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在汽修行業(yè)中，很多汽修人員應用的維修方法不科學，在汽車維修過程中通常依靠的是維修經驗，對汽車故障概念過于模糊，不能科學地對汽車故障進行診斷。許多維修人員都是中職院校汽修專業(yè)畢業(yè)的學生，若想從根源上解決問題，中職院校應該注重培養(yǎng)學生排除汽車故障的能力，讓學生形成汽車故障診斷思維，為學生未來就業(yè)奠定基礎。一般情況下，中職院校的學生的文化基礎課成績較差，但是這些學生動手操作能力較輕，能夠更快地適應環(huán)境。許多學生在實踐課上學習熱情比較積極，然而學習理論知識時就昏昏欲睡。汽車故障診斷不但要求學生能夠熟練地掌握汽車構造及檢修方法，還要求學生具備較強的邏輯思維能力和理論分析能力。文章針對當前中職院校汽修專業(yè)汽車故障診斷教學中存在的問題，提出一些對策，以期能夠為我國汽修行業(yè)的發(fā)展作出一點貢獻。

1中職院校汽修專業(yè)汽車故障診斷教學的不足

一些中職院校充分認識到了汽修專業(yè)汽車故障診斷教學的重要性，并針對該課程進行了教學改革，然而在教學過程中仍然出現(xiàn)了一系列的問題，降低了教學效率。

1.1教學內容比較陳舊隨著社會的不斷發(fā)展，新技術、新工藝、新材料如雨后春筍般大量冒出，然而許多中職院校汽修專業(yè)汽車故障診斷課程的教學內容過于陳舊，根本不能適應新形勢的要求，該課程具有理論與實踐并重的特點，教師應該結合實際情況，及時更新教學內容，向學生展示最新的成果。

1.2理論講授與技能操作明顯脫節(jié)技能實踐操作無法聯(lián)系理論課堂所講授的內容，甚至存在嚴重的不足。目前，本校汽車維修專業(yè)實訓安排中，實訓課每學期六周，占30%。但是，這對于偏重技能的中等職業(yè)學校的教學來講，無疑是少了一些。畢竟本校的學生基礎底子薄，上理論課時由于沒有實物，學生一時難以理解和掌握。因此，在實訓教學這一塊還需花大量的時間來對著實物給學生講理論，這樣一算下來，學生得到真正動手的時間就相當有限了。還有，實訓場室里的實訓設備與教材里面的素材根本對不上號。

1.3教學方法過于單一由于受傳統(tǒng)灌輸式教學模式的影響，教師在教學過程中沒有將理論與實踐結合起來，許多內容比較抽象，學生感到晦澀難懂，在單一的教學模式下，學生很容易產生厭學的情緒，不利于綜合能力的提升。

1.4考核方式不完善大部分中職院校在汽修專業(yè)汽車故障診斷教學中，主要采用的考核方式就是平時考核加期末考核，而期末考核所占的比重為70%。期末考核中更注重的是理論知識的考核。

2中職汽修專業(yè)創(chuàng)新汽車故障診斷教學的有效對策

2.1更新教學內容中職汽修專業(yè)在汽車故障診斷教學中，主要的內容包括檢測設備、檢測技術等相關方面的知識。教師在課堂教學匯總，應該將理論與實踐結合在一起，增加實踐課程的比重，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。近些年，汽車行業(yè)開始廣泛應用各項新型技術，大部分生產產家開始研發(fā)新的車型，種種跡象都為汽車故障診斷技術的發(fā)展奠定了良好的技術。教師在汽車故障診斷教學中，不僅要向學生講解傳統(tǒng)汽車故障檢測技術，還應該與時俱進，向學生傳授新型汽車故障檢測技術，提升教學質量。

2.2應用多種教學手段汽車故障診斷教學最突出的特點就是理論與實踐并重，所以教師在教學過程中應該結合實際情況，科學應用教學方法，精心設計現(xiàn)場教學，讓學生全面掌握教學內容。其中教學手段具體包括：①啟發(fā)式教學：該教學方法的核心就是“啟發(fā)、提問”，重點是培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和自主學習的能力。教師應用此種教學方法，不但能夠創(chuàng)造更多和學生互動的機會，而且還能督促學生對原有的知識結構進行鞏固，讓學生將新學的知識和原來學的知識融合在一起。②案例式教學：汽車故障診斷教學的培養(yǎng)目標就是發(fā)展學生分析解決問題的能力，使學生能夠充分掌握汽車故障診斷技術，并在實際操作中靈活應用。所以教師在課堂教學中，應該結合教學內容，向學生具體展示一些車型出現(xiàn)故障的案例，指導學生對故障發(fā)生原因進行分析，再向學生介紹診斷故障的方法，進一步提升學生的邏輯能力和思維能力。最后就實際案例展開師生討論，對汽車故障涉及到的知識點進行歸納總結，使學生掌握排除故障的技術，進一步提升教學質量。

2.3改革考核方式教學考核主要是對學生的學習效果進行評價，在一定意義上會對人才質量帶來影響，所以中職院校應該科學設置考核方法，及時對學生在學習過程中出現(xiàn)的偏差進行調整，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的實踐能力。其中，具體評估份額為：課堂問題回答情況占5%，課堂討論情況占10%，作業(yè)完成情況占5%，實踐情況占20%，期末考試占60%。由次可以知道，實踐操作在日常評估中所占的份額較大，學生在學習過程要不斷思考，不斷實踐才能提高自己的成績。教師借助靈活的考核方式能夠更好地引導學生學習，調動學生的積極性，提高教學效率。

2.4利用網絡資源在汽車故障診斷教學中，教師可以借助實物教學、現(xiàn)場教學、電化教學等手段向學生講解理論知識，調動學生的學習熱情。教師可以將相關的教學資料上傳到學校校網上，讓學生自主查閱資料，鞏固所學的內容。此外，教師還可以創(chuàng)建網絡教學平臺，借助網絡與學生進行互動，進一步拉近師生間的關系。

3總結

綜上所述，汽車故障診斷教學實踐性、專業(yè)性較強，教師在教學過程中應該結合學生的具體情況，有針對性地對教學手段進行改進，及時更新教學內容，做到與時俱進，讓學生切實學到有用的知識。此外，教師還應該靈活設置考核方式，激勵學生自主學習，為祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)質的汽修人才。

作者：夏梅 單位：江蘇省江都中等專業(yè)學校