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新編《全日制義務教育美術課程標準》（下面簡稱《課程標準》）明確指出，中小學美術教學要使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高學生的審美意識和審美能力，增強其對大自然和人類社會的熱愛及其責任感，發展其創造美好生活的愿望和能力。下面，筆者根據《課程標準》的有關精神，針對小學美術教學如何滲透環保教育談一些個人的見解。

一、要充分理解小學美術學科的思想教育內容

1．突出體現在陶冶學生的情操，提高學生的審美能力上。小學美術學科的一個最基本的品質就是豐富的情感性，其實這也是美術學習活動的一個基本特征。所以，美術教學能夠增強學生對自然和生活的熱愛及其責任感，并能夠培養學生尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望和能力。

2．突出體現在引導學生參與文化的傳承和交流上。通過小學美術課程的教學，有利于全體學生熟悉美術的內容和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發展作出自己的貢獻。

3．突出體現在發展學生的感知能力和形象思維能力上。在學校教育體系中，大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上，而小學美術教學則能更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，以此逐步培養學生對周圍環境的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。

4．突出體現在培養學生的創新精神和技術意識上。創新是每一個人必須具備的心理品質之一，美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，為學生提供了創造活動最適宜的環境。

5．突出體現在促進學生的個性形成和全面發展上。美術教學包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，對促進人的個性形成和全面發展方面具有獨到的作用。

二、要認真分析小學美術教學的環保教育因素

1．在“造型•表現”學習領域里，著重滲透構思與創造環境的環保教育因素。因為“造型•表現”領域主要是讓學生運用多種材料和手段體驗造型樂趣，表達情感和思想，所以在滲透環保教育方面要突出培養學生構思創造、表現環境的能力。

2．在“設計•應用”學習領域里，著重滲透設計與美化環境的環保教育因素。因為“設計•應用”領域主要是讓學生運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力，對此在這一領域強化美化環境意識效果尤為明顯。

3．在“欣賞•評述”學習領域里，著重滲透熱愛美麗大自然、抨擊破壞環境行為等環保教育因素。因為“欣賞•評述”領域是讓學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力。因此，教師要充分利用這一領域的學習，培養學生熱愛美麗的大自然、尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望和能力，同時增強他們敢于同破壞環境的行為作斗爭的意識。

4．在“綜合•探索”學習領域里，著重滲透提高環保意識以及環境保護、人人有責的環保教育因素。因為“綜合•探索”領域是讓學生通過綜合性的美術活動，主動探索、研究、創造以及綜合解決各種問題的美術學習活動，它融“造型•表現”、“設計•應用”和“欣賞•評述”于一體，并與其他學科和現實社會相聯系，因而是滲透提高環保意識以及樹立環保責任理念的最佳領域。

三、要不斷探究小學美術教學的環保教育方法

小學美術教學的總體目標是讓學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣等。透過美術教學的總目標可以看出，環保教育只能是滲透、潛移默化地進行，切不能將美術課上成思想政治課、環保教育課。因此，在美術教學中滲透環保教育，要堅持四個結合，一是堅持理論與實踐相結合，堅決克服空闊無味的說教，放手開展以欣賞、繪畫、手工制作為主的實踐活動；二是堅持課堂教學與課外活動相結合；三是堅持四種課型相結合，即將“造型•表現”、“設計•應用”、“欣賞•評述”、“綜合•探索”有機結合，形成一個完整的環保教育滲透體系；四是堅持美術學科與其他學科相結合，了解語文等其他學科的環保因素，配合其他學科深化環保教育。

作者： 趙靜 單位：迭部縣城關小學