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摘要：為了提高工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，在分析現(xiàn)有工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不足和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出以“先導(dǎo)培訓(xùn)、角色體驗(yàn)、自主實(shí)踐”為核心的“自主性”教學(xué)理念，依據(jù)培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系圍繞IE工程師角色協(xié)同遞進(jìn)式的開展實(shí)踐活動(dòng)。以沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)為例，介紹實(shí)踐體系構(gòu)建過(guò)程和目前取得的階段性成果。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；實(shí)踐教學(xué)；協(xié)同遞進(jìn)式

隨著我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，工業(yè)工程作為一門解決企業(yè)效率、質(zhì)量和成本問(wèn)題的工程技術(shù)得到迅速發(fā)展，制造企業(yè)對(duì)工業(yè)工程人才需求急劇增長(zhǎng)，用人單位普遍需要會(huì)管理運(yùn)營(yíng)、有較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量工業(yè)工程人才，這是市場(chǎng)需求對(duì)高校工業(yè)工程教育的新要求[1]。實(shí)踐教學(xué)既是本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作，也是當(dāng)前高等工程教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵工作，將“工程化”思想貫穿于大學(xué)教學(xué)各個(gè)階段，改變傳統(tǒng)教學(xué)體系中校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)相互獨(dú)立的模式，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的改革與實(shí)踐。

一、工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)很多院校由于資金、設(shè)備、人員等方面的不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能滿足課堂理論教學(xué)需要甚至嚴(yán)重滯后于課堂[2，3]。總的來(lái)看，當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下不足：

(一)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)理念有待更新，工程化不足，專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)滯后，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。未能在低年級(jí)結(jié)合金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將工業(yè)工程意識(shí)及早地灌輸給學(xué)生，影響了其有關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系與研究成果不夠深入具體，僅僅泛泛而談，研究成果缺乏借鑒與參考作用，難以推廣。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)相互獨(dú)立，沒(méi)有形成體系，比如實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)彼此銜接不夠緊密[4]。

(三)目前的實(shí)驗(yàn)課程缺少系列化設(shè)計(jì)，各環(huán)節(jié)間缺乏銜接性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生照本宣科的按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行，不能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，滿足不了學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

(四)對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性研究，各個(gè)高校應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件，開設(shè)既有自己特色，又滿足企業(yè)實(shí)際需要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

二、工業(yè)工程協(xié)同遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系改革目標(biāo)

(一)系統(tǒng)性整合校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室目前，工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)體系不夠完善，實(shí)驗(yàn)器材只針對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不具備系統(tǒng)性。工業(yè)工程專業(yè)首要任務(wù)是完成對(duì)以人因工程實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室以及工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室為核心的資源整合。

(二)改革現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方式和考核方式根據(jù)工程教育理念，將知識(shí)與理論放在與企業(yè)的項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的平臺(tái)上來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，采用知識(shí)教授與啟發(fā)式學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目活動(dòng)為主題，實(shí)際案例為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)提升職業(yè)道德。

(三)構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校企合作實(shí)踐教學(xué)體系依托良好的校企合作關(guān)系，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)深層次的推進(jìn)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，分層次、分模塊實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將工程項(xiàng)目融入實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課題等教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)符合學(xué)生素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的協(xié)同式實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新三層平臺(tái)。在提高學(xué)生解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)的同時(shí)，也培養(yǎng)了師資隊(duì)伍的工程教育基礎(chǔ)。

三、協(xié)同遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系模型的構(gòu)建

(一)確立以“先導(dǎo)培訓(xùn)、角色體驗(yàn)、自主實(shí)踐”為核心的遞進(jìn)式教學(xué)理念針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不能將工程專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效銜接，實(shí)驗(yàn)盲目操作、實(shí)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，不能綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與方法去解決工程實(shí)際等問(wèn)題，提出了以增強(qiáng)學(xué)生工程分析能力，提高工程設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新為目標(biāo)，以“先導(dǎo)培訓(xùn)、角色體驗(yàn)、自主實(shí)踐”為核心的主體性教學(xué)理念。

(二)將準(zhǔn)企業(yè)化實(shí)踐教學(xué)道場(chǎng)作為工程化、系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容前向后向展開實(shí)踐活動(dòng)“精益實(shí)訓(xùn)道場(chǎng)”是集成了實(shí)操、受訓(xùn)、課題解決、方案研討、現(xiàn)場(chǎng)模擬等多個(gè)功能的一種綜合性工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)模式。通過(guò)沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)與沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)合作平臺(tái)及與沈陽(yáng)機(jī)床優(yōu)尼斯合作，引入日本豐田公司的OJT培訓(xùn)模式，研發(fā)了準(zhǔn)企業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)道場(chǎng)，完成了精益實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊的深度融合，實(shí)現(xiàn)了各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有限銜接與系統(tǒng)化。開辟了集先導(dǎo)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)角色體驗(yàn)、自主實(shí)踐為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

四、結(jié)論

本文以工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革為背景，闡述了構(gòu)建協(xié)同遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)和過(guò)程。該實(shí)踐體系實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到了大幅提升，專業(yè)在社會(huì)上已經(jīng)形成了良好的反響，畢業(yè)生質(zhì)量獲同行和用人單位好評(píng)，為其他高校工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革提供了范本。

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作者：劉設(shè) 張新敏 于浩 孫晨曦 單位：沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院