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摘要：工業組態與現場總線技術是一門綜合性技術，是機電一體化方向專業的一門重點學科，研究開發工業組態與現場總線技術在機電方向的應用很有必要。本文介紹了工業組態研究設計、資源開發等相關內容，并根據現場實際情況，研究分析工業組態與現場總線技術在機電一體化方向的應用，僅供參考。

關鍵詞：工業組態；教學設計；資源開發

隨著現代信息化技術不斷發展和進步，高職院校教師授課方法和途徑發生變化，教學方法已經不再局限于傳統的板書、掛圖等方式展示教學[1]。《工業組態與現場總線控制技術》的課程開發構建理實一體化的模式，注重培養學生的動手能力，符合高職院校教學發展的科學性，先進性，適合高職院校教學需求[2]。課程中的項目設置合理、層次分明、思路清晰。每個項目有項目描述、能力目標、知識鏈接和項目實施。教學內容安排上突出重點并注重能力培養，能夠對學生將來到工作崗位上的動手實踐能力的提高起到關鍵作用。

1課程研究的意義

高等職業院校課程設置是人才培養過程中最關鍵的環節，因此要確定與高職院校人才培養相適應的課程，要明確課程在專業學習和實踐應用中地位與作用。《工業組態與現場總線技術》課程教學內容要具有科學性與先進性，及時反映本學科領域的最新科研成果。開發配套的教學資源，突出重點，積極調動學生的形象思維，深化知識記憶和理解，在培養學生自主學習能力和扎實的動手能力方面有重要的意義[3]。

2教學設計研究與資源開發應用

2.1教學設計研究

課程可設置工業組態基本認識、西門子工業組態軟件運行操作、MCGS工業組態軟件運行操作、三菱觸摸屏與PLC的運行操作、現場總線與工業組態的綜合應用等項目，比較準確地把握了本課程的特征，突出了實踐性、活動性、校本性、選擇性，符合新課程理念，對職業院校特色課程建設將會產生深遠的影響，對學生全面健康成長也會產生積極的作用。教學設計根據工業組態技術的發展結合組態軟件的特征來實現，組態軟件是工業應用軟件的重要組成部分，工業組態的發展受諸多因素的制約，但是應用的帶動對組態本身的發展起著重要的推動作用。隨著工業的發展，未來組態軟件將表現為嵌入式應用進一步發展、向更多的應用領域拓展和滲透、根據用戶需求大規模定制、構造信息平臺、開放性技術等特征。本課程的教學設計重點突出了學生動手能力的培養，安排了三分之二的實訓室課程，在培養學生動手、提高技能方面重點突出。課程改革、開發是高職院校教學改革工程的重要組成部分，是專業建設的基礎，是提高課程建設水平、深化教學改革、提高教學質量、培養社會需要的應用型技術人才的重要保證，更是我國高職教育改革與發展的客觀要求。對學生進行知識、能力、素質培養的重要載體，對人才培養目標起著十分重要的作用。課程開發與資源建設體現現代教育教學的思想，符合現代科學技術和社會發展進步的需求，促進學生的全面素質發展，帶動高職教育教學改革，是集科學性、教育性、先進行、有效性、整體性及示范性于一身的課程。《工業組態與現場總線控制技術》是根據高等職業教育培養目標，適應高等職業教育“行為導向，任務引領”的特點，剔除了抽象的理論知識，設計由教師引導學生從生活實際中發現并提出問題，最終解決問題，讓學生帶著任務去學習，在實訓中掌握技能，本課程的教學設計是本課程開發的重點，教學內容安排上突出重點并注重能力培養，體現了高等職業教育的特色[4]。

2.2教學資源開發應用

教學資源的開發應符合專業人才培養目標和課程標準，適應教學內容和教學體系的要求，要緊密結合學科、專業的調整，加快教材的更新，以保持教材的先進性、實踐性和前沿性。《工業組態與現場總線控制技術》課程的教學資源開發不斷創新教學形式和內容，增加實踐學時比重，鼓勵開設綜合性、創新性實訓和研究型課程。在教學內容上與時俱進，保持教學內容具有先進性、科學性，及時反映了本學科領域的最新科研成果。不斷創新與發展理實一體化教學資源，在內容是不斷創新，增加實踐動手環節，提高學生動手實踐能力，同時編制配套的教學課件、視頻、微課等資源。

2.3教學方法研究

本課程的設計采用理實一體化的教學模式，教學內容安排上突出重點并注重能力培養，建設工業組態與現場總線控制實訓室，重點實訓內容通過教師指導、學生動手建立工程實訓，有條件的情況下可以帶領學生進行校外實訓基地的觀摩學習。理論課程適當利用云班課進行資源、隨堂考核，可以集中學生零散的時間，確保學生的學習不受時間和地點的限制，根據自己的需要進行自主學習，實現個性化學習。教學過程中增加討論教學的內容，鼓勵學生提出問題，增強教師、學生之間的互動性，活躍課堂氣氛，激發學生的學習動力，多樣化的教學方法和手段。課程教學設計分層次，學生更容易接受，每個人的接受能力不同，一概而論效果并不佳，根據學生的能力和項目的內容分層次因材施教，效果更理想評量考核方法是教學設計中的一個重要組成部分，建立完善、合理的考核評價方式在課程建設中意義重大，采用適應高職院校技能型人才培養的過程考核方式，注重學生過程學習的考核評價，將考核評價方式多元化，對學生的成績進行綜合評定，建立相應的激勵評價機制，對提高學生學習意識和提升教學質量有重要的意義。

3結束語

職業教育是培養職業人的教育，是以就業為直接目標的教育。通過重點課程建設、教學設計、教學資源開發能夠推動高等職業院校各專業課程的整體建設，促進與高職教育特點相適應的教學理念、教學方式與手段，從而激發學生自主學習的意識，培養團隊協作意識與動手實踐能力，積極探索精神與創造性的思維。《工業組態與現場總線控制技術》的課程開發能夠使高職教育教學相適應教學手段與方法，提高學生自主學習的積極性，教師教學 也有針對性，教學重點和難點迎刃而解，教學效果顯著。

參考文獻：

[1]郭瓊.現場總線技術及其應用[M].北京：機械工業出版社，2016.

[2]李響初.三菱PLC、變頻器與觸摸屏綜合應用技術[M].北京：機械工業出版社，2016.

[3]苗玲玉.電氣控制技術[M].2版.北京：機械工業出版社，2016.

[4]劉洋.現場總線問題及其解決方案的研究總結[J].電子世界，2018(18)：102.

作者：李敬新 單位：遼寧軌道交通職業學院