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【內容摘要】在職業教育體系中，校企合作一直是提升教學質量的重要措施。在近5年的校企合作過程中，上海工藝美術職業學院工業設計專業通過校企合作引入企業的實際項目，提供學生與教師參與社會服務的機會，將企業的師資帶入到教學中，校企雙方互利共惠。通過分層項目管理，將項目管理理念引入現代校企合作開發的進程當中，靈活有效地達成了教學和企業之間的合作關系，取得了良好的合作效果，期望能夠對同類專業有所借鑒。

【關鍵詞】項目管理；工業設計；校企合作；平臺

從國家對職業院校的定位來看，職業院校重點是為地方產業服務。校企合作是地方產業和教育人才輸出對接的重要方式，校企合作模式即指產業、教育教學、科學研究三方面之間的相互合作，通常是指以企業為技術需求方，與以科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作，其實質是促進技術創新所需各種生產要素的有效組合？。職業院校和地方企業的緊密配合對教學目標的完成具有重要意義。經過近幾年的發展，上海工藝美術職業學院工業設計專業形成了“一體兩翼”的專業發展框架。“校企對接”對教學主題起到了極大的支持和補充作用，在校企合作過程中，校企雙方所處的階段及戰略不同，分層次合作、項目制管理的方式有效地實現了企業需求和教學活動的對接，形成了互惠互利的合作模式。

一、專業的整體規劃

上海工藝美術職業學院工業設計專業從2009年起和全球最大華人設計公司——中國臺灣浩漢（NOVA）產品設計有限公司進行深度合作，校企雙方共同研發教學課程，制定教學目標，共享培訓基地？。2012至2016年，高職教育教學資源庫項目建設起來，在資源整合的過程中，集結了相對豐富的國際交流資源和行業企業資源。—方面，在國際交流合作中，上海工藝美術職業學院工業設計專業與德國德累斯頓工業大學、柏林藝術大學展開項目教學合作；與法國設計師聯盟工會建立了密切的合作關系，2017年開展文教大師工作室項目（上海市教委專項支持）。另一方面，與上海恬簡工業設計有限公司、上海奧哲文化傳播有限公司、上海東方美谷等多家園區和企業達成了合作協議，通過設計競賽、項目課題等方式進行合作，建立了完整的校企合作協同創新平臺，初步形成了基于教學主體，輔以國際交流合作和校企協同創新機制的專業體系（圖1）。在此基礎上，上海工藝美術職業學院工業設計專業依托上海的地理優勢，結合專業自身定位，與相關企業建立長期的合作關系，共享實訓和師資資源。

二、分層合作的校企協同創新平臺

高職院校在與企業進行合作的過程中，可以根據企業投入的精力，對校企合作進行分層次管理。一般可以將雙方的合作分為三個層次（圖2）。第一個層次為項目委托設計階段，雙方簡單地逬行項目的合作，通過項目的合作，雙方建立一種默契，在項目合作過程當中，雙方對項目本身按照項目管理制度的方式進行運作。在合作的第二個層次，校企合作雙方可以深入進行教學計劃和相關教學資源的調配，課程共建、師資共享，以有效匹配教學和企業產品開發的目標。校企合作的第三個層次是聯合辦學／教學，企並和高校作為教學的雙主體，各種充分發揮自身的優勢，做到強強聯合，雙方針對某一領域培養高端的專業人才。對于職業院校的專業教學來講，企業的介入更有利于培養更加符合市場需求的人才。分層次的校企合作有利于高校對校企合作的對象進行梳理和IE別對待，以及有針對性地實施合作的策略。以上海工藝美術職業學院工業設計專業為例，校企合作在合作的前兩個層次，采用項目制展開校企合作，以項目制為管理和執行理念，進行有效的資源匹配。根據現代企業項目管理制度進行相關項目的合作運行，企業和院校共同投入開發資源及成本完成既定產品開發任務。對企業而言，可以通過校企合作的項目開發，獲得產品的創意；對高校而言，可有效提高學生對真實項目的學習。

三、基于項目管理理念的項目運作方式

項目管理在現代企業的運行當中起到了至關重要的作用，尤其對于制造型企業而言，通過項目管理來制定項目開發進度及任務細節，從經濟投入、成本預算、人力分配等環節有效地控制項目的進程和結果。項目管理向上可以完成企業的整體戰略目標，向下可以有效地分配和管控企業內部資源。良好的企業項目管理可以保證企業在激烈的競爭當中獲得成功。項目管理采用“項目立項一計劃編制——任務進行一逬度分析”的基本流程，對項目的實施提供了一種有力的組織形式，改善了對各種人力和資源利用的計劃、組織、執行和控制的方法，對管理實踐做出了重要的貢獻3。項目管理理念的校企合作中以項目為單位芫成教學工作，企業設計總監和專業教師共同制定授課目標和計劃，針對學生創意思維局限、表現能力薄弱的問題展開專項的技能和設計思維訓練，注重學生思維的發散和分享，讓學員在團隊中相互學習，以創意性地激發和制定設計方案的評價標準。針對學生學習主動性較差、缺乏對專業的投入和熱情的問題，借用項目管理制度進行約束和限制。校企合作人才培養理念將更多地強調合作、創新、共享理念以及信息素養的培養。基于互聯網技術的校企共建項目互動的管理模式？，項目制的合作方式有效地解決了校企合作和正常教學的關系，可以不受空間和場地的限制，利用比較成熟的網絡項目管理軟件進行項目的進度控制和交流，有效提高了項目的執行效率。

四、典型合作案例

在上海工藝美術職業學院工業設計專業多個合作企業案例中，筆者以上海某文化傳播有限公司為例進行介紹。該公司是一家致力于品牌文化衍生品開發的原創型企業，服務于迪士尼、固特異、馬牌等品牌，在發展過程中對設計創意有較大的需求。合作教學過程中，該企業委派設計人員參與教學，學校承諾企業對工作坊的方案成果有優先使用權。合作過程中，每個項目配備至少兩名負責教師（其中一名專業教師，一名企業設計師）。通過海報、宣講會等進行項目團隊招募，經過面試后組成項目團隊。由于項目成員的專業基礎和學習能力存在差異，對項目逬展時間、形式的安排及要求給予了很大的彈性。在項目實施的過程中，相關專家和教師適當提出有針對性的建議和方法，促進項目成員的弱勢改進。結合企業項目的流程，制定符合校企合作特點的項目管理流程（表1）。在近兩年的校企合作中，學生參與的4個項目共有20余件作品（圖3）誕生，除部分設計方案受技術限制以外，其中一半以上被企業采納為項目開發的重要提案。通過校企合作，構建多元考核評價體系，強化了企業的管理職責，使企業參與的人才培養落到了實處5。從學習結果來看，這幾名參與學生在專業能力和專業興趣方面均有明顯提高，尤其設計思路更趨嚴謹，方案執行也更加高效。結語和以往學生參與以市場為目標的商業課題或進入企業參與項目不同，此次校企合作以教學模式探索為目標，以企業素質培蕎為導向，在教學中更關注學生潛能的激發，注重建立教學反饋機制，目的是完善個性化人才培養的同時，總結經驗，為曰常教學的因材施教提供依據和方法。實踐表明，校企合作為教學帶來了鮮活的案例，作為教師對接企業的窗口，為教師的知識結構更新帶來了便利。同時，校企合作也是優秀學生提前進入職場的演練舞臺。探索適合不同院校的校企合作方法和運作模式，對于專業的人才質量提升具有重要的意義。

作者：王斌貝；王華杰