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1綜合性大學的優勢沒有得到發揮

大多數國內工業設計專業在綜合性大學開設，綜合性大學具備多學科、多領域的先天條件，校內各個專業的圖書資料、實驗室配備齊全，各式各樣的學生社團和學生活動，各個專業和不同風格的學生，使每個學生都可以找到自己感興趣的課程和志趣相投的同學。但是由于限定的專業培養固有模式，工業設計專業往往開設在藝術與設計學院或機械電子工程學院，這使得學生往往遵循本學院固有、沿襲多年的教學模式，教學環節與其他學院、專業相對隔絕，實驗教學過程也僅僅利用本學院的實驗室，這使得學生在學習生活中很難接觸到其他學科領域的同學、教師，難以與他們進行學術交流，在一定程度上阻礙了學生思維能力的全方面發展，綜合性大學的資源優勢沒有得到充分發揮，學生的綜合設計、思維拓展能力也只是停留在有限范圍內。

2以跨學科為主的工業設計專業教學模式研究

2.1從分化到融合由于科學技術的廣泛普及和社會的發展，當今社會正向著復雜而綜合的時代所演變，復雜的社會生產和巨大社會需求告訴我們“知識分化”和“技術融合”已經在所難免，科學技術體系已經日漸成為一個有機的整體。特別是第二次世界大戰以來，世界格局的巨大變換給我們帶來了一系列高度綜合的、復雜的、僅僅憑借一兩門學科無法解決的問題，譬如人類正面臨著技術、生態環境和社會經濟的三重危機，人們在大力發展生產力和科學技術的同時，海平面上升、臭氧層空洞的出現等環境污染問題也接踵而至，從而也使得當今社會正陷入一個越來越嚴峻的技術危機中。人口迅速膨脹，給地球帶來了嚴重的負荷，使地球上有限的環境和資源正面臨著巨大的壓力毀滅性的災難等等。這些問題都是多學科、多層次、多要素的綜合性問題，都是僅僅利用一兩門學科無法解決的、又現實地擺在我們面前的、亟待解決的問題。因而，對學科的綜合性教育提出了新的要求。在教學過程中需要融合學科交叉、相互滲透的教育方式，因為如果我們以單一學科的視角來看問題，很有可能永遠都無法理解我們周圍的世界。因此，在工業設計教學模式中應推陳出新，摒棄以往單軌式、傳統的教學模式，通過各式各樣的學生社團、學生活動、學術講座將不同專業的學生融合起來，鍛煉學生的社交能力、團隊精神、拓寬其知識面。當今工業設計學科的迅速發展帶來了很多高度綜合的課題，大批量的問題越過學科邊界相互聯結起來，利用跨學科教學模式培養出來的學生可以利用各學科所學的不同方法，不同思維方式相互參證、協同攻關，這無疑大大提高了學生解決實際問題的能力。綜合性大學內開設的第二學歷、學位教育，以及公共選修課的設置也為多學科、多領域的融合起到了良好的促進作用，也為學生獲取知識開辟了一個新的通道。

