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一、激發學習興趣，提高教學效果

1.加強與專業的聯系。由于教學內容多為機械基本理論和知識，沒有或較少涉及學生專業方面的知識，使學生誤認為課程內容與專業無關或聯系不大，從而引不起學習興趣。為此，在課程的緒論中講述本課程和后續專業課的關系，使學生明白開設這門課程的必要性，明白這門課程為他們的專業課學習服務，消除學生對課程的誤解。例如，對于電氣、自動化專業的學生，舉例說明機械和電氣是緊密結合，機電一體化工業技術和產品發展趨勢，同時講述這門課程與其專業課《電力拖動》的關系；對于食品工程專業的學生，說明這門課程為后期學習專業課《食品機械設備》打下基礎。

2.理論聯系實際。《機械工程基礎》是一門與工程實踐結合較為緊密的課程，而授課對象是一年級或二年級的學生，工程方面的感性知識少，參加機械實踐環節也少，這也是造成學生感到這門課程有難度的一個重要原因。因此，課堂教學時多結合生產和日常生活中的具體實例來講授課程的相關知識。例如結合生活中縫紉機踏板機構、汽車前窗的刮雨器、公共汽車車門的啟閉機構、汽車的轉向機構等，講解鉸鏈四桿機構的類型、特點及應用；從自行車后軸的飛輪、電影機卷片機構等介紹棘輪機構；結合自行車、汽車的變速裝置，介紹鏈傳動和齒輪傳動及輪系的有關內容。這些現實中的實例對學生有相當的吸引力，避免了這些內容講授時學生感覺枯燥無味，同時，鼓勵學生觀察實踐，應用所學理論知識分析周圍常見簡單機器或機構、結構的組成、原理、優缺點、存在問題，達到理論聯系實際的目的。這樣不僅激發了他們的學習興趣，也調動了他們學習的積極性和主動性。

二、改進教學模式，提高課堂教學

傳統的課堂教學是“以教師為中心”，其基本特征是教師獨占講臺，一講到底，學生以聽代思，被動學習。為改變這種狀況，調整教學中教與學的關系，樹立“以學生為主體”的思想。在教學過程中，教師是知識的傳授者，更是學生學習的引導者，側重于指導學生運用所學的理論方法分析問題和解決問題。由于課程包含的知識內容眾多而學時有限，理論教學內容太多時學生會感覺課程枯燥無味，學習效果不理想。為此，在保證基礎知識的前提下，優化教學內容，突出工程實用性。課堂教學時，對理論教學采取“少而精”的原則，對教材中涉及的理論推導采取不講或少講而直接使用其結論，例如對直齒輪的強度計算公式的推導不詳細的展開，這樣精簡課堂講授內容，節約課堂學時，便于開展討論式教學。通過選用具體的工程實例讓學生進行討論分析，讓學生積極參與教學活動，提高學生分析問題和解決問題的能力。如講授零件摩擦問題時，選擇自行車或汽車的車輪讓學生分析摩擦力的方向。同時，充分利用現代技術手段，精心制作包含三維模型、動畫的多媒體課件，采用多媒體教學。通過利用模型在課堂上給學生演示以及計算機動畫，使學生更形象地理解機構的工作原理，把枯燥高深的理論以生動、直觀的形式充分展現，增加學生的感性認識，使他們帶著一種好奇心進入教學中，從而使他們在感性認識的基礎上掌握知識要點。

三、改革考核模式，側重應用能力

考試作為評價體系的重要指標，對學生的學習和教師的教學都具有重要的導向作用。在傳統的閉卷考試模式下，學生為應付考試只會按照教師指定的重點章節記背大量知識，而不重視學習過程，不重視對課程內容的融會貫通，所以學生的應用能力、創新能力得不到培養。考慮本課程的知識點眾多、計算公式多的特點，將傳統的閉卷考試方式改為“一頁開卷”。“一頁開卷”允許學生在考前根據自己的實際情況將考試課程的基本要點、基本公式等內容手寫在一張A4紙上，在考試時帶入考場使用，考試結束后將其與試卷一同上交。教師閱卷時根據學生在該頁紙上所書寫內容的準確度、規范度和認真程度等，作為平時成績的一部分，與試卷成績結合作為學生課程考試的總成績。這樣可以使學生擺脫大量背誦和記憶的煩惱，也避免了學生開卷考試時平時不認真聽課復習、考試時過分依賴教材的現象，使學生能夠把更多的注意力和精力放在培養自身的知識應用能力上，引導學生在復習過程中注重知識間的內在聯系，學會對所學知識歸納整理，培養和發展學生的思維能力和創造精神、增強其自學能力。同時，基本杜絕了考場夾帶紙條、偷看等作弊現象，有利于學生形成健康的應試心理和學生學習態度等非智力品質的發展。

經過近幾年來的探索與實踐，深深認識到《機械工程基礎》課程教學的改革是一個系統工程，必須在綜合課程教學的各個環節改革措施，才能取得良好的效果。通過教學改革的實踐，提高了自身的教學理論水平和實踐工作能力。創新是無止境的，在今后的教學工作中，需要不斷地在實踐中總結教學經驗，使教學改革不斷完善與創新。

作者：楊德勇單位：江蘇大學機械工程學院講師