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摘要：通過對汽車營銷學課程的教學內容、授課模式、實踐實訓形式三方面的調研資料的統計和分析，獲悉該門課程目前所呈現出的知識偏離、時效性差、教學知識結構單一、教學內容與企業實際崗位不匹配、課程體系模糊等問題；針對此種現狀，依據教學改革發展需求，從教學體系、實踐教學兩方面入手，提出完善課程體系；重視實踐教學與理論教學的高度一致性；增加實習基地、校企合作等新型實踐形式，以便培養出的學生能更好地滿足市場和企業的需求。

關鍵詞：汽車營銷學；教學模式；實踐教學；課程改革

一、引言

《汽車營銷學》是汽車服務工程專業的一門專業核心課，此門課程對實踐性要求較高，主要講授汽車營銷方面的基本知識和基本技能，學生除掌握汽車營銷的基本營銷理論知識外，需通過實際案例的分析與講解、營銷環境的分析，才能學會更好地將營銷理論、營銷策略、銷售促進等手段與實際相結合，學以致用。基于此，本文以汽車營銷學的教學內容為基礎、充分考慮實踐性需求，提出了現階段的汽車營銷學在教學模式、教學方法現狀上存在的問題，分析其改革的必要性，為該門課程能更好地滿足社會需求提供參考。

二、汽車營銷學教學現狀

（一）教學內容1.“重理論輕實踐，重西方輕本土”。目前，汽車營銷學因其教學對象不同，教學內容的側重點有所不同，本科教育更偏重于理論知識及策略的講解，而高職院校在銷售技能、銷售人員的禮儀方面更為重視。但無論是對本科教學還是對高職的教育，其中理論部分大多來源于西方，此種理論的文化背景與中國有所差異。因此，在引入理論知識進行案例講解及分析時要注意與本土實際的營銷環境相結合，實現理論知識的本土轉換。2.“互聯網+汽車營銷”。目前，社會正處于“互聯網+”的大環境下，電子商務的快速發展，促使“互聯網+汽車營銷”成為必然。因此，汽車的網絡營銷的現狀及其實現需要進一步的完善和快速發展，以便能夠滿足“互聯網+”環境下的發展要求。3.教學內容的理論性及實踐性的搭配要適宜。目前，在汽車營銷學的理論知識與實踐知識匹配性不夠適宜，單純的理論或單純的實踐都不能很好地體現理論與實踐的完好融合。因此，在汽車營銷學的教學環節中，教師應將理論知識分解成碎片知識點，通過實際案例的剖析，將知識點串起來，形成理論知識與實踐的相互融合。4.課程體系的完備性。汽車營銷學的課程體系完備，體現在該門課程在整個專業的課程體系設置方面要完善，不能缺少該門課程開展的鋪墊性課程，如汽車營銷心理學、汽車市場調查、汽車構造、汽車理論等課程。因此，專業在開設此門課程的時候要充分考慮到課程體系的完備性。

（二）教學模式汽車營銷學在授課的過程中大多采用教師講解為主的傳統教學方式，此種模式下，學生被動的接受，被動的消化，完全處于被動，而老師在整個課堂上占主導地位，單純的說教，很難保證學生能對所學的知識做到真正的理解和消化。教師的講解配合著PPT多媒體的教學手段。此種模式的教學出現的問題是：PPT的教學方式帶來的是超大容量的信息，滾動式的教學、大信息在學生的大腦中一閃而過，很難留下印象，即使是重要的知識點也不會留下深刻的印象，同時，對知識的消化和理解力均大幅度的下降。教師在教學過程中所引用的案例不夠與時俱進、太陳舊與當今社會環境脫離太遠，學生很難理解。或者，案例中的文化背景的差異也是造成難理解的主要原因之一。因此，知識內容陳舊、案例不能與當今的營銷環境很好結合也是目前汽車營銷學教學存在的問題。

（三）實踐實訓《汽車營銷學》作為營銷類課程，應當加強實踐實訓環節。但在實際教學中受到多方面條件的限制，以教師講述以及案例分析為主，不重視實踐教學環節，無法為學生提供良好的實踐實訓的機會。在部分開展實踐教學的高校中，也普遍存在著走形式、走流程的現象，實踐環節內容老套，缺乏新意，從而導致學生對實踐實訓課程逐漸失去興趣，實踐課程開設無法達到預期的效果。影響到學生“實戰”接觸汽車營銷實際過程的機會，沒有從根本上提高學生實踐的能力。專任教師參與到汽車企業的營銷策劃、汽車銷售實務的實際實踐環節甚少，實踐經歷豐富的專業課教師，師資相對比較薄弱，導致汽車營銷學的實踐教學無法有效地完成，達及本門課程的授課目標。同時，學校缺少讓學生進行實踐的平臺，沒有建立實踐實訓基地或校企合作實踐基地，未能幫助學生創造更好的實訓機會。學生缺少實際接觸汽車營銷市場的機會，僅從有限的上課時間及實踐課程中有所觸及，無法很好地將汽車營銷理論與實踐相結合。

