gòu)，增強對知識的判別吸收能力。（3）通過課堂提問、書面作業(yè)、課堂展示等形式的教學(xué)方法，初步培養(yǎng)了學(xué)生用外語進行專業(yè)交流的能力，增強了學(xué)生的英語表達能力。通過小組合作用英文撰寫小論文，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維及寫作能力，鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本文對一個專業(yè)的多門雙語課程系統(tǒng)、全面地進行研究，重點研究課程之間的關(guān)聯(lián)，根據(jù)每門課程的特點及規(guī)律進行形式多樣的雙語教學(xué)實踐，建設(shè)具有鮮明特色的雙語課程群。經(jīng)過多年的教學(xué)探索、實踐，積累了豐富的雙語教學(xué)經(jīng)驗，形成教、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)模式，達到國內(nèi)外教學(xué)研究先進水平。工業(yè)工程專業(yè)雙語教學(xué)課程群體系建設(shè)完善，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握工業(yè)工程專業(yè)的國際前沿知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性、先進性。

作者：朱曉敏何中祥單位：北京交通大學(xué)機械與電子控制工程學(xué)院