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一、改革主要措施

工程材料以往的教學(xué)多是課堂講授和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)組成，由于其內(nèi)容的抽象、枯燥、知識點(diǎn)多，學(xué)生的實(shí)踐感知少，因而教學(xué)效果不是很理想，表現(xiàn)為學(xué)生的考試結(jié)果和畢業(yè)后在生產(chǎn)實(shí)踐和工程設(shè)計中，對材料選擇和處理的水平比較弱；金屬工藝以往的教學(xué)是在學(xué)生進(jìn)行金工實(shí)習(xí)以后進(jìn)行，主要以課堂講解為主，并不再設(shè)置課程實(shí)驗(yàn)；同時金屬工藝也只以傳統(tǒng)的金屬成型工藝講解為主，對傳統(tǒng)技術(shù)的更新應(yīng)用及現(xiàn)代材料成型技術(shù)不進(jìn)行介紹，這就使得學(xué)生在經(jīng)歷過金工實(shí)習(xí)后，對該課程的知識似曾相識，加上課堂講解的枯燥，學(xué)起來沒有興趣，更看不到理論技術(shù)背后的價值，很難培養(yǎng)良好的理論技術(shù)傳承與技術(shù)更新創(chuàng)新意識。為改變上述工程材料和金屬工藝所存在的教學(xué)實(shí)踐不足，兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代材料科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)與檢驗(yàn)方法，常規(guī)與先進(jìn)材料成形工藝技術(shù)與工藝方法，我們對課程教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行了優(yōu)化整合。

（一）優(yōu)化教學(xué)過程與教學(xué)體系首先是組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)研討與學(xué)習(xí)、教師和學(xué)生研討與學(xué)習(xí)的力度，做到講實(shí)話做真事。課程組對每個章節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研討，注重知識點(diǎn)之間的相關(guān)性：例如鐵碳合金的奧氏體化與鐵碳合金凝固過程、鐵碳合金的熱處理、鐵碳合金的切削加工性能，鐵碳合金的焊接性能，以及對既定牌號的鐵碳合金構(gòu)件及其性相關(guān)起來；我們還邀學(xué)生參加研討，邀請曾經(jīng)學(xué)過該課程的同學(xué)及正在學(xué)習(xí)該課程的同學(xué)，大家坐在一起，談?wù)劯惺埽瑢ふ矣欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)安排。這一舉措，一方面使教師更深刻地認(rèn)知到工程材料特性及成型工藝原理對于制造的基礎(chǔ)性地位；另一方面也更切實(shí)地促使教師更實(shí)際地思考如何做好理論與實(shí)踐教學(xué)。

其次是優(yōu)化課程的教學(xué)體系，由我校牽頭聯(lián)合數(shù)所兄弟院校和清華大學(xué)出版社聯(lián)合編寫具更適合課改教學(xué)的教材：充分突出工程材料機(jī)理、材料處理和材料工藝的關(guān)系；突出材料性能、材料選擇和材料工藝的關(guān)系；突出材料性能、工藝性能、構(gòu)件性能的關(guān)系。在教學(xué)過程中，老師做領(lǐng)路人，使學(xué)生有本可依；同時優(yōu)化課堂教學(xué)和作業(yè)訓(xùn)練：例如以現(xiàn)實(shí)的案例說明工科學(xué)生懂得工程材料學(xué)和材料制造成形工藝的價值，以動態(tài)的畫面展現(xiàn)材料特征、工藝特征和構(gòu)件特征；以案例型作業(yè)來強(qiáng)化抽象概念的理解；以方案型作業(yè)來訓(xùn)練技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新。這一舉措，一方面使學(xué)生對基本理論與原理的學(xué)習(xí)得以強(qiáng)化；另一方面使學(xué)生對原理的工程價值認(rèn)知得以深化。59工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)課程立體化教學(xué)與改革的探討

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)首先是實(shí)驗(yàn)分級。在原有工程材料必做實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們增加了消失模鑄造和激光焊接兩個開放性試驗(yàn)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)所缺失的先進(jìn)制造技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，也開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生的動手機(jī)會。隨著課程建設(shè)，還會逐步增加傳統(tǒng)技術(shù)更新應(yīng)用性的實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代新技術(shù)應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)。其次是增加觀摩性教學(xué)。我校發(fā)揮地方優(yōu)勢和校企結(jié)合優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鐵合金廠，鑄造廠和化工機(jī)械廠觀摩；并和學(xué)院工程訓(xùn)練中心結(jié)成對子，讓學(xué)生重新體驗(yàn)熱處理、車銑刨磨的技術(shù)特征。第三是吸納優(yōu)秀學(xué)生參與教師的橫向課題。鑒于我院該課程組教師近年來先后與企業(yè)單位簽訂了幾項(xiàng)橫向技術(shù)合同，我們在材料選擇處理及實(shí)驗(yàn)分析鑒定，結(jié)構(gòu)工藝設(shè)計及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)界定等項(xiàng)目活動中，有意吸納學(xué)生參與技術(shù)應(yīng)用鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的知識價值感和實(shí)踐應(yīng)用能力。課程改革前后狀態(tài)對如表1所示。

二、改革效果

課程改革，克服了傳統(tǒng)上課程內(nèi)容枯燥、學(xué)生只是學(xué)習(xí)書本的狀態(tài)?，F(xiàn)在的課程教學(xué)考試，以重點(diǎn)工科院校工程材料和金屬工藝課程試卷為藍(lán)本命題，教考分離，取得了良好效果（見表2和圖2）。我們通過教學(xué)整合和教學(xué)改革，從課堂教學(xué)到課程實(shí)踐，構(gòu)建了課程立體化教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，更有利于工程材料及金屬工藝的知識教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生的知識聯(lián)系、實(shí)踐與運(yùn)用訓(xùn)練。在知識銜接與聯(lián)系運(yùn)用上，學(xué)生不再是像以往一樣單一地去學(xué)習(xí)模塊化的原理與章節(jié)；在教學(xué)實(shí)踐上，學(xué)生不再是像以往一樣形式地完成枯燥的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作。工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)的課程教學(xué)在2012年被評為校級精品課程，現(xiàn)已申報吉林省省級優(yōu)秀課程（見表3）。

三、結(jié)語

事物的發(fā)展變化從客觀上提出了改革更新的要求，也決定了與時俱進(jìn)的必然。本著培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才的原則，工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)的課程整合與改革，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)，從技術(shù)原理到技術(shù)應(yīng)用，都有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用的效果。

作者：于東林姜峰高路單位：吉林化工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院