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《農業工程雜志》2014年第五期

1卓越農林人才培養的目標狀態

1.1復合應用型人才培養復合應用型卓越農業人才教育培養，目標是為發展現代農業提供高素質管理人才或技術人才，必須以服務農村區域經濟發展為指向，培養以大農學為背景，具備管理學、經濟學和社會學等基本知識、基本理論和基本技能的“懂技術、會經營、善管理”服務“三農”的復合應用型人才。為此，復合應用型卓越農業人才培養必須改革教學內容，強化實踐教學環節，提高學生綜合素質，形成了“管理平臺、農科特色、文理滲透、綜合發展”的課程體系，促進農科教合作、產學研結合，鼓勵學生參與農業科技活動，提高學生解決實際問題的能力，加強創業教育，建立有利于復合應用型農業人才培養的質量評價體系和動態考核體系，為發展現代農業培養高素質管理人才或技術人才。

1.2實用技能型人才培養實用技能型卓越農業人才教育培養，目標是為發展現代農業提供技術過硬的技能型農業人才，必須以服務產業發展和農業技術推廣為指向，培養某一農業生產領域(種植業、養殖業和農副產品加工業)的高級工程技術人才。為此，實用技能型卓越農業人才培養必須改革教學內容和課程體系，強化實踐能力訓練，全面提高學生的動手能力和操作技能，建立有利于實用技能型農業人才培養的質量評價體系和動態考核體系，為發展現代農業培養服務于生產第1線的高素質、強技能技術人才。

2卓越農林人才培養的資源基礎

卓越農林人才培養是一種改革探索，資源基礎是這種改革探索的前提和條件。對于改革的先行者而言，如果沒有強勁的學科資源、高水平教學團隊和優良的實踐教學條件，改革探索就可能陷入僵局甚至失敗。

2.1學科資源是基礎資源對于拔尖創新型農業人才培養而言，必須具有國家級研發平臺，具有由科研能力強、教學水平高的高端人才組成的高水平教學團隊，為拔尖創新型人才培養提供強勁的學科資源支撐。湖南農業大學選擇農學專業作為拔尖創新型農業人才培養試點，是基于作物栽培學與耕作學國家級重點學科和作物學一級學科博士授權點和博士后科研流動站等優質學科資源，以及學校所擁有的一批國家級科研平臺和重點實驗室，為培養學生的創新意識、創新思維和創新能力提供了很好的學科資源基礎。

2.2農科教合作人才培養基地是現實資源復合應用型農業人才培養當然也需要依托學科資源，但農科教合作、產學研結合是實現復合應用型人才培養的重要保障條件。湖南農業大學農學院建立了衡陽油菜農科教合作人才培養基地、岳陽水稻農科合作人才培養基地和隆平高科農科教合作人才培養基地等國家級農科教合作平臺，同時建立了一批與大型農業企業、生產基地、種子生產企業緊密結合的校外實訓基地，為農村區域發展專業的復合應用型人才培養提供了充足的現實資源。

2.3協同創新中心是高端特色資源“高等學校創新能力提升計劃”是我國高等教育領域繼“211”、“985”后第3個體現國家意志的戰略性計劃，其核心部分就是推動高校的科技體制改革，建立一批“2011協同創新中心”。湖南農業大學聯合9家協同單位組建了“南方稻田作物多熟制現代化生產協同創新中心”(以下簡稱“中心”)，2013年獲得湖南省人民政府批準。“中心”組建了11個協同創新團隊和1個集成創新團隊，建立了14個示范基地，為拔尖創新型農業人才培養和復合應用型農業人才培養提供了特色資源。學校將卓越農業人才培養計劃與“中心”的人才培養改革計劃對接，面向農學專業開辦了隆平創新實驗班培養拔尖創新型人才，面向農村區域發展專業開辦了春耘現代農業實驗班培養復合應用型人才，體現了特色資源與卓越農業人才培養的有機結合。

3卓越農林人才培養的運行機制

卓越農業人才教育培養計劃，必須構建科學的人才培養模式和切實可行的運行機制，避免運行過程中的失誤和可能的誤區［3］。圖1體現了湖南農業大學拔尖創新型和復合應用型卓越農業人才培養的運行機制:依托作物學一級學科博士點和博士后科研流動站、國家級創新平臺和重點實驗室和校內外實習基地等學校資源，充分利用“南方稻田作物多熟制現代化生產協同創新中心”的創新平臺、創新團隊、示范基地等特色資源，面向農學專業組建隆平創新實驗班，培養作物學領域的拔尖創新型人才;面向農村區域發展專業組建春耘現代農業實驗班，培養面向服務“三農”的復合應用型人才。

3.1拔尖創新型人才培養的運行機制湖南農業大學面向農學專業開辦的隆平創新實驗班(以袁隆平院士的名字命名該班)，構建了“4雙協同培養模式”:即雙優(品學兼優)、雙基(扎實的基本理論和基本技能)、雙過(過英語六級、過科研關)、雙培(國內培養與國外培養結合)，采用全程導師制，積極探索本－碩、本－碩－博連續培養機制，開展小班化、個性化和國際化教學，培養拔尖創新型高端農業科技人才。本科階段實行“3+1”培養模式，前3年完成課程學習的同時參與導師的科研活動，第4學年進入創新團隊全程參加科研訓練，全面提高學生的創新能力;碩士階段以學術型碩士身份接受拔尖創新型人才培養，實行導師團隊指導制;博士階段在導師團隊指導下主持科技創新和技術開發項目。

3.2復合應用型人才培養的運行機制湖南農業大學面向農村區域發展專業開辦的春耘現代農業實驗班，主要培養適應現代農業發展需求的復合應用型人才。采用“3段2雙1扶”協同培養模式，其中，“3段”是指全學程分為2年課堂學習、1年中心實訓、1年企業實踐;“2雙”指雙元制(學校與企業聯合培養)和雙導師制(校內導師和企業導師);“1扶”指扶持學生創業。要求學生畢業后3年內創業率達50%以上。實驗班實行全程本科生導師制，采用小班化教學，強化個性化培養，重視職業能力訓練，提高綜合素質，積極探索討論式教學、混合式教學、探索性學習和研究性學習等教學方法改革，全面推進翻轉課堂、MOOCs等現代教育技術應用。

4結束語

由于我國高等教育長期受計劃經濟體制和前蘇聯的影響，以及高等教育本身的復雜性，高等教育改革已遠遠落后于其他領域的改革。卓越農林人才教育培養計劃是落實《國家中長期教育改革發展規劃綱要(2010—2020)》和《中共中央國務院關于加快推進農業科技創新持續增強農產品供給保障能力的若干意見》的重要舉措，是高等農林院校教育教學改革的重要內容。穩步推進卓越農林人才教育培養計劃，必須深入研究現代農業發展背景下農林人才的知識需求、能力需求和素質需求特征，構建有效的卓越農林人才教育培養運行機制，促進卓越人才脫穎而出。

作者：高志強單位：湖南農業大學農學院