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《江漢石油職工大學學報》2015年第二期

1教師隊伍建設的重要途徑

培訓中心能否圓滿完成培訓任務，關鍵在于是否擁有一支優秀的教師隊伍?，F代企業培訓對教師的要求越來越高，教師隊伍的整體素質還有待于提高，而科學研究是最有效的途徑之一。加強科學研究有利于在培訓中心形成濃厚的學習創新氛圍，提高教師的學習能力、調研能力、理性思維能力、文字能力，促使教師更深刻地了解企業對人才培養的動態需求，全面了解和把握本學科國內外發展趨勢，掌握課程內部的邏輯聯系，使教師考慮問題更全面、更系統、更客觀。同時，教師還可以把自己的科研成果、科研過程、科研思路和方法以及在科研中獲得的認識，及時有效地傳授給學員，提高培訓效果。

2教師應該具備的科研能力

教師的科研能力是指教師具有較強的科研意識和科研素養，明確研究內容、運用科學方法、表達研究成果?？蒲心芰Σ皇菃我坏哪芰Γ且环N復合能力，教師的科研能力代表著教師從事科學研究必備的各種素養的總和。

2．1發現問題的能力教師應具有在大量繁雜的問題中，準確地抓住自己需要的、有研究前景的問題作為研究方向的能力。這需要在培訓中多看多聽多想多留心，根據自己的分析做出判斷。一是根據自己的研究興趣和專業基礎，關注在現實中或學術上值得研究的問題，有實踐意義或有學術價值。有的教師喜歡研究專業問題，有的教師樂意思考培訓過程的問題，有的教師愿意了解培訓組織實施的問題，科研課題要與自己任教的專業有關，使研究活動與日常教學活動相結合，體現“研究教學化”的理念。二是研究目的要明確。確立科研課題一定要從學校和教師實際出發，教師要將科研方向與專業發展規劃聯系在一起，同時著眼于學校和教師最迫切需要解決的問題，一旦確定了就堅定不移地朝著目標努力。

2．2分析問題的能力教師應具備將問題系統組織起來，對課題的各個方面進行剖析、分辨、觀察和研究分析，從紛繁復雜中提取分揀資料的能力。教師要有耐心和恒心，平時多觀察、多交流、多思考，深入研究問題癥結，透過現象把握本質，深入了解問題根源，透徹分析具體原因，提出解決對策建議。分析和研究問題必須要有扎實的理論基礎，具備一定的分析、綜合、抽象、概括的能力，善于抓住熱點、難點、重點問題，對課題內容進行創新研究，對研究過程堅持鉆研探索，對出現問題及時解決。

2．3解決問題的能力教師應具備有規劃、有方法、有步驟地處理問題，產生新思想、創造新事物的能力。科研的目的在于應用，發現問題、分析問題的目的是為了解決問題。這些問題包括培訓實踐問題、培訓組織問題，管理模式問題等等。開展科研需要教師在自己的研究領域內，富于開拓創新，自覺跟蹤專業發展前沿，獲取最新的專業信息，從新的角度和高度提出新理論，開辟新領域，產生新成果。教師提出的對策建議，應有創新性、針對性、可操作性，切實可行且行之有效。

2．4表達科研成果的能力教師應具備對科研成果進行文字加工的能力。一項科研課題的研究按計劃完成后，需要對整個過程及其結果進行分析、總結，用文字記錄下來，形成課題研究的書面材料，一般以研究論文和報告的形式表現出來?？蒲谐晒淖珜懕磉_是教師進行科學研究的重要手段，是教師創新能力、掌握和運用知識能力、分析綜合能力、邏輯思維能力以及文字表達能力的綜合體現，教師要有準確運用語言文字的技巧。研究成果的表述必須強調科學性、嚴謹性、規范性和可讀性，不能只憑主觀臆測武斷地下結論。

