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1工業工程專業實踐教學體系的三階段模式

根據學生在該專業學習專業課程的基本順序，可以嘗試建立三階段實踐教學模式，該模式將實踐性教學的各項活動貫穿于學生整個本科學習階段，并把教學中各實踐教學環節聯系在一起，注重各個環節的銜接與控制，形成逐步深入的實踐體系。（1）初步認知階段。該階段教學目標是讓學生對工業工程專業進行初步了解，為以后專業課學習打下基礎。該階段主要由專業介紹（工業工程導論）、專業認識實習、學術講座三個環節組成。專業介紹一般在基礎課程學習之前結合該專業在第一學期開設的“工業工程導論”課程進行。專業認識實習是在大二或者大三進行，主要形式是安排學生進入企業進行考察，并撰寫報告。在專業教育和認識實習中間穿插有學術講座，可以請企業IE部門主管及專業骨干教師講解工業工程在企業的實際應用及發展前沿。（2）基礎學習階段。該階段的教學目標是通過學習專業課程，掌握基本技能。該階段主要由課內實驗、課程設計、綜合課程設計等環節組成。實驗室指導教師及各課程任課教師負責該階段的指導工作。課內試驗的開展要結合工業工程專業課程體系的設計進行，注重課程間的先修關系。課程設計的目的是通過設計培養學生綜合運用IE知識解決問題的能力和素養。綜合課程設計是學完所有專業課后的綜合實踐環節，通過對企業的研發、采購、物流、銷售等過程進行整體分解、實現優化組合，并對整個系統進行模擬。目前我院已經開設了BOSS企業經營模擬沙盤。（3）實踐應用階段。該階段是綜合性最強的一個階段，其教學目標是將所學知識運用到生產現場，達到學以致用的目的。主要包括生產實習、社會實踐和畢業設計三個環節。生產實習的時間可以安排在大二后者大三的暑假，安排學生到企業生產一線學習，應用所學的IE理論與方法，對企業生產運作系統中各環節可能存在的問題進行分析和改善。畢業設計被安排在第八學期，由指導教師給出選題，學生結合實習企業的實際情況及自己的能力，確定具體的畢業設計題目。

2工業工程專業實踐教學體系的內容

在上面這個體系中，最復雜的就是學習階段的工業工程各主干及核心課程的教學實踐體系。我們根據企業建立及生產開發的流程，在企業管理的基礎上，首先理順了各門實踐性課程之間的相互聯系，然后建立了工業工程專業教學實踐課程體系，使該體系真正能夠從企業實際管理活動出發，系統化反映企業管理的各個模塊，該體系如下圖所示。

3綜合課程設計的設計

建立相互關聯的實驗模塊能夠給學生展示生產型企業經營管理的方法和技術，而綜合課程設計則可以將以上實驗模塊群應用于某一個實際或者虛擬的企業，讓學生熟悉生產型企業的經營和管理過程，并能夠從整體角度了解各種方法和技術在各管理階段的應用，從而真正培養動手能力，將所學變為所用。我們以工業工程實驗所涉及的臺鉆為基礎設備，發散性的對實驗群的實驗內容進行了規劃。該課程設計中各項實驗內容都對應了該專業的核心課程。在進行綜合課程設計前，學生按照7-10人一組構建團隊，并自行分工和選擇隊長。我們按照企業生產過程，把臺鉆企業的經營管理分為：臺鉆需求調查、項目可行性研究、臺鉆設計、工廠平面規劃、編制生產計劃、設計生產工藝和人因工程分析七個部分，每個部分都涉及到工業工程的各項課程實驗內容。例如要進行臺鉆需求和調查分析，需要設計調查問卷，并通過收集資料，采用軟件進行需求的分析和預測；項目可行性研究需要根據前期的需求預測，估算收入、成本、投資，從而編制財務報表分析項目的經濟效益；在臺鉆的設計上，需要學生根據人因工程的基本知識點，從人體測量學、防止操作失誤等角度對現有產品進行改進。工廠規劃和生產計劃方面需要大家根據臺鉆生產所需的材料和設備對共產、車間的布置進行設計，同時要根據每年臺鉆的需求量合理安排生產計劃。生產工藝的編制則需要使用基礎工業工程的方法從程序、操作、動作角度對生產方式進行規范和標準化，同時使用PTS或者測時的方式制定臺鉆生產的勞動定額。

4結論

實踐性教學環節對于工業工程專業非常重要，通過以上研究所構建的工業工程專業教學體系可以解決實際教學中各環節缺乏有機聯系和缺乏綜合實踐教學環節的問題。但是教學體系也不是一成不變的，隨著該專業課程研究方法的改善和新課程的引入，必須及時進行調整和改善，才能真正提高學生的就業能力。

作者：李國彥單位：南京航空航天大學金城學院