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摘要：緊隨時展和游艇行業人才需求，緊扣人才培養定位和培養目標，結合專業、行業發展和人才需求現狀，加強校企合作，充分利用學校和企業資源增加《游艇復合材料》工程訓練和實操技能訓練，開展第二課堂活動，積極參與校內外行業專業競賽，樹立學生“學以致用”的學習理念，全面提高學生的主動學習意識、創新能力、工程實踐能力、組織管理能力、綜合協同能力、表達溝通能力和社會活動能力等，為游艇行業培養更多的具有成長力的一線工程師和管理者。

關鍵詞：人才培養；游艇復合材料；工程訓練；一線工程師

一、課題研究背景

隨著我國經濟發展和人們生活水平的提高，游艇正在成為我國人民娛樂休閑的新消費品，各種游艇需求量也越來越大，游艇業的發展也是我國調整產業結構、拉動內需、實現可持續發展的需要。目前，中國游艇產業面臨著前所未有的發展機遇，企業對游艇專業人才的需求量急劇上升，對專業人才的層次也提出了更高的要求。為適應社會對人才的需求現狀，我校將人才培養定位和目標及時調整為：培養交通事業一線有成長力的工程師和管理者。相應于學校的定位和目標，游艇設計與建造專業培養方案中課程體系的設置要凸現應用型人才培養的能力和素質，把培養游艇設計、建造、管理、研究等相關工作的一線工程師作為專業培養目標，并結合企業用人需求和用人素質要求，在課程設置和課程標準中更加注重實用性，增加課程體現職業需求的實踐或實驗課時，拓展第二課堂和企業實習基地，以提高學生課程學習的可操作性、可實踐性，從而增強學生學習興趣和信心，進而提高學習效率和效果，體現人才培養的個性化和特色。

二、課程特點及能力標準

《游艇復合材料》是游艇設計與建造方向特色十分明顯的專業課程，課程不僅涉及材料性能特點、材料選擇、材料組成和結構設計、材料制備工藝等問題，還涉及游艇結構型式選擇與設計、模具設計與建造、建造施工工藝、施工管理、質量檢驗、游艇保養與維護等問題，同時也是一門涉及物理、化學、材料、力學、美學等多個學科領域實踐性很強的專業課程。僅僅通過理論學習難以達到培養高層次人才的需求，為進一步鍛煉學生分析解決問題能力、實踐動手能力、團隊協作能力等，需要改變現有教學模式，結合人才培養定位、培養目標、學科特點以及我校現有實驗和教學條件，在教學過程中進一步強化實踐教學，使教學內容更具有針對性和實踐性，進一步激發學生的學習興趣，克服傳統教學中以教師為主體、以課堂理論教學為中心、以知識灌輸為基本方式的教學模式，努力讓學生在職業環境中學會學習，做人，做事，從而培養學生成為具有成長力的一線工程師和管理者。通過課程理論和實踐課程的學習，學生應具備以下四個專業能力：（1）具備根據游艇建造和經濟性要求正確選取合適的基體材料、增強材料、輔助材料等選材能力；（2）正確選擇建造方法、制定建造工藝和規程的能力；（3）具備游艇模具及游艇建造能力；（4）具備工藝管理、質量控制檢驗和缺陷防止、分析、補救修復等能力；（5）具備良好的溝通協調能力和游艇后期日常維護保養等能力，從而為今后從事游艇行業相關方面的工作奠定理論和實踐基礎。

三、課程改革內容與實施

（一）教學方法改革合理地運用各種技巧、教學方法從材料的性質、組成、特點、工藝、設備、設計、分析、檢測、保養、開發等方面用大量的圖片和案例向學生傳達豐富的知識信息，用視頻了解不同的制造工藝、設備和方法，增強學生感性認知，并展開課堂討論，舉一反三，讓學生從日常生活和實例中發現游艇復合材料的優缺點，從而提高學生知識運用能力和分析解決問題的能力。同時充分利用我校DIY實驗室、游艇模型和釣魚艇等進行現場教學，結合學生企業認識實習和座談，有效培養學生的工程意識。