三、汽車營銷學教學改革需求

我國的汽車市場規模伴隨國民經濟的發展而迅速龐大。2017年，中國汽車總銷量達到了2888萬臺，已連續多年位居世界第一。面對如此龐大的汽車市場，也使得我國當前對專業的汽車營銷人員的需求量達到了最大，如何培養符合各類汽車企業需求的專業汽車營銷人才是當務之急。因此，針對《汽車營銷學》課程現狀及當前汽車市場現狀，進行《汽車營銷學》課程的改革是非常必要的。目前，各高校對于汽車營銷學教學面臨著勢不可擋的教學改革，原因主要有兩點:一是教學方法不適應社會發展需求。傳統的教學模式重理論、輕實踐，主要表現為學生通過學習教師所講述的知識點來掌握本門課程。然而本門課程的目的在于培養學生成為汽車營銷方面的人才，應加強實踐教學環節。因此，當前的教學方法不再能滿足社會發展的需求。二是課程培養目標與市場崗位需求不符。我國國土面積較大，且區域跨度大，各地區氣候、環境等地域因素以及認知、文化、消費水平等人文因素等造成各地區對汽車需求特點的差異性較大，汽車市場以及汽車營銷模式呈現更加復雜的多元化局勢。針對以上兩點原因，《汽車營銷學》課程教學改革迫在眉睫，為使高校培育出符合汽車市場需求的專業汽車營銷人才，應重要從教學體系和實踐教學兩方面入手，以滿足新格局下的汽車營銷市場。

（一）教學體系改革針對我國高校現有汽車營銷學的教學模式，結合我國汽車營銷的現狀，汽車營銷學在教學體系上的改革包括以下幾點：1.更新完善課程內容體系。汽車營銷學的課程內容體系應隨汽車市場的發展而不斷更新變化。可將一些熱門的營銷策略、營銷手段等不斷融入課程內容體系，使之成為新的營銷方向和內容。同時應做到教材的選擇及編寫的實用性與針對性，突出本門課程的專業性，即“汽車性”與“營銷性”。本門課程應隨汽車市場的動態變化及時更新課程體系內容。2.合理安排教學內容。當前的汽車營銷學教學知識結構單一，所涉及的內容不夠全面，學生從課本中學到的知識已無法滿足當前營銷市場的需要。因此，教師應多收集時事案例作為補充教學內容，讓學生及時了解到最新的行業發展動態，不斷培養符合汽車營銷市場的專業人才。3.開展實踐教學。當前的教學方法沒有很好地將理論與實踐相結合，普遍存在重理論、輕實踐，割裂教學內容的現象，導致學生學習效果不佳。開展實踐理論、實踐教學與實踐一體化教學，即以理論知識為教學基礎，展開實踐教學，指導學生積極參與到某個汽車營銷活動策劃中，同時設置數個營銷任務，讓學生將掌握的理論知識應用到實際營銷活動中，活動過程中針對某一環節進行交流與探討，從而提高學生的實踐技能。實踐教學可以有效地將理論知識與實踐相融合，實現課程的教學任務。4.實際案例分析。《汽車營銷學》作為汽車專業的營銷類課程，實踐性較強，導入經典的實際案例可以幫助學生更好地學習理論知識加深印象，將“學”與“用”有機地結合。教師可將實際案例分析作為每節課的開場，有針對性地選擇經典案例可幫助學生回顧知識點，同時作為本次課程學習的導入環節，激發學生學習熱情的同時促進學生多角度去積極思考問題，加深同學對理論知識的理解及對本門課程實用性、重要性的認識。5.提高教師專業水平與綜合素質。高校應不斷加強對汽車營銷專業教師的教學培訓與培養。教師應強化自身的理論知識水平，學習的教學內容、方法同時，提升自身實踐能力。高校應加強與企業之間的合作關系，鼓勵教師深入企業進行定崗學習，在親身經歷中積累實踐經驗，提高自身實踐教學能力。同時高校可以聘請經驗豐富的專業營銷人員作為校外導師，

（二）實踐教學模式改革實踐出真知，學生只有在實踐教學中才能實現對理論知識的轉換，提升自身能力。因此，學校應重視實踐教學，為學生創造更多實踐實訓的機會，提供更好的機會與平臺，更好地滿足汽車市場對專業營銷人才的需求。當前汽車營銷學教學模式中，易忽視實踐教學環節，部分設置實踐環節的高校也存在走形式、走過場的現象。針對現狀應進行以下改革：1.建立課程實習基地。高校應依據汽車營銷學課程建立“汽車營銷學課程實習基地”，通過實習基地為同學展開實踐教學，模擬汽車營銷市場，安排學生進行崗前培訓、定崗實習、輪班換崗等，創造學生接觸汽車營銷的機會，增加學生的汽車營銷實踐經驗。通過實習基地的鍛煉，培養學生運用營銷學理論知識去分析和解決實際問題，提高了本門課程的實用性。2.校企合作。高校應加強與汽車企業間的溝通交流，與企業建立合作關系，成立相關校企合作教學基地，及時掌握汽車企業當前的人才需求，讓學生能夠有機會零距離接觸企業，親身體驗汽車營銷過程，提高學生的專業素養，增加學生的就業機會，為汽車企業輸送專業人才。同時可以借助企業平臺展開各種活動，鼓勵學生參加營銷創新創業大賽等，豐富學生的課余活動。

四、結論

針對當前《汽車營銷學》課程現狀，本文提出的汽車營銷學教學模式現狀及發展趨勢從教學內容、授課模式、實踐實訓三方面表述當前課程教學模式現狀，并針對教學體系與實踐教學所進行的模式改革，激發學生的學習熱情的同時，提高了學生實踐實訓能力，更好地將理論知識應用于實際，鍛煉了學生在汽車營銷中綜合分析和解決問題的能力。新形勢下，汽車營銷學課程改革也要不斷發生變化，課改要深入教學體系與實踐教學，在不斷地發展中完善，并結合當前形勢下汽車市場對營銷人才的需求，進行深入探討與研究，以求達到課程設置的目標，為汽車市場不斷輸送專業營銷人才。

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[4]胡四蓮,張仲穎.汽車營銷教學改革初探.品牌營銷,2014(9)

作者：都雪靜；王占宇；馬曉春 單位：東北林業大學