3培養和提高教師科研能力的途徑

教師的科研能力是一個長期的知識積淀，不斷內化、逐漸發展的過程。只有平時不斷積累，才能形成良好的科研能力。

3．1深化認識，轉變觀念，樹立科研為培訓服務的思想只有重視和加強科研工作，發揮科研實踐探索、理論論證和開拓創新的作用，以先進的教育理論指導教育實踐，我們的教育才會取得更好的效果。當前，有的教師因為培訓課程比較多，需要投入大量的時間和精力，用于科研的時間和精力不足；有的教師對于培訓與科研的認識存在一些誤區，認為科研是科研部門、專家學者的事，教師就是教書育人，培訓中心是以培訓為主，搞不搞科研無關緊要；有的教師的教研活動是為完成任務應付考核，或者為評職稱而搞科研，導致科研成果質量不高；還有的教師甚至將培訓和科研對立起來，認為搞科研會影響培訓。我們必須轉變這些觀念，認清培訓與科研相輔相成、互相促進的互動關系，樹立科研為培訓服務的思想，以培訓帶動科研，以科研促進培訓。教師在開展培訓之前，就應該對培訓中的重點、難點問題做深入思考和研究，在培訓中將自己的科研成果充實到教學環節中，做到“教學出題目、科研做文章、成果進課堂”，增加培訓的學術含量和理論性。實踐證明，具備科研經驗的教師能將其研究形成的感悟，傳遞給學員，激發學員的學習興趣。

3．2注重學習，夯實專業基礎，提高教師理論素養教育理論是指導教學活動的有力武器，也是提高教師科研能力的首要條件。只有掌握了理論，才能在理論指導下進行有目的地探索?？蒲心芰Φ奶岣呤且粋€漸進的過程，善于學習是教師從事科研工作的基本功，是形成和提高教育科研能力的基礎。教師在學習中可以提高理論水平，吸取理論營養，培養發現問題，解決問題的能力。因此，教師必須扎扎實實地學習教育科研基本理論，廣泛學習各種新方法。同時，還要學習本學科的理論與專業知識，以及與之相關學科的理論與專業知識，專業學術基礎給我們帶來尋找和解決問題的靈感、專業的方法和分析工具，在學習時，要善于記、善于想，把平時的所見、所聞、所思、所想記載下來，記得全，需要的時候就能夠信手拈來；想得深，研究的時候就能夠分析透徹，切中要害。

3．3提高科研素質，促進教師專業成長做科研是一項非常艱苦和繁雜的工作，需要投入大量精力，需要長期的積累，才能有所收獲。在漫長的探索過程中，科研工作可以說是枯燥和單調的，只有具備良好的科研工作素質，有吃苦耐勞的精神和堅忍不拔的毅力，多一些沉著靜思，少一些心浮氣躁，對學術懷有一份虔誠、敬畏之心，才能保持持續旺盛的精力，全身心地投入其中，將科研工作做好。教師從事科研工作必須具備以下科研素質：一是要提高科學的價值觀和高度的責任感和事業心，養成踏實的工作作風，嚴謹的治學態度，牢記研究者應承擔的社會責任；二是要遵守學術規范，獨立思考，努力體現真知灼見，杜絕弄虛作假，歪曲事實；三是要具備良好的團隊合作精神，科研工作需要多學科的交叉融合，跨領域跨部門的聯合協作，通過交流與合作，開闊視野、增長見識、借鑒經驗、博取教訓，提升和發展自我。

3．4完善科研管理制度，提升教師科研能力教學是中心，科研是基礎，制度是保證。學校要重視教師的科研能力培養，加大對科研課題的投入，還必須有一套科學的激勵和約束政策，構建競爭有序、運行高效的科研環境，激發教師的科研激情。在制度建設上，要繼續完善教育科研常規工作制度，包括課題立項、論證、實施、結題、評審、檔案等過程管理制度，科研工作量計算辦法，科研經費管理制度，調研服務制度及科研獎勵制度等，形成科研管理體系，使科研落到實處。在政策措施上，應建立有利于教師轉型的激勵機制，引導教師熱心科研，以科研興教、科研強師。在研究指導上，還可以根據教師的專業能力，協助教師選準研究課題，幫助教師將培訓與科研結合起來，做到循序漸進，調動積極性，使教師從被動研究轉化為主動承擔，整體提升教師的科研能力。

作者：張慧芳劉萍單位：中石化江漢油田職工培訓中心