2.2從專業研究到協同創新學校是有計劃、有組織地進行系統的教育的組織機構。而高等院校是培養專業型人才的地方，此處的“專業型人才”并不是指熟練掌握某一種技能的人才，而是指具有某一專業技能的，又了解專業相關交叉學科的，并在實踐中靈活運用知識，不受學科界限限制的人才。高等院校需要拓寬學生的知識面，在寬的基礎上求精，學生的專業研究才能精得有水平，高等院校作為銜接學校和社會的銜接點，高等院校有責任也必須承擔起為社會培養合格人才的責任。當今社會的重大特征是學科交叉，知識融合以及技術集成，高等院校需要培養出能適應社會發展，滿足社會需求的具有某一或某些專業技能的復合型人才。由于我國高校普遍存在專業劃分過細現象，“復合型人才”、“通才”等詞匯被不斷重視起來，這些詞匯代表著社會對高等院校培養復合型人才的期望，意味著當今社會正在由重視專才到需求通才的轉變。首先，設計和藝術是現階段許多高校工業設計教學中較為注重的元素，在教學過程中，應該從歷史學、審美學等角度出發，引導學生進行設計活動。譬如明式家具是形成于明代的一項偉大的藝術成就，在世界家具體系中被譽為東方藝術的一顆明珠。制作精細、造型優美和考材講究是明式家具的三大特點。在如此重視傳統民族文化與傳統的當今社會，傳統設計觀對現代設計意義非凡。21世紀具有文化趨同、文化危機等特點，在設計實踐中融入中國的傳統文化、民族文化，是當代設計中不可或缺的智慧源泉。在科學技術廣泛普及、迅速發展的今天，工業設計學生也需要掌握一定的機械制造知識，在以往的教學中，機械設計專業的學生只局限于產品的內部結構和功能，而工業設計的研究領域僅僅是產品的外觀造型，這使得產品的造型與工程技術不能很好結合，機械設計與工業設計的學生在進行設計活動時往往各自為政，因此設計出來的產品往往與實際市場脫節，許多學生的工業設計作品只是理想化模型。如果在工業設計專業的培養方案中加入一些機械設計元素或讓工業設計的學生同機械設計的同學一起進行設計活動，今后就能更好地在實際的設計實踐中設計出更成功、更成熟的產品。在產品設計中，商業因素也是不得不考慮的因素之一，市場是連接生產者、消費者同設計師的橋梁，它是檢驗一個產品是否有價值、是否被消費者接受的重要考量因素，因此，工業設計專業的學生只有進行市場調研及分析研究，并學習一定的金融學、市場營銷知識，才能設計出符合消費者需求，可以在復雜的市場競爭中長期立于不敗之地的產品。其次，材料與工藝學也是決定產品造型的重要因素，許多高校的工業設計專業并沒有開設這門課程或僅限于機械式理論的灌輸，學生對不同材料特性及其成型工藝的了解還遠遠不足，可以通過建立材料加工型室或與相關專業進行接軌式教學，讓學生親手了解產品的加工生產過程，為今后的產品設計打下堅實的基礎。最后，工業設計學生在設計時還需要考慮資源、環境、文化等因素。工業設計在為人類提供便捷、創造舒適生活方式和生活環境的同時，也加速了資源的消耗速度，并對地球的生態環境、生態平衡造成了一定的破壞。因此在教學過程中，需要引導學生向可持續發展的方向靠攏，進行綠色設計、可回收設計。工業設計作為多種學科、技術和審美的交叉產物，其在教學過程中也需要考慮諸多方面的因素，教學模式亟待從以往的專業研究過渡到跨學科協同創新，使學生能夠判斷性的思考問題，應用多學科知識解決問題，能夠在今后的社會實踐中如魚得水，并不斷拓寬知識面，持之以恒地學習新知識，見圖1。

3跨學科協同創新教學模式的啟示

在高校工業設計專業對跨學科協同創新的教學模式進行探究和實踐，作為一種新型的人才培養模式，其意義和價值主要體現在：協同創新已經成為當今時代創新發展的主流模式，任何一個個體都無法脫離一個系統而獨立發展，跨學科的工業設計學生具有綜合性的知識框架，能夠從不同的角度出發去分析問題，用科學的視角思考問題，往往會成為符合社會需求的中堅力量。對學生進行跨學科協同創新培養，能夠讓他們在設計實踐中提高自己的綜合運用能力和綜合分析能力，積累了實踐經驗。在跨學科團隊設計的過程中也充分培養了學生的團隊精神和集體意識。一個新產品從研發、生產到問世絕不是由某一個環節所決定或由某一個環節起到了絕對性的主導作用，團隊中的每個成員都必須互相協助、共同合作，最終達到目的。

4結語

總之，將工業設計專業視為一門跨學科、綜合性的交叉學科來組織教學，是適應學科的新時展的要求，對于在國家工業發展中擔負重任的工業設計學生，施行跨學科協同創新的教學模式，全面提高工業設計專業學生的綜合素質和實踐能力，是工業設計發展的趨勢所在，也是教育界理應遵循的發展方向。

作者：楊梅蘇兆婧單位：山東科技大學藝術與設計學院