（二）貼近復合材料游艇建造的教學實施1.課堂教學課件制作。游艇復合材料開發、設計、制備技術不斷創新，最新、最前沿的技術層出不窮，要及時檢索、查閱相關技術的最新研究成果，并補充到教學內容中，使學生能夠掌握游艇復合材料設計、制造技術的新知識。同時合理利用復合材料游艇建造方面的視頻資料，在教學過程中，適時地講解難點并提醒學生在演示過程中注意觀察重點，并及時加以引導、啟發、歸納和總結。圖文并茂的課件及視頻、音頻的多效配合，更能激發學生的聽課興趣。例如豪華游艇建造手工糊制工藝，從游艇設計造型到放樣、下料、木模搭建、光順、拋光打磨、膠衣制作、玻璃纖維鋪層、樹脂涂刷、多次鋪層作業等完整的玻璃鋼復合材料游艇建造工藝、以及游艇艇體脫模、修整、上層建筑制作、機電設備安裝、游艇舾裝等建造過程，大量有用信息串聯驗證了知識點，驗證了書本理論，對游艇的設計生產流程進行有效梳理，形成了復合材料游艇建造的知識鏈條，奠定了理論基礎，培養了工程意識。2.小組討論增強學生學習興趣。游艇復合材料課程安排是先學習復合材料各組成部分、成型工藝、成型過程控制等先材料后建造的順序，以課程要達到的知識和能力目標為指導，布置專題資料收集整理工作，如：（1）了解產企業的生產技術條件的認可、生產企業的資質認證和許可證制度；（2）了解玻璃鋼船艇材料工藝及固化特性；（3）了解玻璃鋼復合材料在船艇上的應用、制備技術的新進展；（4）收集玻璃鋼船艇建造工藝技術；（5）工藝設計與工藝管理、質量監控與檢驗等，既拓寬了知識面，又鍛煉了學生的組織表達能力、資料查閱整理能力。3.校企合作助力教學改革。利用我校在威海校區的區位優勢，積極和威海當地游艇行業龍頭企業建立校企合作基地。我校與在行業內有一定影響力的西港游艇、中復西港游艇等建有良好的合作關系。除了安排學生到這些公司進行實習，使學生能夠直接接觸到國內復合材料游艇建造的先進材料設計、生產技術和工藝外，還可以與工程師面對面交流，進一步了解企業技術發展動態，增強學生的專業自信和專業認同感，了解企業技術難題，增加求知欲望和研究興趣。同時邀請一線工程師進課堂，做專題報告，拉近校企距離，有效樹立學習目標和學習方向。

（三）豐富第二課堂，對接課程教學改革課題組根據專業培養規劃和學科特點，結合《船體結構》、《船舶結構力學》、《船舶靜力學》、《游艇造型與設計》、《游艇三維建模》等課程以及課程設計的結果，學生設計的游艇效果圖，用于游艇模型的制作，學院提供經費和場地，利用船舶DIY實驗室和船舶造型實驗室進行游艇模型的制作。同時結合學生個人專業特長和興趣愛好，每5人組成一個小組，擇優選取組內同學造型設計較好的游艇進行游艇模型的制作，課程教學和模型制作有機結合，充分利用實驗室設備儀器，運用學生所學知識和知識積累，促進“船舶與海洋工程設計競賽”、“游艇模型制作競賽”等第二課堂活動的開展，培養學生創新意識、合作精神、動手能力，促使學生將所學知識運用到創新實踐當中。另外，引導學生對于校級競賽全部參與，校外專業競賽擇優參加，通過競賽激發學生的制作熱情，檢驗學生作品的質量，從而激發學生關心游艇設計行業的前沿需求，促進有志于游艇設計的大學生之間展開交流。

（四）考核方式改革，強化能力考核能力的培養是學生學習最根本的目標，因此教師要引領學生進行項目設計和制作，最終以作品或者產品的形式來展現。要綜合考察學生的動手能力，增加學生學習的積極性、主動性，激發學生的創造力。而轉變考核方式使學生的學習重點發生相應的轉變，使應用型人才的培養模式實施得到有力的保障。同時，學生的成績由理論學習成績和實踐成績組成，理論成績由平時作業、出勤、課堂提問、調研報告、實驗和期末理論考試等部分構成，可根據實際情況賦予不同的權值。學生實踐部分的考核主要包括設計成績、制作成績、比賽結果等，這樣就能夠形成理論知識和實踐能力的綜合考核模式。

參考文獻：

[1]楊新發.世界游艇產業發展綜述報告[M].上海,上海交通大學出版社,2011.

[2]于利民,齊廣慧.抓好游艇專業人才培養,實施游艇產業發展戰略[J].船海工程,2012,6(41):165-167.

作者：齊廣慧，于利民 單位：山東交通學院