本站小編為你精心準備了工業工程概論碩士課程的研究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、我國IE碩士課程體系的現狀

（一）課程類型和內容IE碩士課程一般分為公共基礎課、專業基礎課、專業選修課和必修環節四類，這與其他專業的 碩士課程體系相似〔2〕。（為方便研究，筆者根據課程性質和內容對某些高校的IE碩士課程進行了整合。例如西安交大開設了學位必修課、學位課、必修課、選修課和必修環節，本文將其學位必修課歸至公共基礎課，學位課和必修課歸至專業基礎課。其他同理）其中，公共基礎課一般可分為基本公共課、數學類和管理類課程三類。專業基礎課一般分為數學類、管理類和機械類課程。專業選修課的門類廣泛，一般包括管理、機械技術和計算機三類課程。必修環節可分為理論形式和實踐形式兩種。課程分類情況如表1所示。可見，各學院及各學位類型的IE碩士均開設自然辯證法、外語等基本公共課，管理類的專業基礎課和管理類的選修課，而管理類的公共基礎課僅在經濟管理類學院和專業型IE碩士中開設。機械類的專業基礎課和選修課、計算機類的選修課僅在機械工程類學院開設，這與其學科特點密不可分。必修環節多采取文獻綜述、開題報告等理論形式，差異不明顯；僅少數培養專業型IE碩士的單位采取實踐形式的必修環節（樣本中該比例為20%）。

（二）學分要求對上述學校的IE碩士課程學分進行分析，可知公共基礎課學分一般占25%以上，專業基礎課學分等于或略高于公共基礎課，二者之和一般占總學分的一半以上，可見各單位對二者的重視程度之高。在專業選修課方面，經濟管理類學院和專業型碩士的學分要求偏低（分別較機械工程類學院和學術型碩士低8%和11%）。在必修環節方面，經濟管理類學院和專業型碩士的學分要求相對較高（較機械工程類學院和學術型碩士均高4%）。分析其原因，經濟管理類學院專業型碩士主要偏重解決企業實際管理問題，實踐能力要求高，而必修環節能在一定程度上彌補這種不足。

二、我國IE碩士課程體系存在的問題

（一）課程設置區分度不大，專業特色不突出

1．從橫向方面比較，機械工程類和經濟管理類學院的IE碩士課程設置沒有凸顯各自的學科特點。例如某機械工程類學院開設的IE碩士專業基礎課包括“運籌學、管理學基礎、生產系統設計、物流與供應鏈”等管理類課程，這與經濟管理類學院的IE碩士課程相似，的確偏重管理技能的提高，但缺乏對機械工程領域深入研究的課程，未充分體現學科特點。

2．從縱向方面比較，各經濟管理類學院之間，以及各機械工程類學院之間的IE碩士課程設置大同小異。例如，很多經濟管理類學院都開設諸如管理信息系統、物流與供應鏈管理、生產運作管理等課程，區別僅在于這些課程分設在公共基礎課、專業基礎課或選修課不同的范疇，課程所屬類別不同而已，實質差別不大。

3．從學位類型角度看，學術型和專業型IE碩士的課程體系差異不大。特別是同時招收學術型和專業型IE碩士的學院，專業型IE碩士在課程選擇、課程組織、必修環節等方面參照學術型碩士設置，未凸顯其“培養適應行業或職業實際工作需要的應用型人才”的特點。

（二）課程之間聯系不緊密很多課程過于獨立，導致某些課程所講授的知識和理論方法難以應用到其他課程中。例如IE碩士開設了運籌學、優化理論等基礎課，但在其后的生產管理、供應鏈管理等課程中卻不要求學生給相關問題建模，課程內容前后脫節，學生沒有形成解決問題的綜合能力。

（三）課程結構比例失衡如前所述，經濟管理類學院、專業型IE碩士的選修課平均比例偏低。研究表明，美國著名大學的研究生課程體系中，選修課比重甚至超過了必修課，例如哈佛大學教育管理學研究生選修課比重高達60%〔3〕。臺灣國立清華大學IE碩士選修課比例也超過了40%。專業選修課比例偏低將不利于學生拓展專業理論、擴大知識面，同時也不利于學生個性化能力的提升。

三、我國IE碩士課程體系的優化建議

1.準確定位學術型和專業型IE碩士，并據此設定相關課程。學術型IE碩士開設的課程應強調理論基礎，涵蓋機械技術、管理工程、數學等各類課程。而專業型IE碩士開設的課程應面向實際操作，管理類課程設定應較多。且專業型碩士對職業教育和業務提升有迫切需求，因此教學內容應注重理論與實際相結合，案例討論課比重應增大；同時要重視實踐教學，可加大實驗學時的比例，開設學生自主創新實驗項目。

2.機械類學院和管理類學院應結合自身學科特點和專業特色，進一步明確細化IE碩士培養目標，在此基礎上有針對性地開設課程。機械工程類學院應突出工程基礎和管理技能，重點開設機械類專業基礎課程，并加設管理、計算機技術和工業工程相關知識。而經濟管理類學院需要突出綜合及部門經濟管理能力，重點開設管理學、系統工程等課程。

3.突破學院、學位類型限制，完善課程結構。參照美國和臺灣著名大學研究生課程體系，經濟管理類學院、專業型IE碩士選修課學分應至少達到30%。選修課應結合各單位自身辦學特色設定，可以是經濟管理類課程、人文社科類課程，也可以是某一專業課程，科學方法論課程。

4.合理化IE碩士課程組織。一方面，應合理設置開課順序，使各門課程前后銜接，前為后用。另一方面，各任課教師應加強溝通（可通過查閱相關課程教學大綱、交流座談等方式），并調整授課內容，使相關課程銜接更為緊密。

5.加強IE碩士師資隊伍建設。特別是專業型IE碩士教師，其師資隊伍既應當有幫助學生打好理論基礎的學術型教師，更要有充分把握職業發展需要和業務提升的實踐型教師〔4〕。而目前專業型IE碩士教師很多是由學術型教師兼任的，亟待提高社會實踐經驗。各單位可與知名企業建立穩定的校企合作關系，為教師提高社會實踐經驗建立平臺；也可通過與企業開展科研項目合作研究或到大型企業進修等方式來提高社會實踐經驗，從而滿足專業型IE碩士培養的師資要求。

作者：楊華 單位：吉林大學 管理學院